人教版五年级品德与社会下册教案1.docx

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1、人教版五年级品德与社会下册教案第一单元 成长的欢乐与苦恼教材内容：生活中的欢乐人教版新教材五年级下册 品德与社会 第1课 (需三个课时)教材分析：生活中的欢乐选自人教版品德与社会五年级下册第一单元。本单元主要培育学生主动乐观的生活看法，特殊是学会用一中主动的思维方式面对自己生活中的事情，成为生活的创建者。本课主要引导学生从生活中捕获对欢乐的感受和相识，学会从普一般通的生活中感知生活的欢乐，做一个欢乐的人。学情分析：教学中要特殊关注那些缺少欢乐的学生。这些学生感到缺少欢乐，可能有两个缘由，一是该学生的生活环境本身缺少欢乐，或近期家中有一些不开心的事情影响了孩子的心情；二是学生缺少对欢乐的感受力，

2、对生活中很多美妙的、令人欢乐的事情视而不见。对此，教师应因势利导，可以借助同学的力气，共同扶植他们找找身边的欢乐。用同学欢乐的感受感染和启发他们对生活的乐观心情。教学目的：1. 通过呈现欢乐的场景，带动学生去细心视察、发觉欢乐；知道欢乐并不难找寻，让学生在发觉欢乐的过程中感受欢乐。2. 知道欢乐有很多种，而通过自己的付出获得的欢乐更长久。教学理念：让学生学会如何发觉生活中的欢乐，如何解决生活中的苦恼。让学生之间进展互动，互相启发，互相碰撞，以到达不断提升对问题的相识程度。教学重难点： 理解什么是欢乐，感受生活中的欢乐，指导学生学会以主动乐观的看法面对生活。教学过程： 第一课时：感受欢乐在我们的

3、生活中,到处可以感受到欢乐。当我们听到好消息、获得好成果时，当我们尽情地玩耍、唱歌时，欢乐都伴随着我们。欢乐是好心情，欢乐是一种感受。活动一：多变的心情1. 上个星期，教师让同学们记录一周之内自己的心情变更，大家举起手来，让我看看；大家以小组为单位在组里和同学们说说自己的心情故事，把这星期里欢乐和不欢乐的事情告知小伙伴们。（小组沟通）2. 谁情愿给全班同学讲讲一周内自己的心情变更，什么事使自己感到欢乐，当时的心情怎样？（快乐）什么事使自己不兴奋，当时自己的心情又是怎样的？（很苦恼，做作业都没有心思）你自己是欢乐多一点还是不兴奋多一点(多一些同学讲自己一周内心情的变更)活动二:欢乐驿站1. 让学

4、生通过讲笑话、唱一首欢乐的歌、以角色扮演的方式，表演自己在生活中遇到的欢乐的事情，表达欢乐的心情，并感染其他同学，让学生在“欢乐驿站”，共同感受欢乐。2. 让学生结合自己的生活体验，说一说欢乐的心情给自己的生活带来的好处；在愉悦、欢乐的心境下学习、做事有什么感受。活动三：找寻欢乐1. 大家都盼望自己欢乐多一点，在我们生活中，到处可以感受到欢乐，当我们听到好消息时，获得好成果时，当我们买到满足的东西和小伙伴尽情玩耍时，都可以感受到生活到处洋溢着欢乐。如今让我们来找寻欢乐。2. 师给生发“欢乐卡片”，大家把自己往日或今日的欢乐或家人生活中的欢乐写下来且说一说。给大家五分钟，小组沟通。全班沟通：说说

5、你找到的欢乐，其他同学有类似的经验吗？（1） 妈妈说，这学期期末考试只要每门考了90分以上，暑假就带我去旅游，听后我很兴奋。（2） 上次，我数学竞赛得了二等奖，我很兴奋。（3） 妈妈生病了，我帮妈妈做家务，妈妈兴奋的说我长大了。(让学生尽情地说,其他学生可以补充,生生互动)同学们说了这么多,看来欢乐就在我们每个人的身边,就看你会不会发觉,能不能感受到。3. 欢乐能给我们的生活带来什么好处呢？家庭其乐融融，学习更有动力，生活更有情趣、更美妙第二课时：汗水换来的欢乐欢乐有很多,有单纯的欢乐,也有掺杂着苦痛和汗水的欢乐;有短暂的欢乐,也有能持续许久的欢乐有些欢乐轻而易举就能得到,有些欢乐则须要付出努

