沪教版三年级上册第六单元惊弓之鸟教案.docx

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1、惊弓之鸟教学设计山东省淄博市淄川区双沟中心小学任益全-【教学要求】、理解课文内容，从更羸擅长视察，擅长分析中受到启发。、通过理解更羸说的一段话，进展弄懂自然段意思的训练，并体会怎样把一段话写清晰。、学习本课生字词，懂得“惊弓之鸟之个成语的意思。、练习复述课文。【教学重点】理解更羸说的一段话，并联络全文体会更羸的分析是正确的。【教学难点】理解更羸说的一段话，弄懂自然段的意思，体会怎样把一段话写清晰。【教学时间】课时。【教学打算】生字格小黑板一块、投影仪、写好的投影胶片。【教学过程】 第一课时一、老师引入教学讲话，提示课题同学们，在两千多年前，有个叫更羸的人，射箭的本事特殊高强，他不用箭，只要拉一

2、下弓，就能使天上飞的一只大雁掉下来。你们信任吗？这是为什么？通过学习“惊弓之鸟板书这篇课文我们就会明白其中的道理。二、理解课文内容，理清文章条理、翻开书，请一位朗读程度高的学生朗读全文。老师提要求：朗读的同学声音要嘹亮、正确、流利。听的同学拿好课本，听清生字的字音，看一看有无丢添字的现象。读后，学生评论，老师充分确定成果，并带学生学习“更这个多音字，在本文读“gng。、学生默读，依据表达依次，想一想故事的内容：学生探讨后，老师归纳：这篇课文的表达依次是：先写更羸是射箭能手，向魏王提出不用箭，只要拉一下弓，大雁就能掉下来。接着试了一下，没有用箭，只是拉了一下弓弦，大雁果真从半空里直掉下来。最终更

3、羸介绍了他是怎么知道只要拉一下弓，那只大雁就能掉下来的。21世纪*教化网、利用投影仪打出上面内容的字幕不带顺接连词请几位同学用“先写然后写最终写说一说文章的主要内容，使头脑中形成清晰的条理层次。21*cnjy*com三、学习本课生字词、学习课文中的四个生字：学生预习生字：从文中找诞生字，读准字音，分析字形。理解字义：结合上下文理解，查字典理解，不能理解的画上记号。学生预习，老师巡察。学习生字：老师将带汉语拼音的生字格小黑板展示。学生甲学：“魏左右构造，“鬼字旁，左边是个“委组合起来念“wi。“惨左右构造，“忄旁，右边是“参，组合起来念“cn。请这位同学到前面书写这两个生字。要求字体正确，笔画清

4、晰，字形标准，留意笔顺规那么。其他同学在本上练写。【出处：21教化名师】学生乙学：“愈上下构造，“心字底，上面是“俞，组合起来念“y。老师插问这样的音节是什么音节？学生答复：整体认读。【版权全部：21教化】老师打投影仪；出现写字要求。字形标准，笔画清晰，笔顺规那么，构造比例适当。请全体学生举手评议这四个生字，最终到达共识。学生组词并结合课文或查字典理解字义：探讨后统一相识：魏国：古代国名。愈合：病好了。凄惨：可哀痛，使人难过。舍命：不顾一切的奋斗，豁出去。将课文中有生字的句子默读12遍，留意记忆，驾驭字的音、形、义。检查学习效果：投影仪打出。出现下面练习：wicn y国悲合将下面的偏旁与字组成

5、今日学的生字：委心参俞小鬼用“更多音字组出两个不同的词。练习后，学习相互检查、稳固学过的学问。、学习词语：学生预习词语。学生依据预习状况共同探讨学习：理解“能手一词：、对某一项技术，某一种工作特殊娴熟，干得特殊精彩的人。、理解“射箭能手射箭射得准，百发百中的人。、理解“出名的射箭能手射箭经验特殊丰富，技术特殊好的人。本文指更羸是、用“能手一词造句理解：如：妈妈是纺织能手。小刚是钓鱼能手。理解“本事课文中指本事、能耐。本文指魏王问更羸有不用箭，只拉弓就让大雁掉下来的本事。理解“孤寂失群：孤寂：单身无靠感到孤独。失群：失去分开雁群。本文指这只雁的境况特别凄惨，孤寂而无助。理解“大吃一惊：本文指魏王

