人教版五年级下册英语教案Unit 2My favourite season.docx

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1、Unit 2 My favourite season单元备课教材解读本单元围绕“season”绽开话题，要求学生驾驭四个季节的词汇，能用句型表述对季节的爱好，在此根底上简洁描绘对季节爱好的缘由。本单元教学重点在于询问并答复彼此最宠爱的季节并简洁阐述缘由。话题与学生生活联络严密，学习内容与PEPBook 4中描绘天气的形容词有所照应。教学时应充分利用这两点，以旧知滚动新知，结合学生生活实际激发学习爱好。“四季”这个题材的可塑范围较广，是学生常常接触到的东西。学生在学习本课之前已经有关于气候、温度、色调等词汇的学问储藏，教师应当扶植学生建立前后学问的关联，构建系统的学问框架。学会精确说出表示四季的

2、单词以及用句型描绘自己宠爱的季节的根底上，学生会自然而然地产生表述爱好缘由的需求，这正是他们遇到的难题之一。因此，教师应针对该难点，分层次为学生设计完好的语言情境和操练活动，激发并满意学生获得学问的欲望。单元目的一、学问与技能1. 能听、说、读、写单词和词组：spring，summer，autumn，winter，season，go on a picnic， go swimming，pick apples，make a snowman。2. 可以听、说、读、写句型：Which season do you like best Summer. Why Because I like summer v

3、acation！3. 可以在情景中运用句型：Which season do you like best Summer. Why Because I like summer vacation！询问并答复对季节的爱好，并简洁陈述宠爱某个季节的理由。4. 可以驾驭字母组合br/gr的发音规则，并读出符合br/gr的发音规则的单词，并可以依据发音拼法出符合br/gr发音规则的单词。二、过程与方法教师引导，利用视察法，发觉法，归纳法，嬉戏法，活动法，情境创设法等调动学生的学习主动性，激发学生的学习爱好。以活动为载体，以学生为中心，调动学生的各个感官，全身心地投入到学习中去。三、情感、看法与价值观通过本单

4、元的学习，让学生有爱好用英语表达自己所宠爱的季节，并陈述理由。培育学生酷爱大自然的思想感情。可以让学生理解有关全球气候差异的常识。教法导航视察法，发觉法，归纳法，嬉戏法，活动法，情境创设法等。学法导航在教学过程中刚好对学生的参与进展激励性评价，有利于爱护和进步学生主动参与教学的主动性， 留意过程评价，促进学生开展，让学生在自主学习、合作学习、探究学习中渐渐形成学习英语的爱好和爱好。 课时支配第1课时: A(Lets try & Lets talk ) 第2课时: A (Lets learn, Read and match & Lets spell) 第3课时: B(Lets try & Let

5、s talk)第4课时: B(Lets learn & Ask and answer) 第5课时: B(Read and write) 第6课时: B(Lets check & Lets wrap it up) C(Story time) 课时教案第1课时 A (Lets try & Lets talk )教学目的一、学问与技能1. 可以听、说、读、写单词：season，spring，summer，autumn，winter。2. 可以运用句型： Which season do you like best 提问，并可以依据实际状况答复。3. 可以听懂，会说，会表演 Lets talk局部的内容

6、，并在真实场景中沟通和运用。二、过程与方法小组合作与沟通，在创设的情境中进展真实对话与表演。三、情感、看法与价值观通过音乐和图片感受四季之美，培育酷爱大自然的思想感情。教学重点运用句型：Which season do you like best 和Whats the weather like today 进展问答。教学难点听、说、读、写单词：spring，summer，autumn，winter 和season。教法导航利用音乐和图片引导学生学习新学问，同时感受大自然之美。学法导航主动参与课堂活动：听音乐，看图片，动手画四季。教学打算录音机，关于四季的教学卡片、有关不同天气状况的图片等。教学过

7、程1. Warm-up（热身及预习展示）教师向学生提问：Whats the weather like today 向学生展示不同天气状况的图片，引导学生用warm ，cool，hot 等形容词进展答复，复习有关天气的形容词。2Presentation and practice（精讲点拨）（1）Lets try 放录音，让学生填出空上所缺单词。再放录音，核对答案。然后两人一组练习对话，尽可能多地用上表示天气的形容词。最终找几组学生上台表演小对话。（2）Lets talk 教师在黑板上画刚发芽的柳树，再画上几枝小花，对学生说：Look ！ The leaves are green now. Wha