6、力才能获得。活动四：汗水换来的欢乐1. 出示教材，分小组选择一幅图说一说。（小组讨论沟通，全班沟通）（1） 农夫丰收的喜悦是如何得来的？（在田间风吹日晒，辛勤劳作换来的）（2） 中国女排为什么夺冠后激烈地拥抱在一起热泪盈眶？（她们经过了刻苦的训练，成功得来不易）（3） 这道题最终做出来了！（是经过了细致思索得出来的）他们都是经过努力，折服自己，超越自我，到达一个新目的，由此获得的欢乐。2. 接下来我们来看一则日记，为什么说这是他最欢乐的一天？（生畅所欲言）你们有过这样的经验和体会吗？（小组沟通，小组展学）（1） 学骑车（在学的过程中我不知摔了多少跤，从哪里摔倒就从哪里爬起来，最终学会了骑车，实

7、在是太兴奋了）（2） 学滑冰，（3） 学下象棋,（4） 学剪窗花,看来,付出努力、汗水后得来的欢乐，会使我们感到更兴奋，更回味无穷！第三课时:赐予的欢乐当我们做了对别人和社会有益的事情时，我们就给了别人一种爱心、一种盼望同时我们自己也获得了欢乐。活动五：赐予的欢乐1.课前，我让大家完成调查：“你做过对别人和社会有益的事情吗？假设有，是什么事情？你的感觉怎样呢？”（小组沟通，全班沟通）（1）我给邻居王奶奶，提过热水瓶。（奶奶谢谢我，我心里感到美滋滋的，可以扶植她。）（2）在公共汽车上，我给老爷爷让座。（老爷爷说我是个雷锋似的好少年。2.出示教材,引导学生思索:为什么这些人感到欢乐因为他们给了别人

8、欢乐,一份欢乐给了别人,就变成了两份欢乐了。3. 让我们读读高尔基写给他儿子的信，说说你是怎么理解“给”恒久比“拿”开心。？（小组讨论，全班沟通）活动六：有感欢乐让我们来做个学习总结：用一句话，或一个比方说说自己对欢乐的理解。什么是欢乐？当我们扶植别人的时候，我们感到欢乐。当我们的时候,我们感到欢乐。当我们学生自由发言 教学反思：教材内容：2拥有好心情人教版新教材 五年级下册 品德与社会 第一单元 第2课 (需三个课时)教材分析：拥有好心情是人教版新教材五年级下册品德与社会第一单元的第2课。本单元主要培育学生主动乐观的生活看法，特殊是学会用一中主动的思维方式面对自己生活中的事情，成为生活的创建

9、者。本课主要引导学生正确对待苦恼,学会一种安康的思维方式,树立主动而乐观的生活看法,做一个乐观的人。学情分析：学生在谈到苦恼时，可能会涉及到当前学校教化和家庭教化中的问题，也有一些属于学生自身的问题，如做作业感到苦恼，上学苦恼等。可以让学生畅所欲言，并让他们分析一下为什么会感到苦恼。在理解学生的前提下，扶植学生分析造成苦恼的主客观缘由，形成正确的看法。教学目的：1. 知道苦恼人人都有，苦恼是我们生活中的一部分。2. 引导学生结合生活中的实例，尝试分析、思索造成苦恼的主客观缘由。使学生可以相识到，有些苦恼是客观缘由造成的，自己无法回避。面对这样的苦恼，应当在承受现实的同时，面对现实，并寻求排解的

10、方法。有些苦恼则是“自寻苦恼”，假设变更一下思索问题的角度和心理状态就可以缓解心情，解决困惑。教学理念：让学生知道每个人都会有苦恼，苦恼是我们生活的一部分，关键是如何削减那些人为的苦恼及在有了苦恼的时候如何去面对。教学重难点：让学生知道面对同样的事情，看法不同、思索问题的方式不同，会有不同的心情，由此也会得到不同的结果。要学会乐观地面对生活。教学过程： 第一课时：人人都有烦心事我们都憧憬欢乐，盼望欢乐恒久与自己相伴。然而“欢乐”说起来很简洁，但真正感受到欢乐却不是那么简洁。活动一：坦言苦恼1. 调查统计（1） 结合书中的表格，在班内或向四周的人做测试。（2） 将测试结果做简洁统计，看看有什么发

11、觉。2. 说说我的苦恼看来每个人的生活中都有欢乐，也都有自己的苦恼。你有什么苦恼，我们把它们写出来，再一起讨论如何解决。让学生想一想自己有什么烦心事无法排遣，并写出来。3. 鼓励学生上台说说自己的烦心事。（1） 我的个子长得太慢了，我要是长得像他那么高就好了。（2） 我没有说什么得罪他们的话呀，他们为什么不理我了？（3） 妈妈一天到晚老是说我，刚刚看一会儿电视，妈妈就指责我老是看电视。（4）第二课时：走出苦恼过渡：面对苦恼，不同的人有不同的看法，我们先来看看“李萌的烦心事”(教材第10页)看看她是如何面对苦恼的情境一：1.课件演示：一天大扫除，李萌去大队部拿报纸，回到教室时，听见几个同学在争论

