凡卡》教案(详).docx

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1、15 凡卡第一课时教案教学目标：1、会写15个生字。能正确读写“礼拜、生锈、揉皱、昏暗、眯缝、耸肩、一缕、毒打、撇嘴、欺压、抽噎、匣子、冻僵、逗笑、窜过、孤儿、打扰、甜蜜、黑糊糊、笑眯眯等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、整体把握主要内容，了解凡卡凄惨的学徒生活，体会他极度苦痛的心情。教学重点、难点：理解课文的内容，了解凡卡凄惨的生活遭遇，体会他极度苦痛的心情。有感情地朗读课文。教学过程：一、相识作者，了解背景1、同学们，上一课我们学习了世界童话大王安徒生的作品卖火柴的小女孩，这节课我们要学习另一位外国名家大师的作品凡卡板书，齐读课题。2、课件出示肖像，知道他是谁吗？对，俄国的契诃夫

2、，凡卡的作者。谁有他的资料，给大家介绍一下？契诃夫在他短暂的44岁的人生中创作了700多部的短篇小说，不愧是世界短篇小说之王。3、凡卡这篇课文就节选自他的同名短篇小说。这篇小说写于1886年，当时正是俄国沙皇统治最黑暗的时期，人民过着苦难的生活，多数破产的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。4、好，现在就请同学们翻开课本，我们一起来学习凡卡这篇课文。二、检查预习，整体感知1、同学们已经仔细预习了课文，生字词会读了吗？课件出示生字词你觉得哪些词语简单读错？摩平、揉皱、蘸了蘸、匣子。开火车读，留意正音，齐读。2、指导难写的字：蘸、撇。3、课前老师听有的同学说这篇课文中的外国人

3、名不好读，老师把文中全部人名，还有狗名都找出来了，我们一起来练读一下。课件出示指名读。有没发觉？伊但凡爱称。除了小主人公凡卡，其他人在文中都是什么角色？齐读。看，多读几遍，我们就能把又长又拗口的名字读流利。4、现在我们再读课文就肯定能把名字读好。请同桌互读课文，留意听你的同桌有没把课文读正确，读通读顺。请点评你的同桌读得怎么样。5、请同学们再次快速读课文，思索：课文主要讲了一件什么事？写了哪几方面的内容？对，抓住主要人物和事务，我们就能正确概括这篇文章主要内容。课文是以“打算写信写信寄信这一线索来写，构造很清楚。凡卡的信、回忆和作者的表达穿插着写，很独特的写法。三、品读课文，体会“凄惨1、阅读

4、课文，把文中凡卡写信的内容标出来，把信的内容连起来读，你认为凡卡怎么样？2、凡卡给人最深刻的最突出的印象就是可怜、凄惨。板书很好，自己读书，能抓住最主要，最关键的内容。3、文中哪一段最集中写了凡卡凄惨的生活？让我们轻轻地读读第八自然段吧！想想这个自然段从哪几个方面写出凡卡的生活的凄惨？板书：挨打、挨饿、睡不好划分层次。可以看出，作者表达得是有层次、有条理。4、出示片段：昨天晚上我挨了一顿毒打，因为我给他们的小崽子摇摇篮的是时候，不知不觉睡着了。老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍了我一顿。这个礼拜，老板娘叫我整理一条青鱼，我从尾巴上弄起，她就捞起那条青鱼，拿鱼嘴直戳我的脸。1来看第一层次

5、，这局部写什么？对，凡卡挨打。怎么打？毒打，能从片段中找出毒打的不同方式吗？“揪、拖、揍、戳在这些动词上做上着重号。这些动词的共同点是什么？用力，狠狠地打。说明老板和老板娘打得很凶。2学生想象并即时描绘：你想假如你就是凡卡，被狠狠地揪，用劲地揪的时候，那会是怎么样状况？出示题目，进展口语训练。3可怜的凡卡，你才九岁啊，他们却这样狠狠地揪你、拖你、揍你、戳你，毒打你，把你打得伤痕累累，你的心情怎样？苦痛、无望、痛恨，你对凡卡的怜悯，请带上这样的情感读这几句话。指名读，师范读，齐读。5、除了这一自然段，文中还有没写凡卡遭遇毒打的内容？出示：有一天，老板拿楦头打我的脑袋，我昏倒了，好简单才醒过来。楦

6、头是什么出示：楦头做鞋子的模型,一般由木头做成。能有什么事要拿楦头把一个九岁的孩子打晕了，这老板实在是凶残、没人性、可恶6、只有老板和老板娘打凡卡吗？出示：这儿的人都打我。为什么？他们为什么动不动就打我？我这么辛苦地做事，他们为什么还不满足？我的生活没有希望了，连狗都不如。7、常常挨打还只是凡卡苦痛生活的一个方面。除了挨打，他还经受了哪些苦痛？出示：早晨吃一点儿面包，午饭是稀饭，晚上又是一点儿面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。留意分号，发觉了吗，这里采纳什么写法？在这段里，还有比照吗？凡卡睡过道，小崽子摇篮，老板他们大床，凡卡摇摇篮，老板他们睡觉。凡卡和老板一家的生活形成了剧烈的比

