人教版五年级上册语文第一单元教案表格式.docx

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1、教学内容义务教化课程标准试验教科书小学 语文 五 年级 上 册教学课题 1.窃读记序号：总第1课时主备老师阿朱审核人#语文组教学课时两课时授课老师阿朱学习目的、驾驭文中生字新词,结合课文理解重点词语的意思。、有感情地朗读课文,体会作者的情感。、抓住主要内容,体会窃读的困难味道,感悟作者对读书的酷爱,求知的渴望并受到感染。、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的精确生动。、通过开展综合性学习活动，使读书真正进入学生的生活中。目的制定的根据1、课程标准的相关要求：有较强的独立识字实力。能用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。联络上下文和自己的积累，推想课文中有关词

2、句的内涵，体会其表达效果。在阅读中揣摩文章的表达依次，体会作者的思想感情，初步领悟文章根本的表达方法。在沟通和探讨中，敢于提出自己的看法，作出自己的推断。 2、教材分析：抓住主要内容，体会作者的情感，领悟作者的表达方法。 3、学情分析：五年级已具备了独立解决问题的实力；但是学困生缺乏学习自觉性和主动性，学习爱好不浓，须要老师时常督促。评价任务1、通过认读生字词，听写词语，抽查背诵来检测目的一的达成；2、通过有感情地朗读课文，抓住主要内容，体会作者的情感，领悟作者的表达方法。 3、通过小组合作，师生沟通来检测目的三的达成。学习重难点体会作者是怎样通过动作，心理描写来表达思想感情的，体会读书的意义

3、。教学打算多媒体课件 教 学 流 程二次备课第一课时一 、扣题眼，顺势导入查字嬉戏。师板书“窃字，看谁最快查到。指名读字音、记字形、说“窃在字典中的全部说明。师接着板书“读，过渡：在“窃读这个词语中，“窃应当选择哪个说明相宜呢？先不要急着答复，让我们去读读课文吧。二、初感知，整体把握自由读课文。师：读课文后，你会怎么理解“窃读这个词呢？请在课题旁边写上批注。或默读、或轻声读、或和同桌分段读等指名答。再次阅读课文，想想课文讲了一个怎样的故事？指名答。小结：原来课文记叙了师板书：记“我因买不起书而偷偷躲在书店里读书的事情。齐读课题。三、再读题，激励质疑再读课题，说说自己最想知道的内容或最感到困惑的

4、问题是什么？质疑。师将问题的大致意思板书于黑板上。可能会问：“我为什么要偷偷的读书呢？“我是怎样窃读的呢？“我这样子读书又是怎样的感觉呢？莫非不怕被发觉吗？师：古人云：“学贵质疑。“小疑那么小进，大疑那么大进，不疑那么不进。你们能提出这么多好问题，老师信任，你们也确定能通过自己的努力学懂这篇文章。师：带着你最想知道的问题去反复读通课文，画出有关语句。四、品词句，积累内化你最感爱好的上哪个问题呢？从课文中找到了答案吗？根据学生的答复，机动教学。a课文中的“我是怎样窃读的呢？1指数名学生答。2师相机出示相关句子。课件展示“我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把头发弄乱了，没关系，我终于挤

5、到里边来了。“连忙翻开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪欲地读着。“有时我会贴在一个大人的身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。“我有时还要装着皱起眉头，时常望着街心，好像说：这雨，害得我回不去了。其实，我的心里却快乐地喊着：大些！再大些！“我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时靠在书柜旁，以求短暂的休息。3师：再专心读读这些句子，你能从中感受到什么呢？一句或几句都可以，感受长短不限。4学生练习在书上批注。5全班沟通批注心得，指名答。6老师适时点拨，重点引导学生扣住“挤“钻“贪欲“装着重点词语以及“我像一匹饿狼，贪欲地读着。这个句子。7指导朗读。指名读，确定性评价；分组读，激励性评价；分男女

