人教版四年级语文下册教材分析全册.docx

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1、文字介绍：四年级下册教材简介 九年义务教化课程标准试验教科书语文四年级下册是以中共中央国务院关于深化教化改革，全面推动素养教化确定精神为指导，以全日制义务教化语文课程标准试验稿为根据编写，供试验班四年级第一学期运用。在保持上册编写体系根底上，本册在专题内容上又有了新改变。为了扶植老师理解教材编写意图，更好地运用教材，现就本册教材根本构造、教材主要编写特点、教学目的、教材内容与教学建议做一简要说明，仅供老师教学中参考。一、教材根本构造本册共有课文32篇，其中精读课文17篇，略读课文15篇；教材后面还附有8篇选读课文，总共40篇。这些课文从精读、略读到选读，按三个层次编排，表达由扶到放设计思路。教

2、材设计了八个专题。依次是：走遍千山万水、以诚待人、大自然启示、斗争与和平、酷爱生命、田园生活、执著追求、故事长廊。其中第三单元“大自然启示和第六单元“田园生活还支配有综合性学习内容，使专题学习内容与形式更加丰富多彩。每个专题单元包括导语、课例和语文园地三大部分。每组开头导语点明本组专题，并提示学习要求。课例由4篇课文组成，其中精读课文23篇，略读课文12篇。精读课文后有思索练习题，略读课文前有一段连接语，将前后课文连接起来，并提示略读课文学习要求。根据教学须要，在一些课文后面支配有“资料袋或阅读链接，以供应课文背景资料，并丰富学生阅读。语文园地由5个栏目组成，其中有4个固定栏目：“口语交际“习

3、作“我发觉“日积月累；另有“宽带网“兴趣语文“展示台或“成语故事，这四项内容分别在全册8个语文园地中各支配两次。本册要求相识200个字，会写200个字。要求相识字，分散支配在精读课文和略读课文中，在课后生字条里列出；要求会写字，支配在精读课文后，以方格形式排列。为了便于复习检测，每组课文后支配有“词语盘点栏目，包括“读读写写“读读记记两栏。“读读写写是由精读课文中会读会写词语组成；“读读记记是由精读和略读课文中要求相识词语组成。另外，教材后附有两个生字表。表一是要求相识字，200个；表二是要求会写字，200个，以供复习总结之用。本册注音有下面几种状况：精读课文和略读课文中不相识字，出现一次注一

4、次音。导语、课后练习、资料袋、阅读链接、语文园地里不相识字，只在全册第一次出现时注音，后面出现均不注音。选读课文出现生字一律不注音。生字注音用圆括号标出；多音字随文注音，用方括号标出。为了便于识字，课文中生字注本音；一些在语言环境中要变调读出或读轻声字，随文注音，并在老师教学用书中加以提示。二、教材主要编写特点本册是在四年级上册根底上编写，教材构造及思路是共同，表达整套教材一样性。现就本册几个主要方面作重点介绍。一专题组元，整合教材本册教材编排方式仍旧是专题组元型。专题内容新奇、丰富，内涵深入，富有人文气息，同时也表达了语文学习特点。比方，酷爱生命专题，从对自然万物生命勃发感悟，到对人生命敬重

5、、救助，及对生命价值思索，对学生具有主动现实意义。大自然启示专题，那么从生物、自然与人类关系，给人类启迪，提出对生存环境思索，比前几册相关专题内容更深化，具有丰富思索价值。根据课标提出教材要“防止繁琐，突出重点，加强整合要求，本册在编写中加强了整合性。主要表达在以下三个方面。1.导语导学，整合单元内容。在本册八个单元导语中，提示学习内容，点明专题，布置学习任务。在内容上，力求启发阅读爱好，引导单元学习；在语言表达上，表达文学色调，强调感染力。比方，第一单元，“祖国千山万水是那么多姿多彩：那奔流不息江河，那连绵起伏丘陵，那直插蓝天雪峰，那用诗一般语言展示了一幅幅多姿多彩画面，激发学生对祖国河山酷

