活动式教案模板及范例1.docx

《活动式教案模板及范例1.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《活动式教案模板及范例1.docx（8页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、二、“活动式”教案书写形式备课是教师上课的根底，教师教学的思路要形成教案。改革教案撰写方式，是促进教师加强“活动式教学”探讨的有效策略。传统的教案关注教学设计的流程，“活动式”教学方案强调活动的内容、活动的目的、活动的组织、活动的效果，并以此四项作为教案的重点，要请教师写清晰每项活动内容以及活动形式。要说明教师和学生的主要活动，突出重点教学环节、教学手段及教学反思等环节。(后附“活动式”语文、数学教学方案) “活动式”语文教学方案授课内容：九年义务教化六年制小学语文长春版教材第九册第八板块81秋天的思念学习目的: 1、有感情朗读课文，背诵课文最终两个自然段；2、品读细微环节描写的语句，感悟母爱

2、，感受思念，体会“好好活”的内涵；3、体会并学习运用细微环节描写表现人物内心情感的方法。学习重点: 有感情地朗读课文，背诵最终两个自然段。抓住人物细微环节描写、环境描写，体会文中深厚无私的母爱和所蕴含的自强不息、酷爱生活的精神。学习难点: 体会并学习运用细微环节描写表现人物内心情感的方法。教具打算: PPT 教 学 过 程学习内容教师活动学生活动活动目的把握基调回忆内容沟通困惑感受作者瘫后心境体会母亲内心情感领悟菊花象征意义学习表达方法1.提醒课题，组织齐读这节课我们接着学习史铁生的秋天的思念，请同学们齐读课题。关键词是什么体会“思念”再读一读。2.引导回忆，理清文脉为了表达对母亲深切的思念，

3、作者写了哪几件小事？请同学们快速阅读课文。3.引导质疑，明确难点这三件事都及看菊花有关，同学们有没有什么问题想要问4.确定主题，组织默读第一看成菊花了吗？当时史铁生是怎样的状态？请同学们默读第一段，画出相关语句，然后轻声地读一读。5.引导沟通双腿瘫痪后，我的脾气）引导学生抓住“突然砸”“猛地摔”体会“我”的暴怒无常的。不，我不去！6.动情讲解并描述二十一岁，人生中最美妙、最傲慢的年龄，却突然瘫痪了，这是怎样的人生遭受？请同学们设身处地地想一想，自己先练习着读一读。7.引导学生体会叠词的表达效果面对暴怒无常、悲观厌世的儿子，母亲又是怎样做的呢？请你们轻声地读一读，一会找同学来读。出示：“母亲就静

4、静地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切复原寂静，她又静静地进来，眼边红红的，看着我。”8.引导学生抓细微环节，悟情感第二件事中，也有许多对母亲细腻的描写，请同学们找一找，静静地读一读，品一品。重点引导学生抓住“挡”字体会母亲细心，对儿子的担忧。9.引导学生体会省略号的表达作用从省略号中你们体会出了什么？10.引导补白，体会人物内心情感第二件事和第一件事的描写不太一样，这局部重点描写的是（我和母亲的对话）这段对话的提示语很简洁，甚至有好几处是省略的。请你们再专心地读一读，好好体会人物的内心情感，看看能不能为其补充一些详细的提示语，拿出教师给你的题篇，同桌可以互相商议商议还有不同的

5、填法吗？借助你填的提示语，练习着读一读，指名读。11.确定主题，组织品读第二次看菊花，看成了吗？为什么？文中有两处对母亲病情的描写，请同学们自己轻声地读一读，看看你从中感受到了什么？12.组织探讨菊花象征意义请同学们读一读第三件事，看看从对菊花的描写中你体会到了什么？13.总结全文。读读：学生齐读课题体会“思念”再读课题读读：阅读课文、概括三件事、用自己的语言说说课文主要内容。问问： 就文本内容、表达方法等方面提问读读、画画：默读、思索、圈画读读、说说、再读：抓关键语句体会作者瘫后心境听听、读读 在教师动情的讲解并描述中，理解作者的人生境遇，感受作者内心的苦痛，并有感情朗读。读读、品品、评评读

