果树听瀑教学设计.docx

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1、黄果树听瀑第二课时教学设计 教材分析黄果树听瀑是人教版教材五年级上册的第一篇选学课文。文章文字优美，想象丰富，比方生动，赞美了黄果树瀑布恢宏的气概、生生不息的活力，歌颂了大自然的漂亮、宏大。全文以“听为字眼，作者在文中屡次调好听觉，对听到的声音作细致入微的描述，以此带动对形的描述，并将听到的，看到的，通过想象等形式融入自身的情感体验中，仿佛及人融为一体。这篇写景散文紧扣一个“听字，由远及近，从瀑声、瀑形两方面细致、形象地描绘了黄果树瀑布的宏伟气概和壮丽景象。作者用生动贴切的比方，使读者如闻其声，如见其景。在描写枯水季节黄果树瀑布大张旗鼓的同时，还通过当地人的介绍和徐霞客的描写，对盛水季节瀑布摄

2、人心魄的奇观做了侧面衬托，从而使黄果树瀑布恢宏博大的特点更突出，使人“如痴如迷。本文篇幅较长，让人感觉文字比拟散，况且是一课时难以完成教学的选读课文，同时我也发觉这篇选学课文生字、新词较多，对于五年级的学生来说有较大的难度，假如像精读课文那样细致全面地学习文本，时间确定会比拟仓促。所以本课前我设置了一节以学案为主的自主沟通预习课，让学生在有所熟识的状况下进展本篇课文的学习。另外，作者的写作方法和表达方式很显明，如有多处的比方和联想及夸大，还有“移步换景的写作方法等。假如纯粹从写作方法入手教学会显得太僵硬死板，还得有另外一条主线，写作方法只能在其中加以表达。既然“听是题眼，如何奇妙地贯穿移步换“

3、音这条主线，设立这样一个轴心，将自己的教学内容集中在描写瀑布声音的五处句段上。这样一来，教学内容相对集中，取舍有度。教学目标：1、以“听为线索，抓住声音的变化，感受黄果树瀑布的气概恢宏。2、能流利有感情地朗读课文，借助朗读品尝瀑布的壮丽，体验作者当时人瀑合一时“醉的心境。3、初步学习“移步换音的写作方法。教学难点、重点：如何品尝瀑布的壮丽，体验作者当时人瀑合一时“醉的心境。教学过程：一、顺势导入。1、谈话引入师：同学们，你们课前的经典诵读让我很有感受，诵读经典可以使人思想深化，使人心灵得到净化，能使人的心灵摆脱尘俗的纷扰，现在老师来朗读一段明朝闻名的地理学家，旅游家徐霞客在300多年前的163

4、7年4月游历了贵州省的一处瀑布之后描述的文字：“上溪悬捣，万练飞空，溪上石如莲叶下覆，中剜三门，水有叶上漫顶而下。师：同学们，这段文字描绘的是黄果树瀑布的壮丽形态，但是今日就让我们跟随游客周玉军一起走进课文黄果树听瀑，去领会瀑布那令人如痴如醉的声音。2、板书课题学生读课题二、初读课文，梳理字词，找出课文中描写瀑布声音的句子。1、出示一些声音的词语，让学生积累词语，并为引入下文打下伏笔。点名读学生带读齐读纯粹嘹亮 人喧马啸 响遏行云 訇然作响 摄人心魄 寂寥无人 如雷轰鸣 山回谷应 乐声奏鸣2、读完后想想，这些词语都是描写什么的？这些词语都藏在哪些词语里？3、默读课文，边读边画，画出描写课文中写

5、瀑布声音的句子，并反复读一读。4、学生汇报自学状况，老师依次出示课文中五处描写声音句子。三、再读句子，理清层次，品尝“杰作。1、师：我们来读读描写瀑布声音的句子。读完之后，说说你读懂了什么？发觉了什么？老师板书不同的比方事物：微风拂过 织机合奏 提琴奏鸣 乐声奏鸣2、师：为什么听到的声音会不一样？默读课文，找一找。老师板书不同的位置：入口 树隙 石阶 谷底 谷底四、重点品读，感悟声音的变化，归纳描写技巧。1、句A:，便闻一阵“哗哗之声自远处飘来，假设微风拂过树梢，渐近渐响，最终潮水般涌漫过来，盖过了人喧马啸，天地间只存下一片奔泻的水声了。一生读句A。师：来咱们来专心听听，这天下第一瀑究竟是怎样