8、t season is it now 出示单词卡片season，教学 season. 再呈现单词卡片spring 教学spring，学生跟读。并对spring 的天气特征进展描绘，如： Spring is warm. 教师画池塘里的荷叶与荷花，硕果累累的树和落下的树叶，小雪人和雪花等教学summer，autumn，winter，学生跟读，多种方法认读与熟记。（3）看图猜季节、实行拼读单词字母组合熟记单词，复习稳固单词。并能到达书写的效果。（4）教师利用大屏幕出示对话：A: Which season do you like best B: Spring. 学生跟着教师读。学生齐读、分组读，同桌读

9、，找学生读。(5) 通过图片以及教师的介绍理解四季的特色。用句型：Whats the weather like in spring提问，学生试着答复. Spring: Its warm and sunny. / Summer: Its sunny and hot. / Autumn: Its windy and cool. / Winter: Its windy and cold. （6）放四季歌，同时在大屏幕展示四季美丽的风景。然后问：Which season do you like best 扶植学生答复：Spring. Its very beautiful. / Winter. I li

10、ke snow. / Summer. I can swim. / Autumn. Its cool. 然后学生两人一组练习对话。（7）放对话录音。学生仿照跟读。然后三人一组练习对话。最终找几组学生上台表演。3. Consolidation and extension（拓展延长）（1）嬉戏：字母重组。教师给每组学生发字母卡，如rsipgn看哪一组拼得又快又正确。（2）嬉戏：连环调查。小组活动，相互调查对方最宠爱的季节：A: Which season do you like best B: Winter. Which season do you like best C: Spring. Which

11、 season do you like best D: 每个人都登记小组成员的答复，然后组长汇总，向教师报告本组成员最宠爱的季节的状况。4. Sum-up (总结)扶植学生总结描绘四季与天气状况的单词。课堂作业用画笔画出你最宠爱的季节并在小组内展示。第2课时 A (Lets learn, Read and match & Lets spell)教学目的一、学问与技能1. 可以听懂、会说并能答复句型：Which season do you like best 可以在恰当的情景中运用。 2. 可以理解Read and match局部的句子，并能把句子与他们最宠爱的季节连线。3. 可以听懂、会唱歌曲

12、“Whats your favourite season”。 4. 可以驾驭字母组合br/gr的发音规则，并读出符合br/gr的发音规则的单词。二、过程与方法通过设计多种活动并创设真实的情景，调动学生的学习主动性，激发学生的学习爱好，扶植学生完成任务。三、情感、看法与价值观在对话沟通中使学生养成用英语沟通的习惯，培育良好的语音，语调和语感。教学重点句型Which season do you like best 及其答句。教学难点引导学生精确自如地用句型：Which season do you like best I can答复自己最宠爱的季节及其缘由。教法导航调查法、发觉法、小组合作沟通法。

13、学法导航在各种活动中增长学问并坚固驾驭学问。教学打算图片、单词卡、录音机等。教学过程1. Warm-up（热身及预习展示）教师放Lets sing 局部的歌曲“Whats your favourite season？”让学生在观赏歌曲的同时，复习稳固上一课时所学的生词。 2Presentation and practice（精讲点拨）Lets learn（1）教师放A Lets learn局部的录音，学生跟读生词。 （2）教师出示ALets learn局部的单词卡片，学生依据图片拼读单词。 （3）做排序嬉戏：教师将写有单词和标点的卡片发给学生。如：What， ， your， season，fa

14、vourtite，is，summer，winter，spring，fall 等，教师说句子，持有相应卡片的学生快速上台依据句子内容排成正确的依次。 （4）由师生问答过渡到学生问答来操练该句型，然后教师放Lets learn局部录音，让学生跟读句子。 （5）学生两人一组练习对话。然后找几组学生上台表演对话。（6）Read and match 先让学生自己连线，然后找几个学生说出他们的答案，全班核对。（7）展示一年四季的图片，两人一组合作练习对话：A: Which season do you like best B: Spring. Spring is green with flowers and

15、 songs. Which season do you like best C: Summer. Summer is hot and the days are long. Which season do you like best D: （8）Lets spell 展示几个不同颜色的图片，引导学生说出green，brown。找学生读出这两个单词，然后全班齐读。（9）展示本局部教学挂图，先找几个学生试着读出含有gr / br的单词，然后全班齐读。（10）小嬉戏：找家。br 和gr兄弟俩找不到家了，请帮他们找到家。学生先自己完成Read and group局部，然后小组核对答案。（11）Choos

