人教版小学一年级数学下册全册教案.docx

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1、人教版小学一年级下册数学教案 目 录 第一单元 相识图形（二）教学支配. 1 第1课时：相识图形（1）. 2 第2课时：相识图形（2）. 4 第3课时：相识图形（3）. 5 第二单元 20以内的退位减法教学支配 . 7 第1课时 十几减9 . 8 第2课时 十几减9的练习课. 10 第3课时 十几减8 . 12 第4课时 十几减7、6 . 14 第5课时 十几减8、7、6练习课. 16 第6课时 十几减5、4、3、2 . 17 第7课时 十几减几练习课. 18 第8课时 解决问题（一）. 19 第9课时 解决问题（二）. 21 第10课时 解决问题练习课. 23 第11课时 整理与复习（一）.

2、 24 第12课时 整理与复习（二）. 26 第三单元 分类与整理教学支配. 27 第1课时 单一标准. 28 第2课时 不同标准. 29 第四单元 100以内数的相识教学支配 . 31 第1课时 数数，数的组成. 32 第2课时 读数、写数. 35 第3课时 练习课. 38 第4课时 数的依次与比拟大小. 39 第5课时 多些，少些. 42 第6课时 解决问题. 44 第7课时 整十数加一位与相应的减法. 45 第8课时 整十数加一位与相应的减法练习课. 47 第9课时 摆一摆、想一想. 48 第五单元 相识人民币教学支配. 50 第1课时 相识人民币（一）. 51 第2课时 相识人民币（二

3、）. 53 第3课时 简洁的计算（一）. 54 第4课时 简洁的计算（二）. 56 第六单元 100以内的加法与减法（一）教学支配 . 58 第1课时 整十数加、减整十数. 59 第2课时 两位数加一位数、整十数（不进位）. 61 第3课时 两位数加一位数（进位）. 63 第4课时 两位数加一位数练习课（一）. 65 第5课时 两位数加一位数练习课（二）. 66 第6课时 两位数减一位数、整十数（不退位）. 67 第7课时 两位数减一位数、整十数（退位）. 69 第8课时 两位数减一位数、整十数练习课（一）. 71 第9课时 两位数减一位数、整十数练习课（二）. 72 第10课时 小括号. 7

4、3 第11课时 小括号练习课. 75 第12课时 连加. 76 第13课时 连减. 77 第14课时 练习课. 78 第15课时 整理与复习（一）. 79 第16课时 整理复习（二）. 80 第17课时 练习课. 81 第七单元 找规律教学支配. 82 第1课时 找规律（一）. 83 第2课时 找规律（二）. 85 第3课时 找规律（三）. 86 第4课时 找规律（四）. 88 第5课时 练习课. 90 第八单元 总复习. 91 第1课时 20以内退位减法 . 91 第2课时 100以内数的读写法、加减法 . 93 第3课时 元角分的相识. 96 第4课时 图形分类统计. 97 第5课时 解决

5、问题. 98 第一单元 相识图形（二）教学支配 单元学情分析 这局部内容是在上学期“相识物体与图形”的根底上教学的，通过上学期的学习学生已经可以辩论与区分所学的平面图形与立体图形了，这里主要是通过一些操作活动，让学生初步体会长方形、正方形、三角形、圆的一些特征，并感知平面图形间的立体图形间以与平面图形与立体图形间的一些关系。本单元教学的关键是把握好教学要求，既不能在上学期的根底上简洁重复，又要能拔高教学要求，上学期在相识物体与图形时，也有拼摆，但那时只是用所学的形态拼搭一引起好玩的图案与事物，使学生加深对所学图形的相识，从中感受数学学习的乐趣，同时体会图形的显著特征。而本单元“图形的拼组”目的