6、生读，感悟性评价。b“我这样子读书是怎么样的一种感觉呢？莫非不怕被发觉吗？过渡：读书在我们面前是何等的简简洁单，而文中的“我却是怎样一番味道“涌上心头呢？快速阅读课文，找到抒发作者“窃读感受的句子。指名答，师出示句子“我很快乐，也很惧怕这种窃读的味道。 师：我们都知道，朗读讲究抑扬顿挫。那么你在朗读时，会怎么处理呢？可以打上朗读记号并写出这样处理的理由。生边练读边打上记号。“我很快乐，也很惧怕这种窃读的味道。你为什么把“我很快乐读的重些呢？因为“我在窃读时感觉到了读书的快乐，所以强调了“我很快乐。明明是“偷偷摸摸的，也能感受到快乐吗？你是从课文哪里读懂的？相关句子，老师适时引导学生从“急匆忙“

7、急迫地“饥肠辘辘“恋恋不舍“最令人快乐的就是下雨天，越是滂沱大雨我越快乐，因为那时我便有足够的理由在书店待下去。等重点的词句中感悟。“我很快乐，也很惧怕这种窃读的味道。我强调的是“惧怕的感觉，因为作者始终是心惊胆战地在读书，怕店主发觉把他赶走。始终在假装，象下雨天假装成没方法分开的样子，其实是巴不得呢。 生答相关句子，老师适时引导学生从“我有时还要装着皱起眉头，时常望着街心，好像说：这雨，害得我回不去了。其实，我的心里却快乐地喊着：大些！再大些！这样的句子中感悟。师：心里想的和做的不一样，这就是心口不一、表里不一。那这几个词用在这里恰当吗？不恰当。为什么呢？明明就是做一套想一套呀？：可是，他这

8、样做也只是为了读到书呀！为了能读书呀！五、读全文，整理思绪那么此时文中的“我在你心目中是个怎样的学生呢？一起来读读课文，共同感受一下这个“嗜书如命的孩子吧课后反思教 学 流 程二次备课第二课时一、听写字词，加强积累本课较难写的生字和词语盘点中“读读写写里的词语。二、析词句，感悟写法齐读“我有时还要装着皱起眉头，时常望着街心，这个句子，你宠爱它吗？能说说缘由吗？指名答。小结：写得多好的句子呀，它写出了生答：作者的动作和心理，它写出了生答：冲突的言和行，正是这样截然相反的描写，将一个想尽一切方法读书孩子的形象呈如今我们面前了。师：你有过类似的经验吗？你能学着样子写上几句吗？信任自己！你确定能行！学

9、生练写。沟通点评。三、诵语句，升华情感过渡：“我一放学就急匆忙地赶到书店，“我一读书就是二个多小时，我腰酸腿疼肚子饿得饥肠辘辘，而这一切都是源自国文老师的一句话生答：“我们是吃饭长大的，也是读书长大的。联络自己的生活实际，谈自己对这句话的感想。师：古有云：“书中自有黄金屋。今有论：“我们要终身学习。一个人假如放弃了读书，是件多么可怕的事呀，就象是鱼儿分开了水，生命分开了阳光。让我们再次来读一读这句至理名言吧。生声情并茂地朗读。总结全文：今日，我们相识了一位“不一样的人，他为了读书可以不吃美味佳肴，他为了读书可以连跑几家店才看完一本书，他为了读书可以象一匹“饿狼，他为了读书更可以“表里不一！而这

10、个“表里不一确定是打了引号的，因为他和我们一样！我们都一样明白了“我们是吃饭长大的，也是读书长大的！作业1、文中的“我在你心目中是一个怎样的小姑娘？2、 大家想一想，是什么激励着我如饥似渴地窃读，贪欲地吸取学问及才智呢？ 3.、联络自己的生活实际，谈谈自己对这句话的感想。板书设计：窃读记“窃林海音“窃读因窃读被赶出书店孤独无助详写两件事课后反思教学内容义务教化课程标准试验教科书小学 语文 五 年级 上 册教学课题 2 小苗及大树的对话序号：总第3课时主备老师阿朱审核人#语文组教学课时一课时授课老师阿朱学习目的1、相识三个生字，能借助字典，能联络上下文和生活实际读懂词句的意思。2、正确、流利、分