6、爱和憧憬之情。2.精读与略读课文联络和整合。为了表达单元整合，加强在精读与略读课文中间联络。本册在精读课文与略读课文之间支配有“连接语，这段文字承上启下，内容突出，过渡自然，明确地提示了略读课文学习要求和方法，表达由精读到略读阅读训练过程，使精读课文和略读课文形成整体感更强。3.单元学习活动贯穿和整合。单元整合不仅在课文内容上，还表达在听说读写语文学习活动上。本册教材接着加强专题内学习活动整合，力求设计各项活动贯穿、严密。本册接着在每组课文后支配“词语盘点，就本组课文所学生词进展归纳总结，以便学生自查自测、复习稳固之用。从导语到语文园地口语交际、作文、日积月累、宽带网支配在第一、四单元、展示台

7、支配在第三、六单元等，围绕专题内容，各项活动一以贯之：前面有布置，中间有铺垫，后面有复习、拓展、沟通，整组教材乃至于全册教材成为互相联络整体，全面推动语文各项实力训练。二支配“综合性学习，表达新课程理念综合性学习是课程改革着力点。本册教材接着支配两次综合性学习，一个支配在“大自然启示专题中，要求视察大自然现象或搜集资料、调查访问，沟通从中发觉或得到启发；也可以做做试验或搞搞小创建。一个支配在“田园生活专题，理解乡村景物和人们生活。编排方式是：导语点出活动内容及要求；第一篇课文后详细提出活动方式建议；“语文园地中凭借“口语交际、“习作进展沟通，在“展示台中展示成果。随着学生主体活动实力增加，综合

8、性学习要求也在逐步进步，较之三年级，本册减去了“综合性学习提示，在活动过程中，不再对学生作进一步提示和促进。根据教材编排，老师对综合性学习指导要着重抓好三个环节：一是通过布置，使学生明确任务，知道要做些什么，该怎么做；二是在学生自行开展活动过程中，老师要时时关切，该怎么做；二是在学生自行开展活动过程中，老师要时时关切、理解活动开展状况，刚好表扬好做法，扶植解决遇到困难；三是采纳多种形式，充分展示沟通。三加强导学功能，学生主动主动作为中年级最终一册，本册仍旧采纳第一人称“我语言表达方式，接着强调自主学习意识。同时，为了表达文本沟通，精读课文中仍旧以泡泡形式出现，提出问题，引导学生主动思索，培育质

9、疑问难实力。泡泡内容大致有：引导学生理解词句及课文内容；引导想象；体会文章构造特点；引导课外阅读等等。“我发觉是自主学习方式重要表达，在本册共支配8次。在内容支配上接着表达中年级特点，引导学生相识、理解一些语言现象，初步驾驭一些读书方法，养成良好学习习惯。分别是：相识排比句、养成留心视察和勤动笔习惯、体会副词表达效果、体会比方句表达感情色调、体会句子含着意思、相识拟人句、理解双引号作用、学习怎样抓住文章主要内容。本册精读课文一般支配三道题：第一题，引导朗读、背诵，重视语言积累；第二题，侧重理解内容，体会思想感情；第三题，加强词句训练。有课文后设计了选做题。为了加强自主学习意识，本册仍以学习伙伴

10、语言方式，引导学生读书、思索、提问题、谈感受、讨论沟通，以便让学生把自主学习化作常常行动和习惯。本册在理解内容深度上、阅读方法要求上，较前几册均有所进步。四丰富课本内容，拓宽学习资源根据课程标准精神，语文应当让学生“更多地干脆接触语文材料，充分利用学习资源和理论时机。本册课后接着支配“资料袋，在课文背景或相关学问上，增加了深度和广度。语文园地“宽带网支配在一、四组、引导学生搜集有关祖国五岳和五大淡水湖资料以及理解有关斗争给人类造成灾难事实和英雄人物事迹，拓展学问面。“展示台支配在第三、六单元，作为综合活动组成部分，沟通相识大自然和感受农村生活活动成果。“日积月累中名言警句、古诗名句、谚语、成语