12、她。2.思索：假设你是李萌，听到同学争论后，你会是什么感受你会怎么做讨论：（1）被同学误会，受到委屈而感到心里不兴奋，有些生气，甚至有时难过地哭都是正常的，但假设因此而长时间闷闷不乐，发脾气或对误会自己的同学总是耿耿于怀，就是不正常的心情。（2）让学生设想假设李萌向同学说明后，很快化解误会，宽恕同学，对自己及自己与同学的关系会怎样？假设为此而总是闷闷不乐，不理同学，又会怎样？3.沟通，评议(说说哪种方法比拟好)。情境二：(1)课件演示：放学时，李萌看到几个在前边，她叫了几声，可是她们没有理她。(2)思索：假设你是李萌，你遇到这样的状况，你会怎么想，怎么做(3)沟通，评议(分析哪些心情表现是正常

13、的、合理的；哪些心情表现是不合理的。）思索：不良的心理表现会给自己、给自己与同学的关系带来什么后果？为什么李萌总会遇到苦恼？缘由是什么？给李萌开个药方。活动二：诊断苦恼 走出苦恼(1)请同学们来当当医生，为李萌开个“药方”。诊断书李萌想_，所以她很生气。药方假设李萌这样想_，就不会生气了。(2)评比最佳药方。3给自己的苦恼开一剂良方(1)学生思索并写下来。(2)沟通。4总结别苦恼的方法。A 面对这些苦恼，我们可以克制，可以尝试变更自己的想法，也可以听听别人的建议，写出自我反思。B 有些苦恼不是我们自己造成的，但我们却无法回避，我们该怎么做？大家一起想方法。（自我宽慰、倾诉、宣泄、心情转移（唱歌

14、 听音乐等）小结：今日我们找到了一些走出苦恼的方法，盼望大家在生活中苦恼少一点，欢乐多一点。第三课时：多对生活笑一笑生活就像是一面镜子，你对它笑，它也朝你笑；你对它哭，它也朝你哭。对同一件事情，不同的人看法不同，感受就不同。活动三：多对生活笑一笑1.不同的看法不同的人生(1)师讲解并描绘故事：有两个年轻人在一场车祸中丢失了一条腿。面对灾难，甲青年成天愁眉苦脸，唉声叹气，时常摔东西来发泄，认为世界那么不公，要和他过不去；而乙青年则很兴奋，他说：“还好，我还留住一条腿，我可以用它欢乐地走完下半辈子。”(2)同学们，面对同一种状况，他们的看法迥然不同，你宠爱谁呢谈谈你的看法。(3)假设是你，你会怎样

15、承受无可变更的现实呢2假设你也遇到了挫折，你会怎样去面对呢联络生活实际谈一谈。3.结合教材12页“两个人对同一事物的不同想法”，让学生思索：为什么对同样一种状况，两个人的想法却不一样，哪种想法会使人不快，哪种想法可以使人感到欢乐些？4.遇到苦恼的事，变更一下我们的思索方式，换个思路想想，看看结果会有什么不同。结合教材13页的几幅图，让学生讨论，假设你遇到了这样的状况，你觉得怎样想、怎样做才会使自己承受无可变更的现实？或以开心的心情去做一件枯燥的事？5.说说你怎样做到以主动乐观的看法，对待生活中发生的各种事。小结：在我们漫漫的人生道路上，我们有两种方法来对待生活赐予我们的考验：一是悲观的看法，二

16、是乐观的看法。假设你真的是选择了悲观的人生看法，那么在你以后的生活日子里只能有失败、挫折、困难来陪伴着你，你的心田就会阴暗多雨，每天都必需承受着愁闷、苦痛的熬煎，同时你的安康也因此付出无谓的代价。但是，假设你选择了乐观的人生看法，在你生活的日子里每天都有着成功、欢乐、自信陪伴着，于是阳光明媚的日子每天都伴随着你，还能伴你成功地走在铺满鲜花的舞台。盼望我们大家都能笑对生活、笑对人生，做一个欢乐的天使。 教材内容：3尝尝苦味道人教版新教材 五年级下册 品德与社会 第一单元 第3课 (需二个课时)教材分析：尝尝苦味道是人教版新教材五年级下册品德与社会第一单元的第3课。本单元主要培育学生主动乐观的生活