11、角色朗读课文，把我谈话的主要内容。3、能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活目的制定的根据1、课程标准的相关要求：有较强的独立识字实力。能用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。联络上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。在阅读中揣摩文章的表达依次，体会作者的思想感情，初步领悟文章根本的表达方法。在沟通和探讨中，敢于提出自己的看法，作出自己的推断。 2、教材分析：抓住主要内容，体会作者的情感，领悟作者的表达方法。 3、学情分析：五年级已具备了独立解决问题的实力；但是学困生缺乏学习自觉性和主动性，学习爱好不浓，须要老师时常督促。评价任务1、通过认

12、读生字词，听写词语，抽查背诵来检测目的一的达成；2、通过有感情地朗读课文，抓住主要内容，体会作者的情感，领悟作者的表达方法。 3、通过小组合作，师生沟通来检测目的三的达成。学习重难点把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰安康成长的要求。体会作者是怎样通过动作，心理描写来表达思想感情的，体会读书的意义。教学打算多媒体课件 教 学 流 程二次备课一谈话引入，初读课文。1同学们，你知道哪些闻名作家吗？叶圣陶、老舍等，那么你们见过这些作家吗？有一位苗苗小同学不但见过很多闻名的作家，还采访过他们呢。我们今日要学习的课文，就是有关苗苗同学采访闻名作家季羡林爷爷的内容。让我们去看看他们都谈了些什么。

13、2板书课题。3学生自读课文，要求读准音尤其留意多音字，读通句。4检查自读状况。二精读课文，把握主要内容。1自读课文，指名说说课文的主要内容。2再读课文，说说苗苗同季老沟通沟通了哪些问题？阅读、偏科、学习外语和积累古诗文3结合插图，体会文中人物的年龄、身份及情感，并通过感情朗读表现出来。苗苗：酷爱读书的小学生，虚心好问，对季老的敬重崇拜溢于言表。季老：平易近人，亲切随和，幽默中擅长引导，满含着对下一代的关爱之情。三达成共识，感受阅读乐趣。1在小组内，根据文中谈到的问题，选择一两个感爱好的问题绽开探讨，沟通感受。可以提出及文中人物不同的见解。2全班沟通，重点沟通“闲书问题：1在苗苗对季老的采访中，

14、他们用了很长时间在探讨看闲书。那么究竟闲书知什么，能结合课文谈谈你们的理解吗？2同学们能从两个人的沟通中体会到阅读能带来快乐，扶植写作。老师也特殊宠爱阅读。我想这样说，“阅读，是一把钥匙，为我翻开学问的大门。你能有这样的句式来说说对阅读的感受吗？3老师小结：看来，“闲书不闲，闻名诗人也曾说过，“汝果欲学诗，功夫在诗外。今日，老师想说的是，假如你想学好语文，先爱上阅读吧！五、品尝题目寓意。再读课题，说说题目的含义：及二人名字相关。总结寓意苗苗在求学和增长学问的路上刚刚起步，如同破土而出的小苗要吸取养分；季老学识渊博，学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。作业1搜集名人读书故事或读书名言。2选一本自己

15、宠爱的书阅读，读书时作摘抄或填写阅读记录卡。3调查一下本班同学的阅读书目；采访爱读书的人，列一个采访提纲，学习课文的写法，做一份访谈纪录。4写一个读书举荐卡，把自己宠爱的书举荐给同学。板书设计： 小苗及大树的对话 小苗 苗苗 求学和增长学问的路上刚刚起步大树 季羡林 学识渊博，学有建树课后反思教学内容义务教化课程标准试验教科书小学 语文 五 年级 上 册教学课题 3 走遍天下书为侣序号：总第4课时主备老师阿朱审核人#语文组教学课时两课时授课老师阿朱学习目的1相识4个生字，会写9个生字。正确读写伴侣、消遣、百音盒、坚决果断、一趟、背诵、零次、编写、某种等词语。2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵

16、并抄写自己宠爱的段落。3把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。4感受作者对阅读的酷爱，接着开展关于阅读的综合性学习，逐步培育学生“以书为友的习惯。目的制定的根据1、课程标准的相关要求：有较强的独立识字实力。能用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。联络上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。在阅读中揣摩文章的表达依次，体会作者的思想感情，初步领悟文章根本的表达方法。在沟通和探讨中，敢于提出自己的看法，作出自己的推断。 2、教材分析：把握主要内容，体会作者的情感。接着开展读书的综合性学习。 3、学情分析：五年级已具备了独立解决问题的实

