人教版四年级语文下册第一单元教案与反思.docx

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1、第一单元教学目的：1、 相识2个生字，会写5个生字。能正确读写“洞庭、江南等词语。2、 有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写独坐敬亭山望洞庭。3、 学习通过看注释，边读边想象画面等方法，感知诗词大意，用自己话说说诗句意思。4、 感受江南山水自然美，受到每熏陶。教学重点：品尝诗句，指导背诵，积累语言。在学习语言过程中体会江南山水特点，激发爱美情趣。教学时间：两课时第一课时独坐敬亭山1、 导语：我们先进展课外学问抢答：唐朝是我国古诗创作最旺盛时期，在众多诗人中有两个最出名诗人，他们是谁？诗圣、诗仙2、 揭题。谁来背背李白诗，会几首就背几首。一、 释题，简介背景1、 读题，看注释，结合插图，介绍背

2、景。2、 过渡：李白坐在敬亭山上看到些什么，想到些什么呢？二、 学生自学，初步理解1、 自读古诗，做到“五不。2、 自读古诗，思索问题，并依据注释，结合插图，逐句说说诗意。三、 四人小组合作学习1、 互读古诗，检查是否做到“五不。2、 沟通诗意。四、 全班沟通1、指名答复，评议沟通。2、老师点拨：“闲是悠然意思，在说句意时，要作词序调整。即“一片白云悠然地飘去。“厌注释是“满意。在说句意时要进展适当变通。3、学生质疑。师生共同解答。 4、在理解诗意根底上，想象一下“众鸟高飞尽，孤云独去闲是一幅怎样画面。可以用语言描绘，也可以用画面表现。六、 指导朗读1、独坐敬亭山围围着“静来写，朗读时留意语调

3、轻缓，节奏要缓慢；通过朗读，表达诗人如找到了知己似一种轻松感。2、多种形式读诗：指名读同位读小组读齐读等。七、 吟读，体会诗人思想感情1、自由吟读。2、探讨：诗句说明了诗人怎样心境？你最观赏哪一句？望洞庭一、 形象感知，提示诗题出图。你知道洞庭湖吗？谁来介绍一下？我们来观赏诗人刘禺锡是怎样描写。二、 自由吟读1、 学生边读边参阅课文注释，试着理解诗句意思，不懂随时发问。2、 依据学生提出问题普遍性与否，或个别讲解或集体理解。三、 指名朗读，同桌互说意思1、 点拨理解“两相和，可以让学生结合看图吟诵体会。2、 在沟通体会描写月夜洞庭美景时，随机指导学生诵读，体会比方奇妙。“镜未磨写出了一种别有情

4、致朦胧美，真是别出心裁。君山如青螺，只因是遥看，这个比方用得特别妙。四、 引导赏析1、 你觉得哪一句诗写得好，在沟通中进一步体会诗人心情。2、 与上一首比较，体会不同景致及古诗借景抒情手法。3、 背诵独坐敬亭山、望洞亭。五、 沟通课外积累1、 说说你知道描写山水风光古诗。2、 课外接着搜集山水诗。3、 练习任选一首，想象景致，依据自己理解作画，并配上诗句。第二课时忆江南一、 复习导入背诵前两首以及课外搜集描写山水风光古诗.忆江南是一首词，又描写了怎样景致，怎样心情呢？二、读课文，理解内容带着上面问题自由读，边读边看图，理解意思。指名读，读准生字，结合注释理解意思。指名看图说出意思。朗读领悟词义

5、，老师做如下点拨：“忆江南是词牌名，词都有一个牌名。词内容也是回忆江南风光，白居易曾经当过杭州刺史。词中回忆，就是漂亮江南风光。旧：从前。曾：曾经。谙：熟识。胜：超过，赛过。依据供应词语说明，让学生自己说说词句意思，然后连起来说整首词意思。三、小组合作学习，互相沟通四、老师小结诗一开头，诗人先说：“江南好，这是诗人对江南春天赞美。那么，说江南好，是听别人说，还是自己亲眼看到呢？第二句做了答复：曾经，我对江南风景是那么熟识，那么理解。江南风景好在哪里？可先让学生来答复。老师最终归纳：春回大地时候，百花盛开，每当太阳从东方升起，阳光普照，遍地开放鲜花更加明丽，春暖水碧，绿波粼粼。由于红日映照，红花