6、不信任更羸有不用箭，只拉弓而使大雁掉下来的本事，实事证明更羸有此项本事，因此魏王特别的惊讶。2-1-c-n-j-y学生小声读课文，再次理解词语，找出其他不理解的词语探讨。听写词语，验收检查。四、作业支配、抄写生字、词语。、多音字组词。、解词。、朗读课文。第二课时一、请学生答复出故事表达依次的三个要点二、讲读全文、指名朗读第一个要点自然段：要求有感情，其他同学看小黑板思索问题。提问探讨：什么是出名的射箭能手？这样开头有什么好处？学生答复：射箭经验特殊丰富，技术特殊好的人。这样开头使我想知道更羸是怎样一个射箭能手。有一天，更羸跟魏王到郊外去打猎看见了什么？你怎么知道是更羸看见的？学生答复：“看见一

7、只大雁从远处渐渐地飞来，边飞边鸣。是更羸指给魏王看的。更羸与魏王的对话，使你知道了什么？学生答复：知道更羸不用箭，只要拉一下弓，这只雁就会掉下来。知道魏王不信任自己的耳朵，以为自己听错了。老师过渡语：更羸说的话能实现吗？请看下文。、指名朗读第二个要点自然段：要求有感情，其他同学思索以下问题。提问探讨：更羸是怎样使那只大雁掉下来的？那只大雁又是怎样掉下来的？画出关键词。学生答复，老师板书：更羸：左手拿弓 右手拉弦 嘣大雁：直往上飞 拍翅膀 掉大雁掉下后，魏王的表情怎样？“啊这个词带有什么感情？学生答复：大吃一惊，有赞美之情，有惊异之情，还有稀里糊涂之情。老师过渡语：你看到这种情景感到惊异吗？请看

8、下文，细致分析就会明白。、默读第三部分自然段：思索后探讨以下问题：更羸怎么知道不用箭，只要一拉弓，就使那只大雁掉下来？从文中对话中找画后读。学生画后读：“因为我知道，这是一只受过箭伤的鸟。理解最终一个自然段：提问：这一自然段共几句话，哪些讲的是看到的听到的？哪些讲的是他分析的？学生答复：共四句。第一句话讲的是看到的、听到的。后三句讲的是他分析的。他是怎样一步步分析的？你觉得他的分析有道理吗？正确吗？老师导读并板书：飞得慢因为受过箭伤，伤口没愈合，还在作痛。叫得惨分开同伴，孤寂失群，得不到扶植。学生答复：分析有道理。因为前面的事实证明了“拍了两下翅膀说明大雁在用劲。“直掉下来说明大雁一点也不能飞

9、了，这与更羸说的伤口又裂开了掉下来是一样的，他的分析是正确的。找三位同学分别朗读最终一自然段：全班同学共同体会文章是怎样将这段话写清晰的。、老师总结，引导学生悟出道理，理解“惊弓之鸟这个成语：从课文前后联络中我们发觉，更羸说的每一句话都是有依据的、正确的。那么你认为他是射箭能手吗？你是只佩服他不用箭只拉弓使大雁掉下来吗？学生答复：不是那是什么？21教化名师原创作品学生答复： 我佩服他会视察，同时会分析。老师总结： 对，我们平常就要养成观察的习惯、分析的习惯，同时随着学问的增多，更要学会擅长视察、擅长分析。这样才能使自己的结论趋于正确。今日，我们学习了“惊弓之鸟请你们用自己的话说说这个成语的意思

10、。学生答复： 被弓箭吓怕的鸟，比方有的人受过惊吓，遇到一点状况就胆怯得了不得。三、依据板书状况进展复述练习要求： 复述表情要自然，不要背书。可用转述方法，讲给别人听。四、作业将成语讲给父母听，评价反响。惊弓之鸟教学设计浙江省慈溪市庵东镇中心小学陈建浓-【教学目的】、学会“能手、“凄惨、“大吃一惊、“惊弓之鸟个词语。、学会成语故事的学习方法，会抽象出寓意。、把握角色的神情心态来朗读对话。、理解视察分析推理的思维方式。【教学内容】一、字与词、字形与字音：多音字“更的两种读音，会组词；赢与羸的字形区分。崩与嘣的字形区分，会形近字组词。、词义与运用：能手：对某项工作、事情、运动特殊娴熟，表现出很高才能