6、读描写母亲的语句，抓住叠词，体会母亲的内心情感，并感受叠词表达的效果，有感情朗读，并进展评价。读读、品品 抓住描写母亲动作的词语，体会“挡”字所表达出的母亲对儿子的关切和呵护。品品 品尝省略号的表达作用议议、说说、读读：沟通自己所填的提示语及缘由，并借助提示语进展有感情朗读沟通不同观点，表达特性解读读读、说说读读、议议、背背、写写： 读中感悟，沟通体会，带着理解，有感情齐读描写菊花的句子。背背后两个自然段指名配乐配图背诵动笔摘抄、积累议议、说说：同桌探讨，汇报沟通把握文章的文眼，抓住情感主线。理清作者的写作线索。理解学情，以学定教。体会史铁生突遭不幸时的暴怒无常、心灰意冷。体会作者心境，感受动

7、作描写的精确生动。体会语言描写的作用。结合背景，渲染气氛，体会作者的悲观无望。在评价中，体会“静静”“偷偷”两个叠词所表现出来的母亲的当心翼翼。从对母亲的细微环节描写中体会母亲的内心情感，并学习这种表达方法的妙处。通过省略号体会母亲的慎重，当心。通过填提示语，深化体会人物的内心情感。在互相沟通中进一步加深对人物内心情感的体会。借助提示语，更好地进展感情朗读。体会母亲病情的严峻，同时也体会我的歉疚、自责和后悔体会作者对母亲深切的思念并理解菊花的象征意义。通过配乐诵读，渲染气氛，升华情感。在动笔摘抄过程中积累写作素材，提升学生的言语表达实力体会作者独具特色的选材 “活动式”数学教学方案教学内容人教

8、版义务教化课程标准试验教科书数学六年级下册19-22页圆柱的体积学习目的1.在操作活动中，经验圆柱体积计算公式的推导过程，运用迁移规律，借助圆的面积计算公式的推导方法,理解、驾驭圆柱体积的计算公式，可以计算圆柱形物体的体积。2.在探究活动中，体会转化的思想方法，培育数学学习实力。感受解决问题的策略是多样的，可以正确运用圆柱体积公式解决简洁的实际问题，进步解决问题的实力。3.在体验活动中积累数学活动阅历，激发学习数学的爱好，感受探究胜利的喜悦。教材分析圆柱是一种含有曲面的几何形体，这给体积的相识和计算增加了难度。教材将本课学习支配在圆柱的相识和圆柱的外表积之后，充分利用学生的已有学问作为铺垫，采

9、纳迁移、类推的方法，引导学生将圆柱转化成已经学过的立体图形，再通过视察、比拟、操作，找出两个图形之间的关系，在此根底上推导出圆柱的体积计算公式。圆柱体积计算的学习，是学习圆锥体积的根底。学情分析学生具有了圆的面积、长方体体积计算方法的学问根底和探讨阅历，也具备较强的动手操作和自主探究实力，还理解了图形之间的一些根本转化方法，可以通过自主探究、动手试验推导出圆柱的体积计算公式。学习重点及难点学习重点：圆柱体积计算公式的推导及应用。学习难点：理解圆柱体积计算公式的推导过程。教学过程：教 学 过 程教学内容教师活动学生活动活动目的一、创设情境，引出问题。体会探讨“圆柱的体积”的必要性。二、探究沟通，

10、构建模型。总结圆柱体积的计算方法。1.出示课件。一个圆柱形水杯如上图，一袋奶498毫升（杯子的数据是从里面测量得到的。）2.激发思索。结合学过的学问，你能想到哪些解决问题的方法？3.引导比拟，找寻最佳策略。哪种方法最合理？4.提出问题、提醒课题。圆柱体积的计算方法是什么？今日这节课，我们一起来探讨圆柱的体积。（板书：圆柱的体积）5.激励揣测。你知道圆柱体积的计算方法是什么吗？能大胆地猜测一下吗？并说一说你的根据。结合我们以前探讨这类问题的阅历，想一想，我们可以采纳哪些方法进展验证？观看课件，提出问题：这个杯子能不能装下这袋奶？学生独立思索后沟通。学生可能想到的方法有：1.干脆倒入法。2.计算比