16、e，write and say. 先自己做，然后小组内说出自己的句子，最终找几个小组代表说出他们的句子。3.Consolidation and extension（拓展延长）（1）英语韵律操：师生随节奏加动作一起做韵律操，如第一句Spring is green with flowers and songs，用手打节拍脚踏步，说到spring时双手张开，放到头下，作花盛开状，songs时用手拿话筒状。（2）小嬉戏：看谁反响快。教师问：Which season do you like best 然后快速展示某个季节的图片，学生抢答。看谁答得又快又好。4. Sum-up (总结)扶植学生总结本课的重

17、点词汇和句子。课堂作业小组活动，说出尽可能多的宠爱某个季节的理由。第3课时 B (Lets try & Lets talk)教学目的一、学问与技能1. 可以听、说、读、写本课时的四会句子：Which season do you like best I like spring best . Why Because there are pretty flowers.2. 可以理解Lets talk局部的对话并能表演出来。3. 能依据表示季节的图片说出宠爱某个季节的理由。二、过程与方法教师要引导学生依据实际状况进展对话练习，培育他们实际运用的实力。 三、情感、看法与价值观培育学生擅长表达自己的观点，

18、同时能就关于季节的话题与别人沟通，增进理解和感情。教学重点驾驭四会句子：Which season do you like best I like spring best . Why Because there are pretty flowers.教学难点对各个季节的特征及在不同季节进展的活动进展正确表述。教法导航讲练结合，嬉戏与活动共同协作，在模拟情境中练惯用英语沟通。学法导航学生通过图片，挂图，小组合作与沟通学习并驾驭本课的学问。教学打算图片，挂图，录音机，多媒体。教学过程1. Warm-up（热身及预习展示）（1）教师放本单元Lets sing 局部的录音，让学生跟唱歌曲，复习稳固上一课

19、时有关季节的四会单词。 （2）围绕季节绽开对话 （3）学生分组进展拼读单词竞赛，教师报出一个四会单词，如season，学生立刻站起来，拼读该单词，最先站起来并拼读正确的学生得一分，得分最多的组为获胜组。2Presentation and practice（精讲点拨）（1）Lets try 展示三幅图片，找几个学生简洁描绘一下图片所表示的季节，风光和活动。引导学生留意用上恰当的表示颜色的单词。然后听录音，选出正确的图片。（2）Lets talk 教师利用简笔画引出人们在不同季节所进展的活动和该季节的景物特征，如Play in the snow，swim in the sea .教师做示范：I l

20、ike autumn best. The sky is blue. The leaves are colourful . Which season do you like best 引导学生尝试表达自己的想法。（3）在学生充分表达自己想法的根底上，教师提出问题: Which season does Amy like best Which season does Miss White like best 给学生2、3分钟的时间阅读对话找答案。然后找几个学生说出他们的答案。全班核对答案。（4）放录音，学生跟读对话。然后两人一组练习对话。（5）找几组学生上台表演对话。3. Consolidation

21、 and extension（拓展延长）Ask and answer. 教师展示画着鲜花的春天的图片，问一名学生：Which season do you like best 学生答复：I like spring best. 教师问：Why 然后扶植学生答复：Because there are pretty flowers. 让学生快速画出自己宠爱的季节，然后两人一组仿按例子练习对话。找几组学生展示他们的图画并表演对话。4. Sum-up (总结)扶植学生总结本课的重点词汇和句子。课堂作业教师展示画有不同风光和人物活动的图片，让学生用完可能的句子描绘图片。然后，每个小组发一张图片，组长问：Whi

22、ch season do you like best 每个组员都要答复并说出理由。留意小组成员的表达不能重复。第4课时 B (Lets learn & Ask and answer)教学目的一、学问与技能1. 可以听、说、读、写本课时四会单词和词组：picnic，go on a picnic，pick，pick apples， snowman，make a snowman，go swimming。 2. 可以正确运用本课的重点词汇和短语表示各种活动。3. 可以运用句型：Which season do you like best Winter. I often play in the snow.