17、看法，特殊是学会用一中主动的思维方式面对自己生活中的事情，成为生活的创建者。本课主要引导学生主动相识和面对生活中的困难及挫折等,明确坚毅的意志、信念和行为，是克制困难、超越逆境的一个关键，争做一个有毅力的人。学情分析：“生活中的酸甜苦辣”是让学生感受生活不行能总是一帆风顺，会遇到困难和挫折；“挫折和逆境也是一笔财宝”是让学生进一步理解挫折对于人的进步与成长的主动价值；“不同的看法 不同的结果”则是让学生发觉人的意志品质在面对挫折时的重要作用；“磨练毅力”是在前边学习的根底上，鼓励学生从小事开场，有意识地培育自己的意志品质，情愿做一个意志坚毅的人。教学目的：1.知道生活是由酸甜苦辣等多种味道组成

18、的，挫折和逆境是我们每个人都会遇到的，同时它们也是人生的一笔重要财宝。2.培育学生对待生活中的挫折和失败的正确看法，学会以平和的心态和坚毅的毅力面对挫折和失败。教学理念：让学生知道在人的一生中，挫折与失败是不行避开的，假设我们可以英勇地面对它们，挫折与失败将成为人生的财宝、进步的阶梯。教学重难点：培育学生对待生活中的挫折和失败的正确看法，学会以平和的心态和坚毅的毅力面对挫折和失败。教学过程：第一课时：生活中的酸甜苦辣课前,让大家访问、调查一位身边的大人，可以是自己的爸爸、妈妈、邻居、教师或周边的人，理解在他们的成长过程中，有没有遇到过困苦和挫折，对他们的成长有什么影响。如今将调查报告先在小组内

19、沟通，再进展全班沟通。（1）我爸爸小时侯上学要走一个小时的山路，回到家还要干活。爸爸说，小时候多吃一些苦，长大了遇到困难就不会退缩了。（2）我妈妈刚考上高校时，面对班上那些大城市来的见多识广的同学，觉得自己是那么孤陋寡闻，心里很不是味道，有一种危机感，于是妈妈开场制订支配，发愤学习，不断鼓励自己努力赶上去。这个过程培育了我永不服输的品质。如今在工作中遇到什么难题，我也能勇于面对。师：从采访中受到了什么启发？听了大人们成长的故事，你有什么感受？（实行多种形式进展全班沟通。播放采访录音，介绍照片、实物背后的故事等）生：困难是可以超越的，看你怎么对待。小结：舒适美满、事事如意的生活自然能给我们带来欢

20、乐。但是，生活不行能总是一帆风顺，也会有困难、挫折和失败，身处逆境的时候,人生就像个五味瓶,酸甜苦辣,当面对挫折和逆境,我们应当怎么做呢 挫折和逆境也是一笔财宝1让我们来读一读一则真实的故事，美国一名演员的成长经验。出示教材：爱迪生曾经说过“失败也是我们所须要的，我才知道做好一件工作的方法是什么。”结合自己的生活经验，说说你对这句话的理解。自由发言，失败带给我们什么。2 你遇到过什么挫折和失败，遇到挫折与失败并不行怕，我们须要的是反省自己的失败，从失败中汲取教训，试着把下面的内容填出来，你就会知道失败是什么样子了，再想像你收获了什么？填表： 我所经验的一次失败和挫折造成失败的 原 因 从挫折和

21、失败中得到的启示和教训 小组沟通，全班沟通小结：失败也是成长所须要的，我们要从失败中汲取教训，让失变为拥有，这样才能从失败中有所收获，失败才能真正的变成财宝。第二课时一、梅花香自苦寒来不同的生活对我们的成长各有利弊，不幸的生活确实会使我们失去一些美妙的东西，但同时也会使我们对生活有更多的体验.出示教材上的案例，说说你们搜集到的材料。说说你们的体会，让我们来读读霍金的故事，说说你的体会。小结：面对疾病、困苦、挫折，他们没有退缩，而是英勇地去面对，乐观的去面对，迸发出了他们的人生光荣。 二、不同的看法，不同的结果1看故事，思索。胡萝卜，鸡蛋，咖啡粉这个故事给我们什么启发，面对逆境，我们有关选者哪种

22、看法？2让学生讨论故事所表达的寓意。并让学生结合现实生活中的事例，说一说，面对困难和挫折，哪种行为表现像胡萝卜？（悲观、退缩、自暴自弃等）哪种行为表现像鸡蛋？（坚韧、坚韧、不屈从等）哪种行为表现像咖啡粉？（主动进取、努力变更不利的境遇等）。小结：沸水就象我们生活中的挫折，面对挫折，我们有不同的看法，也会有不同的结果，只有不怕挫折的人，挫折才会变成我们前进的阶梯。三、小小故事会大家把搜集来的名人的故事进展沟通小结：这是成就辉煌的人，看看他们走过的路，都有一连串的坎坷和挫折，说说我们可以从中得到什么？四、磨炼毅力要克制生活中遇到的困难，要把生活中的失败变成财宝，须要我们有坚毅的毅力，而毅力是可以磨