11、拟法。（先求出杯子的容积再比拟）3.间接比拟法。（先将杯中水倒入长方体容器中，计算出长方体的体积，再比拟。）学生比拟后发觉，先计算出圆柱的体积再比拟的方法更合理。学生大胆猜测。圆柱的体积=底面积高，因为长方体和正方体的体积都等于底面积乘高。先和同桌说一说自己的想法，再和大家沟通。学生可能想到：在学习圆的面积时，运用转化的方法把圆转化成了长方形，也可以把圆柱体转化成以前学过的其它立体图形。结合生活中的“杯子中能否装得下奶”的实际问题，激发学生的思索，体会计算圆柱体积的必要性。以猜测作为问题的起点，引导学生用数学的思想方法或直觉思维进展初步的分析，引导学生利用原有的学问阅历进展思维的正迁移，找寻解

12、决问题的科学原理，激发学生探究新知的欲望。6.引导探究。出示活动要求：动手拼一拼、摆一摆，动笔写一写、画一画，把探讨过程写在自学反应单上。在各个小组间巡察指导。7.点拨互动。圆柱能转化成我们学过的什么图形呢？是如何转化的？ 圆柱及拼成的近似长方体之间有什么关系？引导总结圆柱的体积公式，并用字母表示。8.引导梳理。我们是怎样推导出圆柱体积的计算方法的？在探讨中主要采纳了哪些方法？9.质疑解惑对于这节课的学习，你还有什么疑问？解答学生的疑问。在小组内根据个人分工、活动要求开展探究活动。利用手中圆柱体积转化的学具，拼、摆、画，视察比拟，找寻转化前后图形间的关系。汇报沟通、展示共享。学生利用学具演示切

13、割、拼合的过程，说明圆柱体及转化后的近似长方体之间的关系：1.长方体的长=圆柱底面周长的一半。长方体的宽=圆柱底面半径。长方体的高=圆柱的高2.圆柱体转化成长方体后，形态变了；体积没变，高没变、底面积的大小也没变。 总结圆柱的体积公式。长方体的底面积=圆柱的底面积，长方体的高=圆柱的高，因为长方体的体积=底面积高，所以圆柱的体积=底面积高V=Sh。先和同桌沟通，再和全班同学沟通。体会遇到新的问题，要借助图形之间的联络，运用“转化”的数学思想来解决，把生疏的问题转化成熟识的问题。学生质疑，能解答的由其它学生解答。为学生供应充分的视察、揣测、操作、试验、推理、验证等数学活动，让学生通过看、听、想、

14、拼的理论活动，引导学生亲身经验圆柱体积公式的推导过程。激励学生自主探究、互动沟通，引导学生在沟通中学会倾听、擅长思索、有效探讨、学会合作、恰当评价。让学生在同等中参及，在参及中互动，在互动中生成，在生成中构建。让学生经验一次再思索、再梳理的过程，扶植学生回忆本节课的探讨过程，扶植学生形成更清晰、完好的学问构造，总结所收获的数学学问，驾驭科学的数学学习策略和方法。三、说明应用，拓展延长。加深对圆柱体积计算方法的理解，进步敏捷运用所学学问解决实际问题的实力。四、回忆反思，总结提升。总结本课的学问体系，总结学习过程中的策略和方法。10.反应指导组织集体订正答案，结合重点问题引导学生进展探讨、沟通。（

15、1）只列式不计算，求下列各圆柱体的体积。课件出示：已知底面积和高，已知半径和高，已知直径和高。（2）一个底面半径为3分米，高为8分米圆柱形水槽，把一块石块完全浸入这个水槽，水面上升了2分米，这块石块的体积是多少？怎样解决这个问题最简洁？（3）课外理论活动： 请你用直尺、纸张、线绳这些工具，测量相关数据，计算出圆柱体饮料罐的体积。开动脑筋，看谁的方法多。11.组织总结。这节课，你有什么收获？学生先独立完成，再集体沟通。说一说自己的发觉：石块的体积=圆柱的底面积水面上升的高度学生在课后活动，下节课进展反应沟通。学生先在小组内说一说，再全班沟通。习题的设计表达层次性、现实性、开展性。通过分层练习，让学生进一步理解圆柱体积的计算方法。并引导学生将课堂上的学问点延长到课外的应用中去，主动地应用所学的学问和方法解决生活中的实际数学问题。总结学习过程中积累的阅历，驾驭一些数学学习策略和方法；进步学生的学习实力和探讨程度，获得数学学习的胜利体验。