父母心》教学设计.docx

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1、父母的心教学设计宁夏回族自治区永宁县望远中学 杨建国一、概述父母的心是课程标准试验教科书语文苏教版八年级上册第三单元的一篇短篇小说，这个单元的课文是围围着“血浓于水的至爱亲情这一主题来支配的，目的是要学生理解父母之爱心，做到“我爱我家，我爱我亲人。本课文描写了一艘轮船上一对贫困夫妇把子女送给人家，又要回来的感人故事，说明白优厚的条件，也割不断父母对子女的情愫，表达了天下父母对子女的一颗崇高的爱心。本课需一课时完成。二、教学目标分析一知识及技能：1.学会以曲折动人的故事情节展示人物心理变化、表现主题的写法。2.积累语言材料，提高品尝优美语言的实力、潜词造句的实力。二过程及方法1.利用多种媒体资源

2、，激发学生在网络环境下学习语文的爱好。2.学生通过小组协作和自主阅读的形式到达对课文情感的理解。三情感看法价值观通过本课的学习，学生能深刻感受父母对孩子至真至诚的爱意，学会敬重和爱戴父母，珍惜至真至爱的亲情。三、学习者特征分析学生是宁夏银川市永宁县望远中学八年级5班的跨越式试验班的学生。经过一个学期的试验教学，学生养成了良好的阅读习惯，写作实力有了小幅度的提高，课堂答复下列问题的主动性较高。班级的大多数同学思想活泼、喜爱提出问题、答复下列问题，相识实力理解实力还不错。由于这个单元的前几篇课文已经学习了有关父爱、母爱以及兄弟之情的文章，因此，在对本课的内容比拟简单理解的同时，也会造成学生对课文产

3、生满意感或不感爱好的心情，所以，老师在教学上应尽可能求新，尽可能去激发学生的学习爱好。四、教学内容分析：1重点：通过心理和神态描写理解课文一波三折的情感线索。2难点：本课的难点是情感目标的达成，学生没有父母送子女的实际生活经验，老师通过多媒体资源和拓展阅读材料扶植学生深刻感受父母对孩子至真至诚的爱意，学会敬重和爱戴父母，珍惜至真至爱的亲情。五、教学资源及环境1教学资源：l 针对本课特地制作的多媒体课件，视频片段l 苏教版中学语文八年级上册教材l 其他表现父母对子女的爱的阅读材料 2教学环境：多媒体教室。教学过程一、歌曲引入，创设情境1.导入播放韩红的天亮了，同时屏幕显示歌词。2.听完音乐，老师

4、介绍故事背景：“韩红的一首歌天亮了打动了亿万人民的心，可是许多人却不知道这动人的歌声背后，还隐藏着一个真实的、催人泪下的故事.在贵州一风景区，正在运行的缆车突然坠毁，而就在缆车下滑即将坠地的那一瞬间，一对年轻的夫妇，爸爸潘天奇和妈妈贺燕雯用双手托起了自己两岁半的儿子。结果，儿子潘子灏得救了，这一对年轻的父母却失去了生命。在生和死的瞬间，父母想到的并不是自己，他们用双手把生的盼望留给了儿子潘子灏的生还，是他父母的双手托起的一个奇迹。这个奇迹的名字就是父母之爱。今日，我们共同学习日本闻名作家川端康成的短篇小说父母的心。设计意图：利用信息技术作为情境创设的工具，通过播放消沉而又充溢伤感的音乐，配上老

5、师的富有感情描述，将学生带入到那震撼人心的故事场景中，奠定了学生理解课文的情感基调，调动了学生学习课文的爱好。二、单元回忆老师通过幻灯片出示单元分析表格，理清单元学习目标。内容篇目故事发生的背景主旨爱的表达方式背影祖母去世，父亲失业父子情深背影父爱的浓缩甜甜的泥土父母离异母子之情糖及爱溶化在泥土中渴望得到爱人琴俱亡亲人去世手足情深不悲/不哭，摔琴/恸哭我的母亲父亲在外任职母亲操持家务平凡的母亲深厚的母爱生活中的点点滴滴父母的心一个穷人家，孩子多亲子之爱设计意图：此环节的设计目的在于，使学生对本单元各课文内容、文章主旨和爱的表达方式有一个清楚和整体的感知，以单元教学目标指导本课教学，达本钱课教学