6、是让学生通过摆、拼、剪等活动体会平面图形的一些特征，并感知平面图形与立体图形间与立体图形间以与平面图形与立体图形间的关系。 教学目的： 1、让学生相识长方形、正方形、三角形与圆以与正方体的形态，通过折一折、摆一摆、剪一剪、拼一拼，区分与区分这些图形。 2、培育学生初步开展想象实力与创新实力。 3、通过视察、操作、使学生初步感知所学图形之间的关系。 单元重点：相识长方形、正方形、三角形、圆 单元难点：初步感知图形之间的联络与区分 单元课时支配：约3课时 第1课时：相识图形（1） 教学内容：相识图形（1） 教学目的： 1、通过直观使学生知道长方形、正方形的形态与边的特点。 2、通过折一折、摆一摆、

7、剪一剪、拼一拼，加深对长方形与正方形的相识，能区分、区分这两种图形。 教学重点：通过操作让学生明白长方形与正方形各自的特点。 教学难点：可以依据各自的特点进展简洁区分与推断。 教学方法：视察法、操作法 教学打算：长方形、正方形纸片、剪刀 教学过程： 一、复习。 出示长方形，请学生说一说长方形的边有什么特点。（两条长边相等，两条短边相等） 再出示正方形，也请学生说一说正方形的边有什么特点。（四条边长度都相等） 二、新课。 1、拿出每人事先打算好的长方形、正方纸，师生共同操作。 （1）引导学生先看正方形，先上下对折，边要对齐，看上下两局部是不是完全合在一起，上下两条边是不是完全合在一起；再左右对折

8、，方法同上。然后把正方形纸的两个斜对着的角对齐，折后视察折痕两旁的局部是不是完全合在一起；再接着对折一次，视察折出的几局部是不是完全合在一起，四条边是不是完全合在一起。（学生自己动手操作，得出结论） （2）用长方形纸折一折，看一看长方形的边长怎么样。 要求学生先思索：怎样折长方形的纸，就能使分成的两局部完全合在一起？然后，自己动手折一折，以四人一小组进展探讨，再翻开课本进展核对。 （3）区分长方形与正方形。 拿出事先打算好的长方形与正方形（长方形的一边与正方形边长相等）先将两个图形重叠在一起，让学生视察：两个图形的边有什么关系？如图： 2、小结：今日我们学了什么？大家有什么收获？3、学做风车。

9、 （1） 先出示一个风车，将风车绽开，让学生视察风车是由什么图形剪拼成的。 （2）拿出打算的长方形纸，同桌相互商议，想一想要折一个风车该怎么做。 学生动手操作。（先将长方形纸剪成一个正方形，再动手做成一个风车） 教学反思： 第2课时：相识图形（2） 教学内容：相识图形（2） 教学目的： 1、让学生通过剪一剪、拼一拼、摆一摆等方法，加深对正方形、长方形、三角形与圆的感性相识。 2、初步相识这些图形之间的关系，同时通过对图形的分解与组合，初步开展学生的想象力与创建力。 教学重点： 通过各种方法弄清正方形、长方形、三角形与圆的特征，并能进展推断 教学难点： 图形的分解与组合 教学方法：引导探究法 教

10、学打算：长方形、正方形纸片、小棒 教学过程： 一、复习。 1、把下列图形的题号填入相应的括号内。练习一（2） 长方形（ ） 正方形（ ） 三角形（ ） 圆 （ ） 2、用小棒分别摆出长方形、正方形、三角形各一个。 二、新授。 1、取出事先打算好的两张长方形纸，如让学生思索，两个这样的长方形可以拼成什么样的图形呢？ 学生动手操作发觉两个这样的长方形可拼成一个正方形，也可拼成一个长方形。 2、出事先打算好的四个小正方形，让学生想一想有几种摆法。 3、取出12根小棒，想一想，你能摆出几种图形。学生以四人为一小组进展探讨。（手画） 4、完成教科书P4、4。 5、请学生拿出若干个长方形、正方形、三角形与