17、力；但是学困生缺乏学习自觉性和主动性，学习爱好不浓，须要老师时常督促。评价任务1、通过认读生字词，听写词语，检测目的一的达成；2、通过有感情地朗读课文，抓住主要内容，体会作者的情感，领悟作者的表达方法。 3、通过小组合作，师生沟通来检测目的三的达成。学习重难点理解反复读一本书的缘由和方法。教学打算多媒体课件 教 学 流 程二次备课 第一课时学习过程一、激发爱好，导入新课同学们，假如有这样一个时机，让你单独驾舟环绕世界旅行，只能带一样东西供自己消遣，你会选择什么呢？为什么？在设想中，让学生尽情地说出自己的选择和理由，然后引出课题，激发学生的阅读爱好。板书课题二、释题明意齐读课题，“侣是什么意思？

18、伴侣、同伴课题是什么意思？质疑课题。为什么要选择书为自己的同伴？三、初步感知，理解内容1自由朗读课文，留意读准字音，读通课文。2把自己认为不好理解的段落仔细读一读。3沟通自学生字词的状况，让学生当老师，提示易错之处。4接读课文，订正字音。5默读课文，理解课文内容。解决作者选择以书为侣的缘由，说一说你还有哪些不懂的地方。小组内沟通学习所得，探讨自己怀疑的问题，再不懂的全班沟通。四、读文沟通，体会作者情感1书究竟有怎样的魅力，使作者坚决果断地选择它作为自己唯一的伙伴呢？作者把书当作自己的挚友，自己的家，不管挚友见了多少面，家回了多少次，我们还是会发觉新的东西。说明一本书可以常读常新，读而不厌。在此

19、过程中让学生充分读课文，留意评价的多样性。此外，你觉得作者选书作为自己的伙伴还有什么缘由吗？敬重学生的独特解读 2作者认为一本书可以常读常新，不管读多少遍，她也在这样的读书过程中总结了一些方法。作者“一遍又一遍地读那本书的方法是什么？她的读书方法对你有什么启示？内容思索品尝观赏找寻新知总结收获产生共鸣读书百遍，其义自现。每读一遍书，我们都会收获及上一次不同的体验，找寻到新的发觉。好书不厌百回读，熟读深思子自知。同学们，我们平常也读了很多的书，你有什么好的读书经验，或者听了作者的读书体会，你有什么启发？和大家谈一谈。学生总结自己的读书心得和经验，或从作者的介绍中总结收获。我们平常总是更在意读书的

20、数量，大部分书都只是读过一遍而已，泛泛地涉猎，大都不求甚解。如今我们再把以前读过的书拿出来读一读，根据作者的读书方法，看看你有什么新的体会，刚好做好记录，到本单元的语文理论活动时我们一起来沟通。五、课堂总结接读全文，由学生总结本节课的收获六、奇妙岛今日，你单独驾舟来到一个奇妙的小岛，想领会岛上奇妙的风景，必需先要通过岛上居民建立的才智宫殿，你打算好了吗？ 1书法阁：请正确、美丽地书写“侣、豫、盒、娱、趟、诵、零、编、某等字。2留音库：请有感情地朗读刚学过的课文中你自己宠爱的段落。3藏书殿：搜集有关读书的名言警句。另外在书库中选择你曾经很宠爱的一本书，再读一读，看看有没有新的收获。课后反思教 学

21、 流 程二次备课 第二课时一、回忆上节课内容1有感情地朗读全文。2说一说上节课的内容：作者只带一本书上路的缘由和方法。二、品尝语言，领悟表达方法1理解了作者的选择，你有什么深入的感受？作者特殊宠爱书，对书有着深沉的感情，而且作者很会阅读。2作者对书有着深沉的感情。那么，作者是如何生动详细地表达自己的这种情感的呢？学生默读课文，找出自己的根据，然后反复读一读自己找到的句子，体会作者对书的深沉感情。1假设这篇文章通篇都用了假设来贯穿全文，作者通过层层递进的假设，一步步说明观点说明方法。开始作者假设单独旅行，只能带一样东西，假如问到自己，会坚决果断地答复“我会选择一本书；然后又进一步假设别人感慨，自