7、照，进一步衬托出了凄惨。这更让凡卡觉得：我的生活没有希望了，连狗都不如。8、除了这一自然段，文中还有哪些地方写凡卡的凄惨生活？出示：我原想跑回我们村子去，可是我没有鞋，又怕冷！板书：挨冻凡卡在哪里做学徒(鞋店) 为什么在鞋店里做学徒却连鞋子都没有(鞋店里最不缺的是鞋子,但凡卡却没有鞋子,鞋店老板根本不把凡卡当人看。)9、还有哪里写凡卡的凄惨生活？出示：我饿得要命，又孤零零的，难过得没法说。我老是哭。这一句写凡卡很孤独，苦痛。啊，这样的孤独、苦痛叫我怎么去承受啊！我的生活没有没有希望了，连狗都不如。四、体会“诉求，感悟写法1、可怜的小凡卡，远离家乡，远离亲人，原本是到鞋匠家产学徒，没想到受尽了熬

8、煎，过着连狗都不如的生活。他觉得自己无法再承受下去，所以他给爷爷写信，他在苦苦地请求出示片段，齐读：敬爱的爷爷，发发慈善吧，带我离开这儿回家，回到我们的村子里去吧!我再也受不住了!我给您跪下了，我会恒久为您祷告上帝。带我离开这儿吧，要不，我就要死了! 在最快乐的圣诞之夜，大家都在尽情地快乐，可是凡卡却孤苦无助，发出一声声苦痛的求救出示：敬爱的爷爷，我再也受不住了，只有死路一条了！快来吧，敬爱的爷爷，我求您看在基督的面上，带我离开这儿。可怜可怜我这个不幸的孤儿吧。2、发觉了吗，这里采纳了什么写法？对，反复。为什么要这样重复？这样的反复，表达了他的心情，推向了高潮，到达最强音，给人以剧烈的震撼！五

9、、课堂小结，阅读期盼凡卡在鞋匠家的学徒生活这么凄惨，他写信让爷爷带他回乡下，那么乡下的生活究竟怎样，让凡卡一心想回去？爷爷能收到凡卡的信，带他回乡下吗？ 六、布置作业，拓展阅读1、请同学们回去仔细读课文，思索这几个问题。我们下节课来接着学习探讨。2、抄写生字3遍，每个字组两个词。板书设计： 15 凡卡 挨打 凄惨 挨饿 没希望 睡不好 连狗都不如 挨冻 孤独 凡卡第一课时教学反思 凡卡是六年级下册第四单元的第二篇精读课文，讲的是凡卡给爷爷写信，诉说自己在鞋匠家的凄惨生活，揭露了沙皇统治时期社会的黑暗，表达了作者对穷苦百姓凄惨生活的怜悯。文章以打算写信、写信、寄信为线索来写，构造清楚。信的内容、

10、凡卡的回忆和作者的表达相互穿插，写法独特。依据我班学生实际和单元训练重点“阅读时要把握主要内容，体会作品中人物的思想感情，关切人物的命运，我设计本课的第一课时的教学流程是这样的：相识作者，了解写作背景；初读课文，整体感知；学习信的内容，感悟凡卡的凄惨生活和苦痛的心情，知道比照和反复的写法。在指导学生朗读课文时，以情促读，在学生能正确流畅地朗读课文之后，品读感悟凡卡写的信的内容，创设情境，让学生入情入境地体验凡卡述说的挨打、挨饿、睡不好、挨冻等，感悟凡卡的的思想感情。学生朗读时敬重学生的特性化理解，如，朗读凡卡的凄惨生活可以是凡卡对自身命运的悲叹、苦痛，也可以是对老板、老板娘凶残的生气，还可以是自己对凡卡的怜悯等等。以情促读，以读悟情，读懂内容，读出感受。教学时，我扎扎实实进展语文根本功训练，如在学习凡卡挨打局部时设计抓住动词，想象假如自己是凡卡，会怎样，对凡卡遭遇的毒打感同身受，进展口语训练。我还比拟重视学习方法的指导，包括指导学生课前收集作者的资料，了解写作背景有助理解课文内容，怎样概括课文主要内容等。本节课教学缺乏之处还有许多，像课堂时间支配不够紧凑，课堂气氛不够活泼等等，还请各位老师一一指出，以便我在今后的教学中及时改正，感谢。 2012-4-24