11、等，“兴趣语文中说“信趣联巧对，“成语故事中鹏程万里手不释卷，集中支配以古代传统文化为主内容，在兴趣阅读、轻松记背中，积累语言，感受中华文化优秀和博大精深。此外，结合课文学习，引导学生课外阅读，重点举荐一千零一夜伊索寓言和中国民间故事。这些都为丰富学习、拓展学习开拓了资源空间。三、教学目的本册通过精致选文，在语言学习过程熏陶和感染中，培育学生丰富情感、主动人生看法和正确价值观。在识字写字、课文阅读教学、口语交际、作文、综合性学习等学习和活动中，全面到达中年级阶段教学目的。本册学习要到达主要目的：1认字200个，会写200，养成主动识字习惯。2会运用字典、词典，有独立识字实力。能用钢笔娴熟书写正

12、楷字，用毛笔临摹字帖。3能用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。4体会课文中关键词句表达情意作用。5能初步把握文章主要内容，体会文章表达思想感情。能复述叙事性课文大意。6养成读书看报习惯，保藏并与同学沟通图书资料。7在交谈中能仔细倾听，养成向人请教、与人商讨习惯。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清晰明白地讲解并描述见闻，并说出自己感受和想法。8留心四周事物，勤于书面表达。能把内容写得比较清晰、比较详细。会写简短书信便条。能修改习作中有明显错误词句。9在综合性学习活动中，有目地搜集资料，提出不懂问题，开展讨论，解决生活中简洁问题。四、教材内容与教学建议一识字、写字教学识字、写字是贯穿整个

13、小学阶段重要任务，它是阅读习作根底。由于中年级学生具有肯定独立识字实力，识字方式上可以做进一步调整。对于相识字，由于精读和略读课文中生字都注音，学生认字并不困难，可以让学生自学完成。老师在学生自学根底上进展检查，可以对多音字、难读准生字或易混生字作指导。在教学中，老师要引导学生用多种识字方法识记生字。选读课文中生字一律不注音，为是让学生在阅读中自主识字，自查字典读精确，培育独立识字实力。老师还可以激励学生课外阅读，通过各种渠道主动识字，扩大识字量并养成独立识字习惯。会写字支配在精读课文中，随课堂教学完成。教学中，老师可以就难写字、易混淆字形作重点指导，引导学生用识字规律认记生字。课内要留有肯定

14、写字时间，指导学生写好笔画、笔顺，支配好字各部件及间架构造，把字写端正、写美观，进步写字速度，养成良好写字习惯。学生写字练习重在求质。对于要写生字、精读课文中出现新词，老师引导学生随时抄写，刚好听写检测。也可以说“词语盘点中词语，进展复习稳固。对于书写练习，除课堂生字学习指导外，主要凭借本册钢笔字和毛笔字写字教材，进展指导和书写训练，刚好订正学生在书写过程中出现问题，同时培育学生书写爱好和爱好。二阅读教学本册既要完成中年级阅读学习目的，又为高年级阅读作打算，在教学上起着承上启下作用，是学习重要阶段，要赐予足够重视。随着年级上升，学生自学实力进步，教材中精读课文数量将渐渐削减，略读课文数量那么渐

15、渐增加。1精读课文教学1指导朗读、默读。朗读是最常常、最重要阅读训练，也是理解课文内容、体会思想感情、培育语感根本途径。本册教学仍要重视朗读训练。本册朗读要求，一般支配在课后练习第一题。老师可以根据要求，给学生以充分读书时间，多读少讲。让学生在自主读书中学习、思索，读中理解内容，体悟感情，增加语感。本册默读，要在学生不出声、不指读、不动嘴唇根底上，加快默读速度训练。默读比朗读速度快，更利于训练思维，要培育学生一边默读，一边思索习惯。默读后要有自己感受，并对课文中不理解地方提出疑问，老师可以组织相应讨论沟通活动。默读实力进步要有个训练过程，教学中要给学生充分时间来默读，按部就班地进步默读要求，把