6、更红，像燃烧火焰：由于江花红，所以更显出江水碧绿。“蓝字形容春水深碧。这美妙景象，深深地留在诗人记忆里，所以词结尾说江南风景这样好，能不让人回忆吗？五、指导有感情地朗读和背诵朗读感情基调：饱含深情回忆之情。语调处理：一、二句要有昂扬激情，再转入缓慢回忆，“日出句腔调昂扬，“春来句腔调柔合平缓，最终一句腔调稍抬高，仿佛是自问，又像是问别人，“能不语气要坚决、坚决。在熟读根底上让学生练习背诵。六、抄写或默写默写独坐敬亭山、望洞庭板书：独坐敬亭山：鸟飞云去；不厌敬亭山望洞庭：湖光秋月；潭面无风；山水翠；一青螺。忆江南：日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。课后反思：本课教学是依据运用插图和老师导语进入诗境

7、理解词句、想象画面吟诵诗词、体验诗情来进展。学生通过对诗词诵读和观赏，感受，感受南方自然风光美。在学习忆江南这首词时，拓展了另两首，学生对这首词理解更深化。在理解词义根底上，通过创设情境，让学生分角色，在对话中稳固词义。2 桂林山水一、教学目的1、相识8个生字，会写11个生字。能正确读写词语。2、有感情地朗读课文，背诵全文。3、感受桂林山水美妙，培育酷爱祖国大好河山、酷爱大自然感情。4、理解作者语言表达特点，仿照课文例段，学惯用一样句式写一段话。二、教学重点通过阅读感受桂林山水美妙，酷爱祖国大好河山；通过品尝词句，反复诵读积累语言，从中学习作者表达方法。三、教学时间：两课时 第一课时一、引导学

8、生进入图文描绘桂林山水美景之中出示挂图或放映课件图像，同时播放课文朗读录音，或老师进展范读，对图文进展整体感知，然后让学生谈感受。二、导入学习第一自然段导语：那么，课文是怎样评价桂林山水？找出来读一读。“甲天下是什么意思？天下第一桂林山水天下第一，那将是多么美景象啊，让我们和作者一起荡舟漓江，去观赏名甲天下桂林山水吧。自读全文，学习字词。读准字音，找出新词，对不懂词句，可以联络上下文理解或者请教同学、老师。三、观赏漓江水学习第二自然段导语：我们先来观赏漓江水。视察图画或观看课件中漓江水，用自己话来描绘。1、作者是怎样描写？齐读依据课堂读实际状况，可以让学生个体再读，要求投入自己感情地读，找出概

9、括漓江水三个特点词。品读作者怎么写出漓江水别出心裁“静、清、绿？特点之一“静。课文用“让你感觉不到它在流淌，从感觉上突出了漓江水“静特点之二“清。课文用“可以看见江底沙石，从视觉上突出了漓江水“清特点之三“绿。课文用“仿佛那是一块无暇翡翠这一形象比方，从色调和品质上突出了漓江水“绿和“纯。翡程度如镜西湖？在读议中让学生体会，用比照方法突出漓江水三个特点和作者赞美之情。2、指导学生有感情地朗读并感受。读出漓江水静、清、绿，读出对漓江水宠爱之情。3、引导学生“发生这个句子有什么特点？这样写有什么好处？让学生谈对排比句感性相识留意通过范读指导读好“真静啊“真清啊“真绿啊三个“啊变调。能背可以看着画面

10、当堂背诵。四、稳固识字，练习书写漓：留意右边写法。澜：前鼻音。右边“门里面是“柬。瑕：可与“假进展比较。留意右上是“。翡：上下构造，下边是两个“习，整个字要写紧凑。峦：前鼻音，与“澜比较读音。与“恋比较字形。筏：上下构造，右下不要丢撇。第二课时一、观赏桂林山学习第三自然段1、导语：那么桂林山又是怎样呢？2、请同学们自己读一读，画一画，结合插图来观赏。3、互相沟通：课文怎么写桂林山特点？和第二自然段比较，也是用这样段落句式在学生答复中，老师随机展示课件，让学生进一步感受到：特点之一“奇。“桂林山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，指导学生读出感受，理解词语，并展示泰山和香山图像，以扶植学生理解“峰