6、目标，完成教学任务。三、走近作者出示作者简介，学生快速阅读。川端康成，日本现、当代小说家。亚洲第二位获诺贝尔文学奖的人。1899年诞生在大阪，幼年父母双亡。后来祖父母和姐姐又相继病故，孤独、愁闷伴其一生。1926年以小说伊豆的舞女而成名。1968年因雪国、千羽鹤、古都获诺贝尔文学奖。川端康成是个很有成就的作家，在整整半个世纪的创作生涯中，他共写了超过500部篇小说。川端康成的作品中有一种淡淡的哀怨的情调和浓浓的爱心。设计意图：川端康成是个很有成就的作家，他的生活却特别不幸，这也为他以后的创作供应了丰富的素材，他的淡淡的哀伤的创作风格及他不幸的生活也有着直接的关系。所以老师要引导学生了解川端康成

7、的创作成就和创作风格，为学生感悟理解父母的心打好根底。四、初读课文，整体感知学生用自己喜爱的方式读课文，小组合作完成下面两个问题：1课文围围着哪几个人物写了一个什么故事？ 2整体感知小说三要素，出示：设计意图：这个环节的两个问题的设计，目的是使学生一要快速读课文，二要提炼课文内容，提纲挈领抓关键，三要对小说的三要素有精确的相识和驾驭。五、 再读课文，体会情感理解父母苦痛的选择1.学生再读课文，四人一组合作探究，找出穷夫妇在送、换、要子女的过程中的神态描写和心理活动描写，体会在这个过程中贫困父母的心情是怎样的？出示表格，老师通过表格梳理课文中父母的心路历程。神态心理活动心情送眼含热泪、难割难舍迟

8、疑不决，减轻负担无奈又冲突后悔又愧疚苦痛又煎熬换换回长子时：无精打采舍不得换回次子时：失魂落魄舍不得要痛哭失声舍不得爱子女之心、无法割舍2学生接着合作探讨：父母这种苦痛的选择小说中是如何表现的？ 幻灯片出示：一波三折父母内心苦痛的选择。3播放视频我的兄弟姐妹中表现哥哥将妹妹送人的片段，由父母送换要孩子的这个过程，理解父母的心。4.幻灯片出示，老师总结父母之爱“是对孩子的爱心，是对孩子的责任心，是比山高比海深的恩情。全班齐读诗歌父母的爱。设计意图：这个环节是本节课的重难点。目的是扶植学生感悟和理解作者在这局部内容中，采纳细腻哀愁的笔触，一波三折地描述了送还子女的过程，并且在这个过程中，把故事写得

9、波澜起伏，哀婉动人，不仅展示了人物显明的特性特征，而且深化了小说的主题。学生难以真正理解父母送出孩子的心情，因此选择一段视频材料来重现这一过程，尽管视频材料表现的是哥哥送出自己妹妹的过程，但通过情感迁移，学生能充分的体会到父母送出自己孩子内心的煎熬。六、拓展阅读、爱的链接学生自主阅读以下扩展材料 ：寒风吹在脸上像刀割、奇迹的名字叫父亲、精彩极了和糟糕透了、三袋米，阅读之后，选一篇你感受最深刻的文章，说说你读后的感受。设计意图：通过扩展阅读，学生在课文学习的根底上到达对父母的爱的深层次、多角度的理解。所选的四篇课外阅读材料是比拟典型的文章，都是表现父母对子女的爱的故事，情节集中、角度新奇、故事感

10、人，对学生很有教化和启发。阅读快的学生可以读完四篇，阅读慢的学生可以读一篇或者两篇。七、综合表达、情感内化同学们，血浓于水，亲情无价，父母之爱，是人世间最宏大、最无私的情感。缺憾的是许多人在拥有它的时候没有觉察。它或许就是放在床头的一件干净的衣服，或许是你放学回家时的热腾腾的饭菜，或许仅是一个激励的眼神，你有过被父母感动的记忆吗？翻开你记忆的闸门，想一想那个曾经感动你的瞬间，把你的华蜜和我们一起共享吧！以“爸爸或妈妈 我想对你说、“今日是母亲节，妈妈您为话题，采纳你自己喜爱方式表达你对父母的感情。设计意图：这个教学环节的设计，目的在于使学生在课堂上达成语文及生活的联系，进展语文实践活动的练习，

11、从生活中的点点滴滴找寻和发觉父母之爱，从而由课本转化到实际生活当中，落实情感目标，敬重和感恩父母。【老师反思】父母的心是日本闻名作家川端康成的一篇短篇小说，该文故事情节曲折而不困难，主旨显明，即歌颂宏大的父母之爱，虽然这一主题有点老生常谈，但却有肯定的警醒意义，尤其是对于现在初中的学生来说，缺少一颗感恩的心，学生通过本文的学习，能切身体会父母对自己的爱，从而能去试着理解、体谅父母，感恩父母，这也应当是学习本课后、也是学习完本单元的一个重要收获。整个课堂教学根据单元分析、初读课文理构造、再读课文梳理情感、拓展阅读、写作的环节进展，学生表现出很高的主动性，情感目标得到落实。从整个教学过程来看，我有