16、训练落在实处，不能急于求成或流于形式。2精读词句，积累语言。词句训练是精读课文主要内容。本册教学要接着研读词句意思，结合联想和想象，加深对文本内容理解，同时积累词句，进步运用语言文字实力。本册课后练习中对词句学习和积累，采纳了敏捷、有肯定弹性支配，比方，背诵你喜爱部分，把你喜爱语句写下来。这一编排表达了学生自主学习思想，教学中要加强检查、沟通，将训练落到实处。3精读内容、领悟思想感情。理解课文内容是阅读教学重要方面。教学本册教材，要根据课文内容及文体特点，利用课后习题、文中泡泡等，引导学生理解课文主要内容，体会作者表达思想和感情。精读课文可以实行多种方法：一是要抓住重点词句来理解课文内容。二是

17、阅读中联络生活实际深化思索并绽开联想和想象，还要对阅读内容加以分析和归纳，进一步理清课文条理和思路，从而体会课文要表达思想感情。三是让学生联络自己生活体验，体情入境地读课文，把自己感情纳入到课文人物和情节中去，理解人物命运和喜怒哀乐，从而体会课文表达思想感情。同时，还要在老师重点讲解和与同学阅读感受沟通中理解内容，体会思想感情。最终，老师还要教给学生阅读方法，提示阅读思路，用圈点、批注、勾画等方法，读、思、记课文中需重点领悟部分。本册要重点教会学生“抓住课文主要内容阅读方法，这项内容在语文园地八“沟通平台中，它以对话形式，浸透阅读中抓住课文主要内容方法。老师可引导学生把沟通平台中提示方法，加以

18、扩展练习，运用到阅读学习中去。在理解内容、体会思想感情教学中，要强调学生自主学习意识，让学生自主完成学习过程，并得出结论。老师可做重点指导和点拨，不行用现成结论代替学生思索。同时，敬重学生理解和独特体验，允许学生有其他合理选择。2略读课文教学本册支配了15篇略读课文，根据叶圣陶提出“就教学而言，精读是主体略读是补充；略读指导却须要提纲挈领，期其自得思想，略读教学要求与精读要求不同。略读课文教学，一是内容上，理解内容要求要低于精读课文，一般是“粗知文章大意，只要抓住重点、难点扶植学生理解即可，词句理解不作为重点。二是方法上，老师要更加放手，要让学生运用在精读课文中获得学问与方法，自己把课文读懂。

19、并在以后大量阅读中进一步驾驭读书方法，进步阅读实力。略读课文教学大体步骤是：先由学生参照连接语中提示，独立阅读、思索、沟通，初步体会内容；然后抓住一两个重点问题，可以是内容，也可以是写法，引导学生讨论、沟通。教学中还可以结合课文中泡泡内容，提示学生思索，比方，万年牢中“课文中三处提到了万年牢，这中间有什么联络呢是有关课文内容理解题目，可以作为引领全文学习思索题。3选读课文教学本册教材后支配了8篇选读课文，内容根本与单元对应，供学生自学完成。这类课文属选择性学习，教学上不宜统一要求。老师可以根据学生程度和个体状况，确定是否选用。选用时，可以按课文内容分别插入相关专题单元阅读，也可以作为期末综合复

20、习材料，集中支配阅读，让学生课外独立阅读完成。老师可以提出要求并酌情检查，通过引导和沟通促进阅读。对主动阅读学生，要予以激励，激发学生更多、更广泛地课外阅读。三“语文园地教学本册支配8次口语交际。分别是：“走，我们去春游“以诚待人事情“大自然启示“小小新闻发布会“酷爱生命故事“乡村生活“我仰慕一个人“向你举荐一本书。其中，“大自然启示“乡村生活作为口语交际，是“综合性学习一部分。其他6次是结合专题内容，从学生生活和思想实际动身而支配话题，比方，筹划春游，真诚地对待人和事，对生命理解和酷爱等，都是学生生活中感爱好内容，学生有话可说，可以彼此交际。这些话题中，有以独白语训练为主，如，小小新闻发布会