11、峦宏伟“红叶似火。看资料补充资料图片，让学生想象：像老人、像巨象、像骆驼。仿照句式练习，说说像什么。比方：还有像背着娃娃妇女，有像好斗公鸡，有像下山猛虎，有像含苞欲放莲花，有像捧书而立书童，有像敞胸露肚罗汉特点之二“秀。课文打了两个比方“像翠绿屏障，像新生竹笋，通过图像，让学生感受到“秀得郁郁葱葱，色调明丽。特点之三“险。重点理解“危峰兀立，怪石嶙峋，指导学生通过字面、结合语句领悟。如“危峰兀立，字面上指导“兀意思即“高耸突出，然后让学生自己连起来说明，并放到句子中理解。这样，教给方法后，再让学生自己休会“怪石嶙峋意思。4、练习朗读，读出桂林山奇、秀、险，读出对桂林山水宠爱之情。重点指导读好“

12、真奇啊“真秀啊 “真险啊。二、山和水相遇景象学习第四自然段导语：我们观赏了漓江水，观赏了桂林山，再看看图片，当山和水相衬托时，又是怎样一番景象呢？作者又有什么感受？1、指导有感情地朗读。2、理解句子：“像是走进了连绵起伏画卷，真是舟行碧波上，人在画中游。1引导理解字面意思，“画卷即绘画长卷，一般要卷起来保藏。“连绵起伏，接连不断。“连绵起伏画卷，即很长很长画卷。2观看图像片断，同时配音介绍：“从桂林到阳朔，航程83公里，沿途都是青山绿水，美不胜收，说桂林山水是一幅连绵起伏画卷，特别贴切。舟行碧波上，人在画中游，道出了荡舟漓江，观赏桂林山水是一种美享受，充溢情趣，与开头桂林山水甲天下相照应。3、

13、引导边读边想象“这样山围围着这样水，这样水倒映着这样山是怎样一种景象，休会“舟行碧波上，人在画中游这种沉醉山水之间感觉，然后说自己体验。三、指导背诵用师生引读方法练习背诵。四、抄写句子留意分号用法。抄写描写山、水特点两个句子，要求以标点为标记，看半句抄半句，不行看一个字词写一个字词，格式要正确，字迹要工整。同时提示，每两个特点之间用分号来分隔，可以把各个特点分得很清晰。指导分号书写。板书： 总述 甲天下桂林山水 分述：水：静，清，绿。山：奇，秀，险。总结：舟行碧波上，人在画中游。课后反思：本文以生动形象笔触描绘了桂林山水秀丽风光。读完全文，学生都能体会到祖国山河壮美。3 记金华双龙洞一、教学目

14、的1、 相识6个生字，会写13个生字。正确读写词语。2、 有感情地朗读课文，能背诵自己宠爱段落。能复述“双龙洞景象，感受大自然壮丽。3、 领悟按巡游依次进展表达写作方法，积累语言。二、教学重点感受溶洞奇观，学习按巡游依次记叙方式和运用恰当词句描绘事物和表达思想感情。三、教学时间：两课时第一课时一、 谈话导入课文同学们，你们中间有谁去过溶洞，那里景象是怎样？给同学们介绍一下师总结：在我们生活这个地球上，不仅在地面上有高山，大海，平原等自然风光，而且在地下也有着许多奇异景观。其中溶洞就像童话世界中迷宫结合认读“溶洞、石钟乳、石笋等词语。二、自学课文，认读理解生字词1、读一读生字表中13个生字，要求