22、己的答复是情愿读上一百遍，读到能背诵的程度，说明自己的观点：你总能从一本书中发觉新东西，不管你看过多少遍。最终假设自己坐在船里，如何反复地读书，如有人为伴。在假设的情境中，作者仿佛在及人沟通，把自己对书的独特情感以及自己在书中体会到的乐趣表达的淋漓尽致。2设问假设单独旅行，只能带一样东西，假如问到自己，自己会坚决果断地答复“我会选择一本书。坚决果断地答复干脆显示了自己对书的情有独钟。3反问你不会因为以前见过你的挚友就不愿再见到他们了吧？你不会因为熟识家中的一切就弃家而去吧？ 连续两个有理有力的反问让你不得不点头称是，挚友越见越亲，家越回越依靠，每一次新的接触都让我们情感更深一层，书莫非不是这样

23、的吗？4比方作者还运用了很多生动贴切的比方，把自己爱书的情感表达得更形象。作者把书比方为家。家总让人感到温馨和留恋，而且家每天都回，谁也离不开，作者把书和家相比，表示对书的宠爱如同爱家一样。读自己宠爱的书，就是回自己暖和的家。另外，作者将书比方为家，不仅表达了宠爱之情，还说了家从不同角度去看，会发觉不同的美，来说明一本书值得反复去读。作者将书比方为挚友。挚友，是你孤寂孤独时的陪伴，是你难受难受时的抚慰。挚友能给你快乐，给你很多簇新的东西。谁不情愿及挚友在一起呢。把书当作自己密切的挚友，足可以看出作者对书的珍爱。挚友间次次相见，家日日都回，却不会生厌，反而有新的发觉，新的收获。作者以常见的事物为

24、喻，生动而又奇妙地说明了一本书可以常读常新，读而不厌。总结作者还将书比方为一处随时想去就去的故地。“故地，指书已读多遍，理解并熟识；“想去就去，是说便利，为所欲为，想读就读。由前面的“你宠爱的书就像一个挚友，就像你的家，到如今的“就是“也是，愈加表达出了作者对书浓郁的情感，对一本书宠爱到百读不厌的程度。练习：一本你宠爱的书就是一位挚友，也是一处你随时想去就去的故地。一本你宠爱的书就是 ，也是 。作者将书比作人。书，不是枯燥的、呆板的，而如一个活生生的人一样生动、有情。作者读书，就如及人在交谈一样。作者将书比作伴侣。这正是及题目相照应，走遍天下书为侣。书，也就是在生命中时刻陪伴，可以共担风雨，共

25、享喜怒哀乐，特殊密切的伴侣。这个比方就更能表达出作者对书的宠爱。补充积累：正是这些贴切的比方，充分地表达出作者的爱书之情，读书之法。其实关于书的比方有很多，高尔基也曾说过，“我扑在书籍上，就像饥饿的人扑在面包上。你读过这样的句子吗？或者结合你自己的体验，也试着来说一说这样的句子。学生展示自己的积累和搜集的资料。5列举作者将自己读书的方式方法详尽地表达下来，给我们以启发指导，也盼望有更多的人能反复读一本书，不断体会新的收获。以上几种表达方式根据学生的认知程度相机教学，不必四平八稳。作者正是通过以上多种表达方式把自己对书独特深沉的情感贴切地表现给我们的。三、感情诵读，体会情感在领悟表达方法的过程中

26、，将自己感受深入的句子或段落反复朗读，体会作者的思想，还可以结合自己的生活体验，将自己的感受融入进去。在反复朗读的根底上，背诵自己宠爱的段落。四、阅读链接朗读补充诗歌奇妙的书。1画一画书奇妙在哪里。2说一说作者的表达方式。3谈一谈自己读后的感受。4背一背这首诗歌。总结全文表达出作者的爱书之情，读书之法。其实关于书的比方有很多，高尔基也曾说过，“我扑在书籍上，就像饥饿的人扑在面包上。你读过这样的句子吗？作业1充溢感情的接读课文。2说说自己对书的感受。作者的假设是什么？他选择的是什么？为什么他情愿把一本书读上一百遍？作者是怎样进展阅读的？3、课文围绕题目，讲解并描述了哪些内容？课后反思教学内容义务