11、圆，分组合作，自由拼摆图形，充分开展学生的想象力与创建性。 三、稳固练习。 教学反思： 第3课时：相识图形（3） 教学内容：相识图形（3） 教学目的： 1、使学生通过直观相识长方体与正方体的形态以与特征。 2、通过学生动手拼一拼、摆一摆，相识长方体与正方体的特征，能分辨与区分这两种图形。 教学重点：相识长方体与正方体的形态以与特征 教学难点：能分辨与区分 教学方法：引导探究法 教学打算：长方形、正方形纸片、小棒 教学过程： 一、复习。 1、出示一些长方体与正方体的实物。 让学生指出哪些是长方体，哪些是正方体。 2、在长方体下面的括号里面画“ ”，正方体的下面括号里面“”。 3、口答。 长方体有

12、几个面？正方体有几个面？ 二、新授。 1、取出两个正方体，可以拼成什么图形？ 2、取出三个正方体，可以拼成什么图形？ 3、取出八个正方体，可以拼成什么图形？ 老师：通过学生自由拼摆，让学生发觉长方体与正方体的区分以与之间的关系。 4、取出四个长方体，如：可以拼成什么图形？（一种拼成长方体，一种拼成正方体） 三、稳固练习。 1、完成教科书P5、1。 2、完成教科书P5第5题。 学生独立完成，全班讲评。 3、完成教科书P7第7题。 先让学生视察长方体的上面、前面与右面，并懂得上下、前后以与左右之间的关系，然后进展正确的划线连接。 4、完成教科书P6第五题。 视察：（1）第一行与第三行有什么关系？

13、（2）第一行与哪几行有关系？ （3）第二行与哪几行有关系？ （4）你发觉了什么？ （5）图中缺了几块 ？你是怎样得出来的？ 5、完成教科书P7第六题。 6、完成教科书P7第8题 依据正方体的平面绽开图，让学生想象正方体的六个面上分别标的是哪些数字，老师出示实物演示。 教学反思 第二单元 20以内的退位减法教学支配 一、单元教材分析 本单元学习的主要内容有两个：1十几减几须要退位的减法，2用“20以内退位减法”与以前学过的进位加法解决简洁的问题，即“用数学”。本单元的计算支配了两个例题，但实际分三个层次绽开的。第一曾用游园会的情境让学生经验发觉问题、提出问题理解问题与初步解决问题过程，感受数学的

14、作用与乐趣。第二层通过学习“十几减9”的计算方法为“十几减几”的学习构建根本的学习思路。第三层借助“十几减9”的思维方法，运用学问的迁移的方法，引导学生学习“十几减几”其他多道题目的口算方法。 二、单元教学目的 口算20以内的退位减法。 1、 使学生经验与别人沟通各自算法的过程，可以比拟娴熟的2、 使学生初步学会用加法与减法解决简洁问题。 三、单元教学重点：20以内退位减法的计算。 用题。 教学难点:用加、减法的关系,计算20以内退位减法以与解容许 第1课时 十几减9 教学内容：课本 P10 例1 教学目的： 1使学生初步学会计算十几减9。 2培育学生初步的抽思象教学过程维实力。 教学过程：

15、一、复习 1口算。 9十3 9十7 9十4 9十6 9十9 9十2 9十5 9十8 2在括号里填上适当的数。 9十( )12 9十( )13 9十( )14 9十( )15 9十( )16 9十( )17 二、新授 1出示教科书P10的图。 引导学生看图，提问：谁能说一说这幅图的意思(有15个气球，买了9个，还有几个) 想一想，用什么方法计算该怎样列式学生思索答复后，老师板书：159 提问：假如没有图，要算15减9等于几，该怎样想 (学生以四人为一小组，相互商议。老师可提示学生联络旧学问进展计算。) 学生汇报探讨结果，可能有以下几种状况： (1)9加6得15，15减9等于65 (2)15可以分

16、成9与6，15减9等于6； (3)10减9等于1，l加5等于6； (4)15减5等于10，再减4等于6。 老师对学生的不同想法，应与时赐予表扬，激励学生多动脑筋多思索。进一步提问：这么多的想法都 是对的，那么你觉得哪一种方法又快又好呢(激励学生用想加算减的方法：想9加几得15，15减9得6)同时板书得数“6”。 2小挚友玩套圈嬉戏，投了14个圈，有9个没套中，套中了几个 提问： (1)要求套中了几个，该怎样列式(学生答复后，老师板书：149) (2)得多少怎样想的老师板书得数“5”。 3小结：今日我们学习的是什么内容(十几减9)老师板书课题。 该怎样计算这些题目呢老师指题，引导学生总结出想加算