23、炼出来的。1 测测我的意志力结合教材第22页的问题，参考“资料库”中的意志品质小测试，让学生测试自己的意志力。当遇到下面的状况，我通常怎么对待？（1） 熬炼身体，炼了一半，感到很累，我会（2） 自己想做成一件事，可是总是做不好，我会（3） 每次定了支配或作出承诺，我会（4） 学习中遇到难题，我会2 从坚持做一件小事开场（1） 结合对苏格拉底故事的讨论，让学生思索自己怎样从坚持做一件小事开场培育自己的毅力。（2） 让学生结合自己的实际状况，制订一个小支配。3 设想一下，要完成自己的这份支配会遇到哪些困难？提出自己的想法和大家一起讨论解决的方法。4 我的座右铭。找一句格言作为自己的座右铭鼓励自己。

24、小结：坚毅的意志品质不是与生俱来的，须要我们不断地从一点一滴的小事练起。毅力不是口头承诺，是一种践行，他的宏大不仅会成就一个人而是一种名贵的品质。教学反思：第二单元追根寻源 教材内容：1吃穿住话古今（一）人教版新教材 五年级下册 品德与社会 第二单元 第1课 (需两个课时)教材分析：吃穿住话古今（一）是人教版新教材五年级下册品德与社会第二单元的第1课。主要由生活中的“吃”切入、火联和拓展到农业消费以及长期积淀而形成的饮食文化这三个方面。学情分析：重在理解和体验。并在此根底上，让学消费生对历史探究的爱好，形成对祖先如何在自然界中生存的根本相识。教学要从学生的生活动身，看今日话明天想明天，看中国想

25、世界，不要就史实谈史实，让学生陷在对历史史实的求索中。而要让学生通过学习看到开展，看到人在其中的作用，学会比拟与联络地看问题。教学目的：1. 通过对远古时代人们生活状况的理解，感受人类从野蛮走向文明的艰辛与漫长，以及我国历史的源远流长。2从食的角度，理解人类社会的开展，尤其是农业的开展及其对世界的奉献，体会人与自然的关系以及劳动人民的才智，培育民族骄傲感。3理解和观赏中国饮食文化的特点，感受饮食文化中闪耀着的祖先的才智和创建。4尝试运用传闻，文物资料等拖册和再现历史的方法。教学理念：五年级的学生在学习上已经有了确定的实力,所以留给学生的学习空间比拟大,我们的教化目的是让学生通过历史学习,生成民

26、族的归属感、骄傲感、使命感，至于用哪方面的史料说明问题，更多地是从方法层面予以考虑，甚至于可以让学生找寻自己感爱好的历史事务去学习。教学重难点： 1.通过对远古时代人们生活状况的理解，感受人类从野蛮走向文明的艰辛与漫长，以及我国历史的源远流长。2从食的角度，理解人类社会的开展，尤其是农业的开展及其对世界的奉献，体会人与自然的关系以及劳动人民的才智，培育民族骄傲感。 教学过程：第一课时一走进远古时代吃穿住行是生活最根本的须要，我们的祖先是怎样生活的呢？让我们一起去考察吧。小组沟通自己搜集的原因的故事，全班沟通师：在远古时代，我们的祖先吃什么/穿什么？住在哪里？他们生活中会有哪些苦难和危急生：汇报

27、自己的资料。小结：人类从诞生之初，就始终处在严酷的自然条件的考验中，寒冷酷暑，暴雨雷鸣，毒蛇猛兽。为了生存和开展，我们的祖先在艰辛的条件下，运用自己的聪慧和才智，不断地探索，开拓，经过漫长的岁月，一步补从野蛮走向文明。二辞行饮血茹毛的生活查字典“饮血茹毛“是什么意思？随着社会的进步，人类在谋取食物和社会方面与最初给人类有哪些变更？1自己阅读熟食的故事，从吃生食-吃熟食2出示教材，图片，刀耕水种，人拉犁，牛拉犁。让学生视察人们的耕作是怎样一步步进步的？在漫长的生活，消费理论中，我们的祖先把一些植物培育成农作物，把野生动物驯化成家畜，创建了农耕和饲养技术。思索：这对人类生活有什么影响？3出示小资料