15、读准字音，对其中笔画较多生字如“簇、臀、擦、蜿等，要求识记它们字形。2、画出课文中新词并依据上下文或查工具书，理解它们也许意思。3、质疑问难。可以同桌之间互相询问，也可向老师提出不能理解词语。三、初读课文1、自由朗读全文，遇到难读句子多读几遍。2、指名分自然段朗读。3、默读全文，要求边读边画出作者巡游路途示意图。可以各自进展，也可与几个同学探讨一起完成。四、沟通指名出示画好示意图。并按图说清图意，然后互相补充或订正不当之处。五、 比照示意图，找到相应段落再次朗读。六、 布置课堂作业抄写词语。第二课时一、 研读作者在去双龙洞途中所见景物思索：作者见到些什么？感悟句子：1、 粉红色山，各色映山红，

16、再加上或浓或淡新绿，眼前一片明艳。由详细景物概括出“明艳一词，写出金华一带山区光明明丽风光。2、随着山势，溪流时而宽，时而窄时时变换调子。引导发觉这句话特点。如有两对反义词，用拟人手法，写溪水声音说说对这句话理解，体会句子中因果关系，音韵节奏感，和作者当时心情等。反复朗读上述句子。二、研读洞口、外洞、内洞各自特点，以及作者是怎样把这些特点写详细。1、引导学生找到课文中概括特点词语或者能用恰当词语概括。洞口：像桥洞似，很宽。外洞：宽敞。孔隙：窄小。内洞：昏暗，比外洞大，有双龙洞和石钟乳2、从文中找到作者用什么方法把这些特点写出来。让学生体会这些句子意思以及采纳打比方，说感觉等手法着重感悟以下句子

17、：1、 我又感觉要是把头略微抬起一点儿擦伤鼻子。体验由于孔隙窄小而形成“挤压感觉。2、这些石钟乳和石笋，形态改变多端也很值得观赏。着重理解“即使这部分强调作用。以上句子可先让学生说说自己感受，然后作适当点拨。三、复述要求学生任选双龙洞其中一个景点进展复述，可采纳导游介绍等形式进展。四、总结全文1、启发学生谈谈学了本文后收获，在互相沟通对话中加深对课文理解。2、老师小结。五、指导造句，写段训练1、用“时而时而写句子。2、把下面两个句子表达意思分别写详细。1那棵松树枝叶特别繁茂。2登上山顶，我感到舒适极了。六、布置课外语文活动搜集有关溶洞图片或文字资料。板书：金华城路上洞口外洞空隙内洞 明艳(突兀

18、)大窄黑奇大教学后记：记金华双龙洞是篇游记，主要描写了“外洞、孔隙、内洞景物特点。教学时，我想重点讲解“孔隙部分，引导学生归纳学习方法。然后，要求学生以小组探讨形式学习“外洞、内洞部分。最终，学生自学“路上见闻部分。因为在我看来，“孔隙这段内容，条理清晰，在老师引导下，学生能很快从“船小、“行船方式、“乘船姿态 、“乘船感觉这四个方面体会到孔隙“窄小这一特点4 、七月天山一、教学目的1、相识8个生字。能借助字典和联络上下文，读懂词句意思，积累佳句。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。能说出天山景物特点。3、能从作者字里行间感受天山美景，从中受到美熏陶。二、教学重点能正确、流利、有感情地朗读课文

19、。能从作者字里行间感受天山美景，从中受到美熏陶。三、教学时间：一课时四、教学过程：一、干脆揭题指名读课文前面过渡语。二、学生自学带着过渡语提示问题，初读课文，并读准生字，找出新词。整体感知，提问：文章好像是个向导，带着你巡游，能看出导游线路吗？老师指导：随着导游线路观看图像或网页阅读，初步感知新疆天山漂亮风光。三、引导读通结合看画面，指导读好课文各个小节，让学生说说作者分别写了哪些景物。同时正音、解词，通读句子。如疑难词有：炎暑、山涧、饮马、萦绕等。“蓝天衬着高耸宏大雪峰这句，须要结合图片点拨感受。四、合作学习你觉得哪些语段、词句写得好？这段话或这一词语好在哪里？在四人小组中阅读沟通，说出感受