27、教化课程标准试验教科书小学 语文 五 年级 上 册教学课题 4 我的“长生果序号：总第6课时主备老师阿朱审核人#语文组教学课时一课时授课老师阿朱学习目的1相识12个生字。2有感情地朗读课文。把握主要内容，体会作者悟出的道理。3学习一些读书和习作的方法。学习重点引导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果的寓意，并学习作者的读写方法。目的制定的根据1、课程标准的相关要求：有较强的独立识字实力。能用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。联络上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。在阅读中揣摩文章的表达依次，体会作者的思想感情，初步领悟文章根本的表达方法。在沟通

28、和探讨中，敢于提出自己的看法，作出自己的推断。 2、教材分析：把握主要内容，体会作者的情感。接着开展读书的综合性学习。 3、学情分析：五年级已具备了独立解决问题的实力；但是学困生缺乏学习自觉性和主动性，学习爱好不浓，须要老师时常督促。评价任务1、通过认读生字词，听写词语，检测目的一的达成；2、通过有感情地朗读课文，抓住主要内容，体会作者的情感，领悟作者的表达方法。 3、通过小组合作，师生沟通来检测目的三的达成。学习重难点理解反复读一本书的缘由和方法。教学打算多媒体课件 教 学 流 程二次备课一、回忆导入这一单元的主题是“我爱读书，在前几篇课文中，我们始终在和书进展着好玩地对话。窃读记生动、细致

29、地刻画了窃读的心理和乐趣，表达对读书的酷爱及渴望；小苗及大树的对话通过小女孩和北大闻名学者对阅读的沟通，使我们得到读书的有益见解；走遍天下书为侣那么在假定和选择中，告知我们要及书为伴，以书为侣，其乐无穷；提出擅长读书，要常读常新，百读不厌，必有所获；今日，我们再来学一篇关于读书的文章，看看它又告知了我们什么。板书课题齐读课题，你想知道什么问题？我的“长生果是什么？为什么把书叫做我的“长生果？二、初读课文，整体感知1带着问题自读课文，看一看刚刚提出的问题找到答案了吗？2同桌互读课文，留意读准字音，读通课文，互相评价。3参考阅读提示中的问题和方法，再读课文，把感受最深的地方多读几遍，再旁边做批注。

30、4小组沟通读书状况。三、细读课文，深化理解班级沟通1作者写了少年时代读书和写作的哪几件事？从中悟出了什么道理？看香烟人小画片；看连环画；重点回忆了两次作文的构思及写作的经验。得出了一些道理：作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点及众不同的“鲜味才好。作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和仿照，但是真正打动人心的东西，应当是自己呕心沥血的创建。2反复读一读作者例举的两篇作文，你是怎样理解作者悟出的道理的？你在自己的写作中有过类似的体会吗？引导学生结合自己的读书写作体验来理解，来谈自己的感受，更重要的是学习并运用作者的写作方法和读书方法博览群书，入情入境，做读书笔记，会借鉴运用等。四、精读

31、课文，体会情感由提示课题内容引入。通过刚刚的沟通，你理解为什么把书比作“长生果了吗？ 长生果，指养分极其丰富。将书比方为“长生果，意思是书是人类的精神食粮，是人类文明持续的养分。作者就是在书的引领下写作越来越成熟的。将书誉为长生果，作者对书的钟爱可见一斑。文中真实地回忆了作者少时及书的故事，使作者酷爱读书的情景再如今我们眼前。读读课文，你是从哪里感受到作者对书的特殊情感的？通过重点段落和句子的分析，明白作者这酷爱读书种情感贯穿始终：看叫做“香烟人的小画片时的兴致勃勃，看连环画时的废寝忘食，读文艺书籍时的不求甚解，读中外名著时的如醉如痴。正是不断地在书里如饥似渴地吸取养分，才不断地成长起来。所以