11、的人。我们四周有许多能手，写一写：纺织能手钓鱼能手学习能手写字能手凄惨：极其苦痛、令人难过学会找近义词的方法理解词义，区分与哀痛的不同。也可用生活举例的方式运用词语。如：凄惨的境遇 凄惨的境况 凄惨的下场大吃一惊：用朗读来解读词义。想象魏王说话的神态、动作来做个小练笔。同时深入理解词语意思。惊弓之鸟：字面意思，被弓弦响惊吓的鸟。比方义：受过惊吓，吃过亏，后来遇到同样的情境，就会惊惶担心的人。可以在课文阅读中抽象词语的寓意。二、句段、朗读对话的复习：更羸与大王的对话，可以在小组里探讨朗读的语气，作为第一单元学问的回忆。文中注上表示语气的词。标出说明人物神态的词语。更羸很有把握地说：“大王，我不用

12、箭，只要来一下弓，就能把这只大雁射下来。从“只要就，看出更羸对射雁信念十足。魏王惊异地说：“是吗？从信不过自己的耳朵，看出。更羸说：“我可以试一下虽然比较有把握，但更羸说“可以试试证明他还是比较虚心的。小结：在文中圈出重要的词语，在文中注上自己的读书所得，这也是“不动笔墨不读书、体会短句的作用：更羸射雁的描写，要体会短句的作用。这个语段，用“拿、拉、听、飞、拍、掉一连串的动词，写出了更羸动作的娴熟快捷，大雁的惊惶。抓住“忙往上飞、直掉来体会。朗读练习重音与停顿。21世纪教化网版权全部、理解依据现象推断本质的思维方式：更羸为什么不用箭就射下大雁？学习第自然段。更羸视察到大雁飞得慢，叫得声音很凄惨

13、，分析大雁是受过箭伤，孤寂失群；推想出大雁一听到弦响，确定会因胆怯而掉下来。可用填空扶植展示思维过程：大雁飞得慢，是因为受到箭伤。大雁叫得惨，是因为孤寂失群。大雁掉下来，是因为心里胆怯，用劲往上飞，伤口裂开。小结：更羸是通过视察现象：一只大雁边飞边鸣；分析缘由：受过箭伤；进而推想结果：不用箭也能射下雁。抽象寓意：大雁被射下来最关键的一点是什么？它受过伤，对弦响特别胆怯，所以才被射下来。概括出“惊弓之鸟的寓意。【来源：21世纪教化网】、用“不是是、“只要就、“一就写话。程度好的学生可以用两对关联词写一段话。三、篇的练习、按缘由、结果给课文分段。、拓展阅读：一那么成语故事。例：缘木求鱼 会讲故事、

14、抽象意义、写视察日记。、运用这种推理方法。说明句子的合理性：持之以恒，必定收获匪浅。惊弓之鸟教学设计广东省广州市番禺区南阳里小学何艳婷-【教材分析】惊弓之鸟是一篇成语故事，讲的是古时候魏国一位出名的射箭能手更羸不用搭箭，只需拉弓，便能射下大雁的事。使学生理解更羸不用箭只用弓射下大雁的缘由，懂得对事物要细致视察，并进展分析、推理，得出正确的推断，才能将事情做成做好。依据教学目的与学生实际，我在教学中设计了由事与理的阅读理解思路，以读促思，思中生悟，既留意教学内容的价值取向，又敬重学生的独特见解与特性化体验。在教学中始终引导学生当课堂的主角，使他们在民主同等的气氛中，进展自主学习与合作探究，训练思

15、维，培育语感，进步语文素养。21教化网【教学对象分析】学生学习爱好浓厚，求知欲旺盛。经过一、二年级的学习，他们的自制实力有所进步。他们已相识近两千汉字，可以通过读书或上网等方法搜集与处理资料，已经具备初步的阅读实力。www-2-1-cnjy-com【教学目的】、理解更羸说的话，明白个中推理；、练习人物对话，从对话中体会人物说话的语气；、通过成语故事，理解“惊弓之鸟的寓意，懂得在日常生活中遇事要冷静，镇静的道理。【教学重点】驾驭本文寓意，理解更羸推断推理的过程。【教学难点】理解更羸推断推理的过程。【教学打算】课件制作，学生搜集与惊弓之鸟意思相近的成语。【教学过程】一、导入、上节课我们初读了课文，