23、 对别人宠爱的活动进展调查。 二、过程与方法通过嬉戏，角色扮演等活动扶植学生驾驭学问，进步爱好。三、情感、看法与价值观通过描绘各种活动，明确我们要做一些安康的活动放松自己，劳逸结合。教学重点能针对某一季节的活动绽开对话。教学难点能针对某一季节的活动绽开对话。教法导航通过各种活动培育学生敏捷运用所学学问的实力。学法导航在教师的指导下主动参与各种活动和嬉戏。教学打算录音机、图片、挂图、多媒体、本课时动词及词组的卡片。教学过程1. Warm-up（热身及预习展示）教师展示一些不同季节风光和活动的图片，让学生用一句话描绘图片。哪个小组说出的句子又对又多，哪个小组得到这张图片作为嘉奖。2Presenta

24、tion and practice（精讲点拨）（1）教师接着预习局部的对话，说：I like summer best. Why Can you guess学生会很简洁猜到缘由，答复说：You can swim. 教师要以惊喜的语气说：Yes，I can swim in the sea in summer. 出示单词卡片swim，学生跟读后一起拼读该单词。教师也可不出示卡片，请学生依据读音猜出该单词中可能包含的字母。 （2）教师接着提问学生：Which season do you like best 激励学生敢于表达自己的想法。 （3）师生进展看图片猜短语嬉戏：教师展示表示不同活动的图片，学生尽

25、快猜出所表示的动词或动词短语：go on a picnic，pick apples，make a snowman等。教师引导学生拼读。（4）教师展示春天鲜花盛开，全家去野餐的教学挂图，先让学生描绘挂图中的活动，然后激励学生描绘风光或其他有关的内容：There are beautiful flowers everywhere. There are green trees everywhere. Its warm. Its sunny.等。（5）展示其他三个季节的教学挂图，让学生依据挂图说出尽可能多的句子。（6）教师指着春天的教学挂图问：Which season do you like best

26、引导学生说出刚刚的句子：I like spring best. There are beautiful flowers everywhere. I often go on a picnic with my family.（7）就剩下的三幅教学挂图进展对话。（8）学生两人一组练习对话。然后找几组学生表演对话。3.Consolidation and extension（拓展延长）Ask and answer （1）小嬉戏：猜猜我是谁。教师拿着写有表示不同活动的短语的卡片，每张卡片上一个短语，先露出短语的第一个字母，让学生猜这个短语，假如没人猜对，则露出第二个字母，以此类推。先猜出来的学生为本组赢得

27、一分。全部短语猜完后，教师把这些短语全部展示出来，让学生读和记。（2）小嬉戏：看谁反响快。教师问：Which season do you like best接着说出一个季节。 然后让学生快速说出可以在这个季节进展的活动。每个学生只能说一个，把时机留给更多的同学，并且不能重复，说出活动最多的组获胜。4. Sum-up (总结)扶植学生总结本课的重点词汇和句子。课堂作业嬉戏：找挚友。学生自制卡片，写出自己最宠爱的季节和活动。然后在小组内相互询问：Which season do you like best 那个答复的季节和活动与自己一样的同学就是自己的好挚友，双方交换卡片，相互握手。第5课时 B (

28、Read and write)教学目的一、学问与技能1. 能听、说、读单词：all，pink，lovely，leaf，leaves，fall，paint。2. 驾驭句型：I like because3. 培育学生的听力实力，阅读理解实力和写作实力。二、过程与方法教师主动引导学生进展小组之间的合作与创新，培育学生的自主探究的实力。三、情感、看法与价值观通过学习课文，学习观赏四季的美丽风光，酷爱大自然，酷爱我们的祖国。教学重点驾驭句型：I like because教学难点培育学生的听力、阅读理解和写作实力。教法导航引导学生自主探究，利用图片，挂图，视频等多种方式理解四季，学会观赏四季的美丽风光。学

29、法导航课前做好预习，课上主动参与课堂活动，多种感官并用。教学打算录音机，教学挂图、图片、视频、多媒体等。教学过程1. Warm-up（热身及预习展示）教师给每个小组一张表格，对本组内学生所宠爱的季节和活动进展调查和记录。让学生反复操练句型，并将答复内容填入表格内。组长相互查看表格内容，宠爱同一个季节的学生数最多的两个或几个小组成为友好小组。2Presentation and practice（精讲点拨）Read and write （1）教师展示教学挂图，找学生分别描绘一下四副挂图的风光和相关的活动。（2）教师问：Which season do you like best 找几个学生答复。（3