32、在作者回首少年时间时才感到那样的愉悦。看来书真正是全世界的养分品啊！即使多年之后品尝读书的味道，还是这样让人心醉。让我们再读读课文，体会那种读书的乐趣吧。五、品读语言，学习积累读了多遍课文，你发觉作者在运用语言上有什么特点？1生动的比方。有感情地朗读背诵。2恰当的词语。流光溢彩、眼羡、兴致勃勃、天长日久、如醉如痴、浮想联翩、悲欢离合、牵肠挂肚、如饥似渴、不言而喻、黯然神伤、一模一样、大显身手、心安理得等。六、联络实际，升华感情说一说你读书中的故事，你在书中的收获。总结作者这酷爱读书种情感贯穿始终：看叫做“香烟人的小画片时的兴致勃勃，看连环画时的废寝忘食，读文艺书籍时的不求甚解，读中外名著时的如

33、醉如痴。正是不断地在书里如饥似渴地吸取养分，才不断地成长起来。作业1抄写文中美丽的词句，背诵自己宠爱的段落。2将本节课的收获补充到自己的读书卡中。3把自己在读书中的收获写成一个小片段。板书设计： 我的“长生果 及书为伴，以书为侣，其乐无穷；提出擅长读书，要常读常新，百读不厌，必有所获课后反思教学内容义务教化课程标准试验教科书小学 语文 五 年级 上 册教学课题 口语交际序号：总第7课时主备老师阿朱审核人#语文组教学课时一课时授课老师阿朱学习目的 教 学 流 程二次备课一、激发爱好，明确目的同学们，一本好书，蕴含着丰富的学问和奇妙的情感。阅读一本好书，就是跨越时间和空间，同睿智而高尚的人对话，这

34、是多么奇妙的事情呀！在这次“我爱读书综合性学习活动中，大家确定有不少收获吧？今日，我们就来沟通一下。二、组内探讨，人人参及1.你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢请同学们在组内沟通.2.学生在组内沟通.老师巡察检查、督促，要求人人发言.对个别表达、沟通有困难的学生，可采纳个别辅导或同学互助的方法，激励他们主动发言.3.互听互评，互相修正，共同进步口语交际程度.4.举荐代表参与全班沟通.为了使代表的发言能获得好的效果，小组成员可集体出办法、想方法，使发言的内容更全面、更精彩.三、全班互动，沟通评价1.先集中共享各自的读书故事，再引导学生沟通别人的读书经验.2.你对谁说的话有同感学生自由沟通评价，

35、感受阅读的快乐.四、1.人们常说：“开卷有益.但也有人说：“开卷未必有益，看了那些担心康的书反而有害.你对这个问题怎么看请同学们摆事实、说道理，绽开一次辩论.2.学生分成正、反两方绽开辩论，老师刚好指导、点拨.总结：好书会像养分品一样滋润我们的心灵，像挚友一样陪伴我们的人生，像窗户一样翻开我们的世界，给我们力气、志气和才智.我们有什么理由不和好书交挚友呢让我们养成爱好阅读的习惯，一生都及好书相伴吧!课后反思教学内容义务教化课程标准试验教科书小学 语文 五 年级 上 册教学课题 辩论会序号：总第8课时主备老师阿朱审核人#语文组教学课时一课时授课老师阿朱学习目的沟通读书体会、介绍采访心得、开展辩论

36、等活动，体会到读书带给我们的乐趣.大家的发言都各有见地.把你们沟通的内容进展加工整理，写下来就确定会成为一篇篇佳作. 教 学 流 程二次备课在口语交际课上，同学们通过讲解并描述读书故事、沟通读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，体会到读书带给我们的乐趣.大家的发言都各有见地.把你们沟通的内容进展加工整理，写下来就确定会成为一篇篇佳作.下面就请大家选择一个角度，把自己感受最深的内容写下来吧!二、投影出示习作内容：读书故事；采访记录；记一次辩论活动.三、试写初稿，反复修改1.学生进展习作，老师对有困难的学生进展个别指导.2.学生完成初稿后，自己仔细进展修改.3.组内互读互改，提出修改建议.4.根据小组同学的建议，再次修改自己的习作.四、朗读佳作，共同赏评每小组举荐一至两名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片段.老师引导学生进展赏析.五、誊写作文，制作小报1.再次修改自己的习作，满足后抄写在作文本上.2.整理习作和搜集到的资料，小组合作办一期以“读书乐为主题的手抄课后反思