20、，请同学发表看法，不理解可以请教老师。五、班集沟通各小组派代表在班上汇报探讨状况，老师赐予确定和激励，对体会不到位进展点拨，并结合朗读加深体会。六、激发爱好，课外延长在学生沟通后，问他们是否宠爱读这样游记，并让学生在课外自由选择读些这方面书，也可以阅读互联网上资料，激励学生多和老师、同学沟通，这样，“足不出户，也可以游遍千山万水。七、摘抄美丽词句设计特地摘录本子，指导摘录格式，提示学生在课外阅读中也要进展这样摘录。八、作业：复习词语卡板书： 进入天山 雪峰 雪水七月天山：再往里走 森林 日影 水声 美 走进深处 溪流 野花教学后记：七月天山是一篇文字美丽，脉络清晰抒情散文，我先让学生说说对七月

21、天山感受，以此引导学生主动体会，形成读见解，并通过读表现出来即自我体会情感朗读；接着在品读、诵读中互相吸引、互相碰撞、互相触发、使每一个学生想读、能读、爱读，读出美、读出情趣、读出感情。在学生对朗读评价中，老师顺其自然地引导学生确定重点词语进展品析与体会，或结合语境理解，或主动启发想象，在读中感悟意思，用感悟促进朗读；同时，朗读吸引了学生主动融入阅读情境，感受语言奇妙、内容丰富多彩、内蕴意味绵长，感悟美、体验美，得到爱抚慰、情熏陶。语文园地一一、教学目的1、能就春游活动讲清晰自己方案，并参加商讨，培育学生自主合作参加意识。2、能详细明白地描写生活中视察到景物或者由此引发联想。3、感性相识排比句

22、特点及其表达作用。4、积累描写景物古诗词，激发课外阅读爱好。5、学习阅读，获得须要信息，并沟通感受。第一课时 口语交际一、导语不知不觉春天已经来到我们身边。看窗外，春光多美妙。我知道，同学们最想去春游了，记得去年我们去了哪里？今年我们还要去，不过须要由大家自己来支配。二、打算方案先读读课文里这段话，想想须要考虑哪些问题，打算纸笔，稍作记录。比方：去时间、地点，怎么去，须要用到什么交通工具、搞些什么活动，带什么器具等等。三、分组探讨唯恐一个人拿不定办法，咱们分小组进展。看哪一组方案得周密、妥当，咱们就听从他们意见。每人稍做打算，谈谈自己方案，再由小组长统一意见，推选一人做好发言沟通打算。四、制定

23、春游方案各小组派代表发言，师生评议。最终由班长综合大家意见，制定出一个春游方案。第二、三课时 习作一、启发谈话我们在校园里生活了三年，对环境应当很熟识了，你能说说吗？你最宠爱哪个地方，比方校园花坛，有哪些花草等，你常常在那里做些什么？激励学生自由说，放开说，老师做适当补充指引小结：有同学平常可以留心视察，说了自己所见所想，讲得很详细，而有同学疏于视察，我们要做擅长视察人。二、实地视察如今给大家30分钟时间，去校园里做一次视察，把视察到景物登记来。可以选一处景物来写，详细写出你感受来，或者你想到了曾经在那里发生过事情，觉得很有意思，也可以写下来，留意要细致视察。三、沟通视察所得指名说说你已视察到

24、什么，打算怎么写，让学生在互相沟通中得到启发。老师结合学生沟通进展点评。四、学生完成习作五、同桌互相沟通，评改改通顺，指出错别字及其病句、标点错误等；评优点，划出你认为好词好句或者精彩语段；提建议，提出哪些内容须要详细或补充，哪些可简洁或删除等等。 第四课时 我发觉 日积月累一、复习导入检查读词语卡中词语，有选择听写词语。二、我发觉分角色读读对话。说说小林和小东发觉了什么？读句子，回到课文中去找这些句子，再读一读，说说用这样句式有什么好处。沟通后进展摘抄。我们在哪些课文 中也学到过类似句子？三、日积月累自由朗读诗句。说说自己读懂意思诗句，提出难以理解诗句。老师点评释疑。比一比，看谁背得多，背得快。四、宽带网自读：看图，读文，说说从中理解学问。小组沟通：介绍自己理解五岳和五湖。拓展学问：搜集或下载资料，遨游祖国山山水水。集体沟通：图片附文沟通，或者就图片自己口头介绍，或者干脆在多媒体教室翻开网页介绍。