30、）教师问：Which season does Robin like best然后让学生快速阅读课文，找到这个问题的答案。（4）找两个学生说出他们的答案，扶植他们理解并表达：All the four seasons.（5）让学生细致阅读课文，找到课文下面两个问题的答案。然后找学生说出他们的答案。向学生说明fall的不同词性和意思。（6）放课文听力，学生边听边跟读。然后学生自己大声朗读课文。最终找几个学生大声朗读课文。（7）教师问：Which season do you like best Why 让学生把自己的答案写在教材上，然后找几个学生读出他们的句子。3. Consolidation and

31、 extension（拓展延长）（1）小嬉戏：接力问答竞赛。每一竖排为一组进展接力问答：A: Which season do you like best B: I likebest because Which season do you like best C: I likebest because Which season do you like best D: 哪个小组完成得又快又好就是冠军。（2）小嬉戏：谁是我的好挚友。每位同学把自己每个季节常做的活动写在纸条上：I likebecause写完后在小组内读出自己的句子，假如组内有同学的四季的活动和自己的一样，则两人就是好挚友。假如没有，就

32、去其他组找寻好挚友。4. Sum-up (总结)扶植学生总结本课的重点词汇和句子。课堂作业仿照课文写写自己的一年四季。然后在小组内读出自己的文章。第6课时 B (Lets check & Lets wrap it up) C(Story time)教学目的一、学问与技能1. 可以正确理解并运用疑问词：what，when，where，which，why。2. 培育学生的听力和阅读理解实力。3. 能正确流畅地朗读Story time局部的对话并能自然地表演出对话。 4. 复习稳固本单元的重点词汇和句型。二、过程与方法教师通过创设活动情景训练学生的实力。增加学生语言的输入，并引导学生逐步适应文本阅读

33、。三、情感、看法与价值观通过本课的学习让学生理解友情的宝贵和南北半球的气候差异。教学重点能自然地与别人议论有关季节的话题。教学难点能自然地与别人议论有关季节的话题。教法导航听、说、读、写相结合，激励学生敢于表演对话，展示自己。学法导航反复操练，模拟表演。教学打算多媒体课件，录音机，教学挂图，图片等。教学过程1. Warm-up（热身及预习展示）找几个同学读一读上节课写的自己对一年四季的看法的文章。留意：上节课已经提问过的学生不能再读了。2Presentation and practice（精讲点拨）（1）Lets check 先让学生预习对话，推想空上所缺的句子，找几个学生说出自己的预料。然后

34、放录音，学生细致听，把听到的句子写下来。（2）找几个学生说出自己的答案。再放录音，全班核对答案。（3）一个男同学和一个女同学一组分角色朗读对话。最终找几组同学到讲台前表演对话。（4）Lets wrap it up 教师展示写有疑问词：what，when，where，which，why的5张卡片（每张一个单词），找学生说出他们的意思。把5个画有小房子的大卡片发给5个学生，每个房子里有一个小对话，但对话不完好，缺少疑问词，让这5个学生站在讲台前。然后把5张卡片分给另外5个同学，并给每个同学一个小熊头饰，说：Zoom cant find the way to his home. Can you he

35、lp him 让这5名同学帮Zoom找到家，把手里的卡片交给拿房子卡片的同学。再找5名同学检查小熊是否找到了正确的家。刚刚做对的同学得到小熊头饰作为嘉奖。做错的同学则把小熊头饰交给教师。（5）可以再打算一两组卡片，重复这个嬉戏。争取每个同学都有上台的时机。（6）两人一组练习对话，稳固疑问词的意思和用法。3. Consolidation and extension（拓展延长）Story time （1）让学生快速阅读故事，然后推断下列句子的正误： Christmas is in summer in Australia. Koala likes winter best. 最终找几个学生说出他们的答案。 （2）让学生探讨圣诞节时中国是什么季节，然后引导他们留意南北半球气候的差异。（3）教师向学生展示该局部的挂图，指导学生边看挂图边听录音。（4）学生分角色朗读故事，然后进展对话表演。 （5）学生分组戴上头饰表演故事，留意语态和神态。 4. Sum-up (总结)扶植学生总结本单元的重点词汇和句子。课堂作业让学生探讨，假如Koala到中国来做客，你会怎么做。通过探讨让学生明白友情的宝贵。