28、我国是世界上培育出农作物最多的国家。这是中华民族为人类的生存与文明所做出的重大奉献供应： bpmusenm hemudusite 有条件的同学大家回去点击阅读 第二课时古人的歌谣1 出示课前搜集的农谚。（小组沟通，全班沟通） 调查表 天气的农谚 节气的农谚自然的农谚 2 学生说说这些农谚，告知了我们什么（自然现象和规律、人与自然的关系），从中感受劳动人民的才智。3农历有二十四节气，我们在日历中找一找它们的名称。再设想一下，这些节气与农业消费和人们的生活有什么关系。中华食文化同学们，你们最宠爱吃什么？俗话说，“民以食为天”，几千年来，中国人不仅学会了种植和养殖，还创建了自己独特的食文化，今日我们

29、来谈谈中国的食文化P31P32。1. 你们理解了什么？（出土的石器、面团变面条、饺子的做法、屈原的故事、筷子的运用）除了书上的介绍，你还知道什么？（从习惯、讲究、礼仪等方面引导）2. 全班齐读奇异的筷子，读后最大的体会是什么？你们还能举出反映出祖先聪慧的例子吗？3. 古代与现代食文化有哪些联络呢？（以饺子为例教学P85）4. 刚刚有的同学说宠爱肯得基、牛排，那它们属于西餐。对，每个民族和国家，由于生活的环境和历史文化存在着差异，所以在食文化上也不一样，我们比拟一下，中、西两餐各有什么特点？P33除书上的以外，你们还知道哪些？5. 小结：这两课我们理解远古时代的生活状态，以食这一话题，感受祖先的

30、才智和创建及对现代的影响，除了食文化，还可以从哪些地方再次感受这些呢？我们下节课再来讨论。第二课 吃穿住话古今（二）第一课时：从服饰话古今一、课时目的：本课目的：1、理解我国服饰与人们生活和社会消费的关系，由此体会人类的文明进步与社会的开展。2、学惯用联络、比拟、开展的目光讨论和对待事物的方法。课时划分：二课时二、教学流程：活动一：引入学习（一）服饰与气候的关系。1、同学们，教师带来了两张照片。请大家看看，相识照片上的人吗？你们能否看出，这两张像片各是什么季节照的？2、你是从哪里看出来的？ （板书： 服饰）3、同学们根据教师穿的服饰，精确地推断出了冬季和夏季，由此可以知道服饰与什么有关？ （板

31、书：季节气候）（二）服饰与职业的关系。1、请大家看大屏幕的图像，说一说他们是从事什么工作的？2、你们是根据什么断定的？3、由此看来，服饰还与什么有关？ （板书：职业）（三）刚刚我们知道了服饰与季节气候、职业有关，那么服饰还和什么有关呢？ 小结：同学们，通过刚刚的探究，我们知道了服饰与季节气候、职业身份、经济程度、制作技术等有关。接下来，我们用服饰与相关事物的联络，来理解当时社会的状况。活动二 服饰起源与人类文明进步1、下面，让我们穿越时空，走进远古。（出示两张图片，分别是赤身裸体和穿树叶的远古人。）2、请同学们看这两幅图，同是远古的人，有什么不同？（一张图片上的远古人没穿衣服，一张是穿了树叶的

32、。）3、远古时期的人们从赤身裸体到懂得用树叶遮身，从这一过程中，你可以揣测出什么？小结：人类在相当长的时间里不知道要穿衣服，大家赤身裸体地走来走去，认为是很自然的事，后来人们懂得了遮羞，他们开场用树叶来遮挡自己的身体，这是人类文明史上的一大进步。（ 板书：人类进步）4、（出示远古人用树叶遮身和穿兽皮的图片）师：从用树叶遮身开展到用兽皮做衣服，你还能揣测到什么呢？（树叶和兽皮相比，哪种的保暖性好？）小结：也就是从这一点，人们推想出，很多年前我们的地球，气候四季如春，既无寒冷，又无酷暑。后来地球开场渐渐变冷，当寒冷驾临的时候，人们龟缩在洞窟里，生火取暖，要出洞去打猎、采集时，他们就用兽皮来御寒。5

33、、（出示教材上第一副图）同学们看，这个古人在做什么？用什么来缝衣服？为什么是用的骨针？那我们如今用的是什么缝制衣服？小结：据考古发觉，早在几万年前，我们的祖先就能用骨针来缝合兽皮做衣服了，这可是人类服装史上的一大进步。当然，和我们如今相比，当时社会制作程度还是相当低下。活动三： 服饰变更与社会开展一、出示教材上的麻和丝衣图1、随着时间的推移，我们的祖先们走出了用树叶兽皮为面料制作服饰的远古时代，后来，他们的服饰和面料又发生了什么变更呢？ 2、（课件展示教材中的图）知道这是什么面料吗？（麻布）师：是呀，6000多年前，人们已经能把野生麻的杆撕开捻成线，织成麻布。4、那这件衣服是什么面料呢？（丝）