21、，也有以交际训练为主，如“走，我们去春游，更多是两者相结合训练。本册口语交际教学，既要重彼此之间沟通与沟通，培育学生倾听、表达和应对实力。特殊要在学生口语表达中随机训练和标准，按部就班进步口语表达程度。教学中应留意以下几个方面。1激发学生表达欲望。要根据话题内容，设计导入方式，组织教学，引导学生兴趣盎然地参加练习，有话可说，有话爱说。另外激励学生表达，不要打断学生讲话时思路，引导学生畅快地说出自己所思所想，训练学生思维实力。2交际中，留意语言标准和指导。老师可以在语言表达精确生动上、内容丰富上和思维清晰上给学生以指导，使学生口语表达在指导根底上有所进步。指导还要有层次性，按部就班地提出表达要求

22、。老师要擅长发觉学生口语交际缺乏，就共同问题刚好讲解，随时标准学生口头语言，还可有针对性地点拨订正。在互动沟通中，留意让学生学会倾听，要听明白别人讲主要意思是什么，还要就不理解地方向人请教，有不同意见与同学商讨。讨论时，把自己意思说清晰，一个说完后，另一个再说，不要中途打断别人说话，要敬重别人发言。3面对全体，训练到位。教学要面对每一个人，不能留有教学死角。要想方法使每个学生都主动参加，人人都有熬炼时机，在双向或多向互动中活泼思维，逐步进步学生倾听、表达和应对实力。可以根据话题内容，实行多种方式，让每个学生都动起来。可以实行同桌互说，指名说，小组沟通，全班沟通形式，扩大口语交际“面与“量。老师

23、要特殊关注双向互说，理解每一个人语言表达中存在问题，并随机进展指导。4把口语训练延长到日常活动中去。在平常课堂教学和语文活动中，在答复下列问题、讨论沟通过程中，老师要随时关注学生口语表达状况，随时订正口语交际中存在问题。此外，还要激励学生在日常生活中，主动、大胆地与别人沟通，不断进步口语交际实力，养成良好口语表达习惯。5引导评价，进步语言实力。关注自己表达中存在问题，进展自我评价和互相评价，能有效地进步口语表达程度。教学中可随时引导学生开展评价，本册可就听人说话能否把握主要内容，说话能否清晰明白地表达出自己感受和想法等主要方面，进展评价。学生在参加评价过程中，逐步进步推断正误、优劣实力，并养成

24、良好听、说看法和习惯。四习作教学本册习作在“语文园地中各支配了8次，作为完好习作训练；此外，结合课文学习，支配3次小练笔，作为片断练习。8次分别是写校园景、物、事，写自己心里话，写大自然中视察和发觉，看图写想象，写酷爱生命人和事，写乡村生活感受，写仰慕一个人及自由表达。其中，大自然中视察和发觉，酷爱生命人和事，乡村生活感受，我仰慕一个人，这四项内容是说、写合一支配；其他四项是说、写分开支配。这8次习作训练有以下特点：1拓宽题材范围，给学生习作开拓选择空间拓宽习作范围，让学生有内容可写，充分表达在本册习作编写中。在八个选题中，每一个都供应了多项内容选择，增加学生写自由度。比方，“语文园地一校园写

25、景，写物，也可以写校园中发惹事。“语文园地二写心里话，可以对父母说、对小伙伴说、对邻居说，也可以对其别人说。“语文园地六，既可以写乡村景物，也可以写乡村生活；对于在城市生活成大孩子，还可以写自己听到、看到、想到乡村生活及乡村人和事。“语文园地八自由表达，选择余地更大，可以尽情选择自己想写内容，写故事、童话、寓言，写自己盼望和幻想，还可以写自己关注人和事等。这八个专题中，包括有写人、写事、写景物、写生活、写感想、写体会等。每个学生都有内容可写，能自由地表达自己所想、所感。2写实、想象等多种作文类型为了表达课标提出“能不拘形式地写下自己见闻、感受和想象，本册除了内容上拓宽习作范围，在形式上，也供应