6、的声音？此时作者听到的声音是一成不变的吗？不是有变化那可得更留意了，谁来再来读读这声音究竟有什么变化？师：你觉得这声音究竟有什么变化呢？由轻渐重，由模糊渐清楚，由弱渐强。师：从句子的字里行间你从哪里读出了开场的时候是很轻的呢？飘，拂师：平常都什么可以用“飘这个词呢？白云、纱巾、羽毛、灰尘所以这个词我们能感受到声音怎么样？特殊轻它还把瀑布声比作了风儿吹过树梢的声音？那是怎样的响声呢？谁听过来模拟模拟？那你来读读前半句。师：然后声音发生了变化，渐近渐响，像潮水般漫涌过来声音越来越近，越来越响，越来越快，越来越大 ，最终大到什么程度？师：此刻，课件出示：天地间只存下一片奔泻的水声了。师：你读懂了什么

7、？还能听到鸟鸣吗？还能听到车马声吗？还能听到人们的热闹声吗？抓住“只字你还读懂了什么？这水还是前面“哗哗之声吗？那咱们一起来感受下，指名生读。师生对读，感受瀑布的渐近渐响。师：这样的水声，作者是在哪儿听到的呢？入口你听懂了？这一听，作者不由赞美道：黄果树瀑布，一部大自然的杰作！师：你感受到了什么？透过作者的万千想象，我们听出了怎样的瀑布声？感情朗读。师：作者不由得说黄果树瀑布，一部大自然的杰作。寻根“谷底或瀑边师：同学们，此时作者“听瀑又在哪儿呢？谷底2、老师让学生快速归纳其他几句描写声音变化最重点的词语，适时板书。3、写法渗透，初习“移步换音师：作者4听瀑布4变地点，这就叫移步换景。但是今日

8、老师却觉得它的重点在于移步换“音。师生合作读，老师读地点局部，学生读后面描写局部。师：作者刚进景区，未见瀑布先闻其声，第一组读便听到“哗哗的声音从远处飘来，就像是微风拂过树梢，渐近渐响，最终像潮水般涌过来，盖过了人喧马嘶，天地间就只存下一片奔泻的水声了。师：作者远远的透过树梢才看见瀑布就听到，第二组读：那“哗哗水声合成了千万架织布机的大合奏，响遏行云。师：作者来到群山环绕的谷地，寻迹石阶之上，再听瀑布，三组读“哗哗的瀑布声在山谷震荡着、回响着，似千百架低音提琴在奏鸣、在轰响。师：作者来至谷底，再听瀑布，感想万千，一起来瀑布如雷声轰鸣，山回谷应，我们仿佛置身于圆形的乐池中，四周乐声奏鸣，人假设置

9、身于一片声浪，每个细胞都灌满了活力，让人真正感受到自然的宏大及恢宏。师：就是这四听瀑布，听出了黄果树瀑布，一部大自然的杰作！五、感悟“沉醉，读写结合。1、师：置身于这样的环境中，作者会有怎样独特的感受的呢？读读课文的最终两段，你体会到了什么？感悟“沉醉师：此情此景之下，作者不禁流露出了此番心迹课件出示此时此地此刻，我们也完全沉醉了，如痴，如迷。抓住“醉、痴、迷请几个学生读读.2、隐而不发，读写结合。布置小练笔：我们生活中也有很多奇妙的声音，请用你稚嫩的文笔来描述一下大自然的声音吧，可以是听风的、听雨的、听溪流、听鸟叫的留意用上两个以上的比方，并且采纳移步换景的描写依次。六、回环回来：1、学生总结学习本课的收获，谈谈自己的体会。2、补充经典阅读：李白的望庐山瀑布、叶圣陶的瀑布、王安石的日照绝句、李梦阳的开先寺、徐凝的庐山瀑布和宋代白玉蟾的三叠泉。 教案设计：2021 、1、3