34、5、5000多年前，我们的祖先就已经会做丝衣了，这件丝衣是多少年前做的？小结：这件丝衣2000多年前的，丝衣的重量只有49克，不到一两，真是薄如蝉翼，轻若烟雾。6、同学们，一提到丝绸，中国人是相当的骄傲！因为当时的中国是世界上唯一种桑树，养蚕子，消费丝织品的国家。你们知不知道古代有一条与丝绸有关的路？7、（出示古代丝绸之路图）丝绸之路东起长安，始终延长到中东，你看了古代的丝绸之路途经了那么多的国家和地区之后，知道丝绸之路有什么作用吗？小结：古代的商人将中国的丝织品通过丝绸之路带到了西域，换回很多西域的无价之宝，丝绸之路让中国的丝绸走向了世界，促进了古代中国与西域各国的商业往来，也见证了当时社会

35、的旺盛兴盛。7、我们再来观赏观赏，用丝绸做的服饰。（放课件：各种各样的服饰）8、同学们，这些与远古的树叶兽皮做的服饰相比，又发生了什么变更？9、这些服饰的颜色绚丽，面料丰富，款式多样化。透过服饰的变更，我们能看到当时社会怎么样？（板书： 社会开展）二、出示黄道婆的图片。1、同学们，前面谈到的树叶、兽皮、麻布这些面料是自然的。丝呢？这种面料靠的是人们养蚕而来。随着时间的推移，在二、三千年前，人们知道了种植棉花。（出示课件教材中的图）这幅图反映了宋代人织布制衣的生活。同学们，说到这里，我们就不得不讲一讲黄道婆的故事。2、谁能把黄道婆的故事讲给大家听听。3、黄道婆做出了什么奉献？小结：对，黄道婆是对

36、中国纺织业做出了奉献的人，正因为黄道婆传播和改革了棉纺织机械和纺织技术，才促进了棉花种植的大面积推广和棉纺织业的快速开展，人们才穿上了价廉物美的棉布。三、出示唐朝的武士服、百姓服、宰相服、皇帝服1、接下来，请看一看，猜一猜：这几套唐朝服饰分别是什么人穿的？（武士、百姓的服饰换一下、宰相的服饰换官服、皇帝 ）（你怎么认为是皇帝穿的？）2、同学们，你们看，皇帝穿龙袍，武士穿战袍，宰相穿官服等，我们从这些可以看出，那时候服饰与什么有关？ （板书：身份） （假设已经板书，就要强调板书。） 3、小结：同学们，远古时候的树叶兽皮做的服饰是用来遮羞、暖体的，而如今这些服饰已经成为不同身份地位的标记。我们的服

37、饰在不断地开展变更，我们的社会也在不断地开展。四、出示唐服和服。1、（出示唐服）这是我们唐朝的服饰。2、（出示和服）这是什么服饰？3、同学们感觉日本和服与唐朝服饰有相像的地方吗？中国和日本是不同的国家，两套服饰为什么那么相像？小结：和服受到唐朝服饰的影响，成了日本的国服。唐代服饰不仅对日本，还对朝鲜、东南亚等一些国家产生了很大影响。到今日，东南亚等一些国家仍旧把唐朝的服饰作为正式的礼服，可见影响之深远。五、 出示长袍马褂、西装、中山装。1、同学们知道这套服饰的名称吗？2、在很多中国人还在穿长袍马褂时，西方国家的人们却普遍穿着这样的服装，我们称之为西装。后来，有人汲取了西装的优点，设计出了中山装

38、，中山装出现后，很快受到我国很多男士的宠爱，并将它看作是中国的民族服装。3、透过服饰的互相影响，你知道了什么？请同桌的议一议。4、小结：透过服饰的互相影响，我们知道我国的服饰不但影响了国外,同时还受到外来服饰文化的影响。六、当代社会的开展与服饰的旺盛1、（出示课件：牛仔服、T恤衫、喇叭裤、旗袍、唐装）问：我们再看一组图，这是我们当代人穿的一些服饰，请同学们说一说哪些是从我们祖先那里沿袭下来的，哪些是从外国学来的？2、当代服饰款式繁多，当代服饰又是用什么面料做的呢？同学们可以摸一摸，看一看自己穿的衣服，还可根据自己平常知道的说一说，如今的服饰用了一些什么面料做的？（丝绸、棉、麻、化纤、纳米、莱卡