12、以下几个方面的收获：课文第四、五个教学环节是教学重点，但并不意味着须要老师逐一的讲解，通过核心问题提出及神态、语言的关键词句的把握，既能够高效率的完成课文教学，又为拓展阅读和综合表达留出了足够的时间。拓展阅读材料有助于学生深化的理解本课的情感目标。课中精选了四篇优秀文章给学生阅读，阅读的时间约有7、8分钟。读后，学生结合生活实际，感悟和沟通父母的无私之爱，进一步加深对文本主旨的感悟和理解。有多名学生谈了自己读后的感受，相识虽然深浅不一，但有自己的想法和观点。能读完几篇文章至少会有一个量的增加，读完之后能发表争论，那么说明学生已经能够把本课的情感目标及自己的实际生活联系起来，到达了情感目标的升华

13、。多媒体的运用为本课的情感目标达成供应了有效的支持。音乐导入的效果特别志向。歌曲天亮了的音乐节奏和歌曲所表达的情感，为课堂营造出了细腻而又深厚的感情气氛；课中的视频材料的运用给学生以剧烈的视听感知，学生能真正体会到父母送孩子的感受，学生的感情细胞自然就被激活。当然，本课还是存在一些值得改良的问题：单元分析的表格，不须要老师作过多的说明，学生在已经学完前几课的根底上通过快速阅读即可。信息技术操作实力还须要加强，尤其是须要对多媒体材料进展有效的加工，还要能够敏捷处理课堂中问题。一千个读者就有一千个哈姆雷特，一篇课文的教学方法和教学策略也有多种选择。我只是就自己设计的教学方案和教学过程谈了一点浅薄的

14、相识，还需专家和同仁多指责、指正。【专家点评】苏教版八年级上册第三单元是一组讲解并描述亲情的课文，本课是这个单元的最终一课，需一课时完成，主要讲解并描述了一对贫困父母将自己的子女三送三要经验的一个困难而冲突的心理过程，通过这个过程来表达父母之爱。本课属于略读课文，情感目标相对于认知目标在本课表达的更为突出，是本课的重难点，课堂教学的实施环境是多媒体环境。杨老师的教学紧扣单元目标，有效把握本课重难点，充分利用了及课文的情感目标特别相关的阅读材料、音频、视频等多种形式的媒体资源创设情境，体会人物内心活动，深层次促进了学生对课文情感目标的深化理解。本课很好地表达了“老师主导学生主体的教学思想，此外，

15、信息技术的运用也是本课的一大亮点。老师在单元目标分析、课文处理、媒体运用、扩展阅读的打算、教学环节的连接过渡等方面分都发挥了很好的主导作用，杨老师首先从父母对子女的爱在不同的情境下可以通过不同的方式表现这一角度梳理了本单元的各篇课文，这一环节也是对单元目标的的分析，为学生从单元的角度进展本文的学习做铺垫。通过初读课文，梳理课文构造再读课文，体会课文情感通过文中神态和心理活动描写的层层分析，逐步的落实情感目标。在这个过程中，由于学生没有父母送孩子的心理体验，仅仅依靠课文内容和老师的讲解，学生难以真正理解父母送孩子的心情。针对这个难点，老师在课前通过一首歌曲引入，为课文的处理做了情感铺垫；在学生理

16、解父母困难的心情时，老师通过播放一段相关的视频材料，扶植学生理解父母送孩子的心情，尽管该视频材料表现的是哥哥送妹妹，但通过迁移，学生能充分的体会父母送出自己孩子时的心理状态，从而到达情感目标的突破，媒体的运用为学生融入课文的情感供应了最有利的支持真正，到达了深化教学目标的作用。在课文处理的根底上，老师供应了一系列表达父母的对子女的爱扩展阅读材料，使学生能够在本课的根底，多角度、深层次、立体化的理解父母之爱；随后老师设计了一个写作题目，学生结合自身实际表达对父母的爱，到达情感目标的内化和升华。从单元分析到课文处理，到扩展阅读，再到写作，教学过程思路清楚，环环相扣，情感目标逐步达成直至深化。学生是学习的主体，在课文学习过程中，老师的教作为学生的引导，学生有足够的时间进展自主阅读和合作学习，尤其是在扩展阅读环节学生自主阅读及父母之爱相关的其他文章，在此根底上，结合写作题目表达自己的对父母的情感，学生具有很高的主动性和参及性，充分表达了学生的主体地位。点评人：北师范大学现代教化技术探讨所 刘禹