26、了多种习作类型。有写实，就是自己视察和看到人、景、事、物；也有写想象，有看图想象、写童话故事等。写实是为了让学生从生活真实动身，写出自己所想、所见、所感、所做，培育学生视察和相识实力；写想象，是为了培育和训练学生想象实力。还有供应材料写作文，让学生根据供应材料思索、作文，比方，“语文园地五供应有关酷爱生命、救助生命人和事例，以及自然世界中植物坚韧生长资料，供学生选择运用，丰富了作文写作形式。3重视习作后沟通和评改评改和沟通，是学写作文、进步习作程度重要方面。同时，也能促进学生“乐于书面表达，增加习作自信念。本册从这一基点动身，在习作支配中，大都提出了沟通和评改要求，比方，“语文园地二写心里话，

27、要求“写完以后可以读给对方人听，再根据别人意见改一改。本册侧重修改习作中有明显错误词句以及其他有明显错误地方。习作教学要留意以下几点：1启发引导，让学生乐写、爱写，对写充溢爱好课程标准中年级提出：“让学生乐于书面表达，本册仍旧从培育写作爱好、降低写难度入手，让学生不受文体、篇幅限制，把自己见闻、感受和想象写出来。老师要引导学生结合专题学习，让学生把在阅读中积累语言材料、学到表达方式，运用到习作中去。还可以敏捷处理“口语交际和“习作部分，可以先习作，后交际；也可以先交际，后习作，根据教学实际敏捷支配，目是让学生乐写、爱写。在教学上可以实行各种方式启发引导，让学生对作文充溢爱好：可以设置情境，启发

28、想象；可以激发生活经验和情感，让学生有话可说，引发写冲动；还可以引导视察，发觉生活情趣，引起学生写热忱和愿望。写时候，不要有写法上条条框框，让他们放开手脚去写，不受形式束缚，重在把心中所想、所感刚好写下来，让学生感到写就是倾吐，是件快意事情。2感情真实、内容详细，养成良好习作习惯写真实、写详细是小学阶段作文根本要求。在指导时，要激励学生照实表达，比方，写仰慕一个人，可以引导学生从真实生活中视察找寻。习作时，要让学生写真话、写实话、写心里话，不写假话、空话和套话。在教学中还要引导学生写详细。此外，要让学生用自己语言表达，提倡朴实、自然语言风格，老师可以通过评价引导正确文风。本册“看图想象和“编童

29、话故事是想象作文练习。想象作文同样要激励学生真实想象，而不是不着边际胡想乱造，老师要引导学生合志向象。3让学生常常练笔，养成勤动笔习惯。“小练笔是进步作文程度常常性练习活动。本册内支配了3次小练笔，分别是“想象人物表现“读课文后感受“想象四周人争论。教学中，老师可以扶植学生设制情境，找寻写契入点，让学生有爱好写、乐于写，比方，中彩那天车开走后情景想象，可以让学生从实际可能动身，想象人物各自语言、动作和表情。老师可以根据课文内容及教学时间，随时支配适于学生练笔内容。“小练笔以学生自主练习为主，练习时间宜短而快。老师不宜拔高要求，当作语文园地中“习作来对待。此外，还可以激励学生在生活中常常练笔，当

30、作日常要求，激励学生随时把自己所思、所想、所见，记在日记本中。4习作沟通和评价，重在激励。教学中沟通评价主要表达在：写前沟通中，互相启发思路；习作后自我修改和互相修改中，沟通写法，加深对自己习作相识；讲评作文中，互相激励，进步习作程度。习作沟通评价重在激励学生习作热忱和爱好，老师在教学中要以激励为主，让学生对自己充溢信念，始终以乐观和愉悦心情来写作文。为便利老师教学和学生学习，现将与本册教材配套教学协助品种介绍如下：老师教学用书、教学挂图、同步阅读、钢笔字教材、毛笔字仿影教材、语文练习、教学录音带、投影片、生字生词卡片老师用、学生用、小学生字词句手册、课堂教学设计与案例、同步练习。老师在运用本册教材过程中，假如有什么疑难或意见、建议，可以来信或访问人教网小学语文网站 comcn/xiaoyu，与教材编写者共同讨论、沟通。