39、、腈纶）（你还知道哪些面料？）小结：我们如今服饰的面料可以说不计其数，不但有传统的棉、麻、丝绸等面料，还有化纤、羊毛、莱卡、腈纶等等，随着科学技术的不断开展，服饰的面料还在不断地开展变更,将来的服饰面料还会更加丰富多彩。4、同学们，从古到今，人们的服饰发生了宏大的变更。尤其是我国实行改革开放后，翻开了通向世界服装业的大门，人们的着装令人纷繁芜杂。让我们来看一看同伴们那些多姿多彩的服饰。（放课件）小结：我们不仅看到了当代服饰的旺盛景象，更感受到了社会的开放，经济的旺盛，科学技术的先进。 六、总结：同学们，今日我们通过讨论服饰的开展和变更，体会到了人类的进步，社会的开展。同时，今日我们也初步学惯用

40、联络、比拟、开展的目光讨论和对待事物的方法，今日的课就上到这里。板书设计：吃穿住话古今季节气候 职业身份 人类进步服饰 经济程度 社会开展 消费技术 教材内容：3火焰中的文化：陶与青铜人教版新教材 五年级下册 品德与社会 第二单元第三课 (需三个课时)教材分析：火焰中的文化：陶与青铜是人教版新教材五年级下册品德与社会第二单元的第3课。主要是从各种不同时代的“器物”（用品）中，透视中国特有的历史与文化，透视中中国社会开展的一些状况。旨在引导学生由观赏器物到探究器物中所蕴含的各种信息。比方，教材P45从不同角度选择的陶瓶（距今六千年）、猪纹钵（七千多年前）和骆驼载乐俑（唐代），就是让学生通过这些器

41、物，想象和领悟到当时人们的生活和消费情景。如，陶瓶，一件古人汲水的器物，反映了古人对力学的奇妙运用，表达了古人的才智；猪纹钵，反映了当时人们开场饲养家猪，尽管猪纹介于野猪和家猪之间；唐代的骆驼载乐俑，则反映了唐人（汉族）与胡人（少数民族）的交往状况。骆驼和琵琶都是胡人典型的陆上交通工具和乐器。学情分析：在“文化的使者瓷器”这一话题中，教材首先引导学生观赏不同风格的瓷器。然后，由此追溯瓷器的文化渊源，感受中国的瓷器文化在世界中的位置和影响力。而“绚丽的青铜文化”，也是借助各种器物：利簋、编钟、越王剑、铜铲、铜鼎等理解中国的社会历史开展状况。由此可见，中国历史文化的博大精深。教学目的：1. 初步理

42、解陶瓷及青铜器等冶炼技术的产生和开展，以及与人类消费和人们生活需求的亲密关系。2. 感知我国古代陶瓷文化的卓越成就和对世界文化产生的影响。教学理念：由陶器，我们让学生感受到的是人类创建性的独创，从“陶”中透视中国人的创建；由瓷器，我们引导学生尝试观赏瓷器的美，透过瓷器，理解中国和世界的沟通；青铜，这是一个远离现代儿童的概念，但中国曾有过绚丽的青铜文化时代，有着在当时世界一流的冶炼技术。因此，我们介绍青铜器，旨在引导学生从中理解当时的社会、文化和历史等状况。教学重难点： 1初步理解陶瓷及青铜器等冶炼技术的产生和开展，以及与人类消费和人们生活需求的亲密关系。2 感知我国古代陶瓷文化的卓越成就和对世

43、界文化产生的影响。教学过程：第一课时人类的创建性独创陶器1. 出示一陶器：陶器在今日看来，既简洁又一般，可是在七千多年前，我们祖先就创建出自然界中没有的东西，我们一起来猜一猜，他们怎样创建出陶器的？P442. 这些说法有道理吗？说明了什么？（是在人们长期的生活理论中，在不断地相识自然、探究自然的过程中产生的？）3. 如今我们来看看三个不同时期具有典型特点的陶器P45。猜猜这些陶器是做什么用的（盛水、盛物、装饰品）？唐代的骆驼载乐俑：骆驼是唐代主要的陆上交通工具，胡乐器是唐代不行缺少的伴奏乐器，最典型的胡乐器是琵琶，是当年盛行的写作照。4. 除了陶器，中国的瓷器也以奇妙的风采，独特的技法，浓郁的民族韵味，享誉世界。5. P46比拟一下瓷器与陶器有什么不同？（制作材料的不同、款式的不同、光泽的不同等）。各个时期的瓷器又有哪些不同？6. 你们知道吗？享有“瓷都”之称的就是我们江西省景德镇，你们对景德镇有哪些理解呢？课前大家已搜集了有关资料，小组共享。7. 小结：这节课，我们站在古人的角度，推想陶器的来历，陶与瓷的区分来理解陶瓷的产生和开展，以及与人类消费和人们生活需求的亲密关系。第二课时文化的使者瓷器