16、理解了惊弓之鸟这那么成语故事的内容，谁来复述一遍？、就是因为更羸是出名的射箭能手，所以魏王便邀请更羸去郊外打猎，发生什么事情了，指名读第二自然段。二、学习第自然段、边听边思索：更羸与魏王外出打猎时看到了什么？他又是怎样对魏王说的？、汇报，更羸看得怎样？细致就是因为更羸看得细致所以他对魏王说什么？、指导朗读：更羸的话，读出自信，心中有数的感觉。三、学习第自然段、读到这里，你有什么疑问吗？更羸真的能把大雁射下来吗？、魏王也不信，他说什么了？理解什么叫做“信不过、令人惊异的事情发生了。看课件课文中哪一段描写刚刚的情景的？、女生读，找出那一个字干脆导致大雁掉下来的？嘣、就因为“嘣的一声响，大雁做出什么

17、样的反响？、比较句子。、看到这样的情景，魏王是怎么说的？他的神态怎样？理解：大吃一惊四、学习第段、假设是你跟魏王去打猎，你有这样的本事让大雁掉下来吗？那更羸确定是神仙，否那么他为什么会知道这是一只受过箭伤的鸟？他是怎样推断的？【来源：21cnj*y.co*m】、自由朗读课文第自然段，边读边思索更羸是如何推断这是一只受过箭伤的鸟？、文中哪些是更羸看到的、听到的、分析的？、课件展示大雁是群居性的留鸟，当孤寂是的情景又是如何。、探讨：四人小组合作学习更羸是怎样依据大雁飞得慢、叫的声音凄惨，一步步推断出不用箭就能使那只大雁掉下来的？、练惯用：“因为所以说话。五、谈收获、同学们，学了这篇课文你们从更羸身

18、上学习到什么？、从大雁身上你懂得什么？六、练习对话、请用直线画出更羸的话。用波浪线画出魏王的话，自己先读读。、分角色朗读。七、拓展延长、日常生活中你有遇到过类似“惊弓之鸟的事情吗？、课前老师让同学们通过查阅成语词典找出与“惊弓之鸟意思相近的成语，谁来说说？、出示老师搜集的。板书设计、惊弓之鸟看：飞得慢胆怯更羸听：叫得悲裂开掉下来教学反思由于生活经验、相识程度、体验角度、观赏实力等方面的差异，学生获得的信息、产生的疑问也不一样。学生有所感悟和发觉，就是自身学习的一种创新。在学习惊弓之鸟这篇课文时，我采纳说成语的方式导入新课，主动答复中激发学生学习成语故事的爱好，情理中引入新课。之后，同学们充溢渴

19、望的自由读课文。老师问：“同学们刚刚细致读了这个好玩的成语故事，文中的两个人物你更喜爱谁呢？为什么？喜爱谁就多读一读他的话。在读文中给学生最大的自由空间，同时激发学生进展创新思维，培育创新实力。在学习课文的最终一个自然段时，通过理清更羸为什么能使大雁掉下来的真正缘由，就在于他能从慢飞的远方大雁的动态和鸣声中推断出它受过伤，并且伤口未愈，又能据此分析出它能听到弦响会受惊高飞，因此使未愈的伤口重新裂开，最终因无力飞行而掉下。从这里可以看出更羸的本事在于他擅长视察、分析和进展精确推断。学习更羸擅长视察，擅长分析的品质。评价一、敬重学生敬重学生的人格、权益，是对学生进展人本关爱的立足点。 二、激励学生语文课程标准强调“对学生的日常表现，应以激励、表扬等主动的评价为主，采纳激励性的评语，尽量从正面加以引导。21cnjycom三、宽容学生老师能扶植学生树立抑制困难的信念和志气，从而激发和调动学生自身内在的主动性，调动学生本身的精神力气，使学生主动主动地开展，这才是真正的关爱学生。21cnjy