17、减的方法，同时也激励学生可选择自己宠爱的方法进展计算。 三、稳固练习 1完成教科书P10“做一做”第1题。 让学生在桌子上用小棒摆一摆，边操作边小声地说想的过程。然后指名说，再在方框里填上数。 2完成教科书P10“做一做”第2题。 学生独立完成，再集体订正。 3完成教科书P10“做一做”第3题。 学生先独立完成，再任指几题，让学生说一说最宠爱用什么方法计算。 四、课堂练习 l完成教科书P11练习二第1、2题。 2布置作业。 课后反思：本单元教学内容是20以内退位减法，在教学中我重视引导学生在详细的情景中学习数学学问。 第2课时 十几减9的练习课 教学目的： 通过十几减9的练习，进一步理解与驾驭

18、20以内退位减9的口算方法，进步计算实力。 教学过程： 一、复习 填数计算，并讲一讲上下两行有什么联络 9+( )15 9+( )18 15-9( ) 18-9( ) 9+( )14 9+( )17 14-9( ) 17-9( ) 二、课堂练习 1完成P11页练习一的第4题。 1.出示画面，让学生理解题意。 （2）让学生独立口算出每一个算式的答案，并将他们对号入座。 （3）老师随意选择一题让学生说一说你是怎样想的。 2完成P11页练习一的第3题。 老师将l0、14、13、17写在黑板上，然后老师一手拿着9的卡片在黑板上挪动(不必按依次)，卡片对着十几就算十几减9。 老师还可以随意在黑板上指题，

19、全班每一个学生举数字卡片表示得数，这样能激发学生做题的爱好，有利于进步学习的效果。 3完成P12页练习一的第6题。 (1)出示题目让学生理解题意，口头叙述画面内容。 (2)提问：这道题告知我们什么条件，要我们求什么 (3)请学生列式，并复述口算过程。 4完成P12页练习一的第8题。 (1)让学生独立理解题意，叙述画面内容。 (2)让学生通过画面内容想一想：这道题可以提什么问题 (3)学生随意选择独立完成。 三、课堂练习 1完成P11页练习一的第5题。 2完成P12页练习一的第7题。 学生独立完成，集体订正。 3布置作业。 课后反思：一方面能引起学生的爱好，调动学生的情感投入，同时能激活学生原有

20、的学问与阅历，如加减法的含义、加减法之间的关系等，以此为根底绽开想象与思索，自觉地构建自己的学问，学会计算方法. 第3课时 十几减8 教学目的： 1、学生初步学会计算十几减8。 2、使学生通过练习，进一步理解计算退位减法的思索方法。 教学过程： 一、复习 1、口算 8+3= 9+5= 7+6= 8+5= 7+4= 9+2= 9+8= 8+7= 2看卡片，说出( )里应填多少。 9十( )16 8十( )13 9十( )15 8十( )17 31293，说一说想的过程。 二、新授 1出示例2。 (1)视察画面，理解图意，复述画面内容。 (2)怎么解决这个问题(学生分组探讨，说一说自己的想法) (

21、3)学生汇报探讨结果，列出算式。 1284 谈一谈你是怎样想的： (4)小结：刚刚大家动脑筋想出了四种不同的思索方法，这几种方法都很好。其中第一种方法比拟快，它采纳的是“想加算减”的思索方 法。在今后的学习中我们也可以采纳这种思索方法。 2补充练习：摆一摆，算一算。 让学生在书桌上摆出8个红圆片，再摆出5个黄圆片，然后再摆上大圆圈。 提问： (1)这种摆法表示什么意思(8个红圆片，5个黄圆片，一共有13个圆片。) (2)再用虚线套住7个红圆片，这种摆法又表示什么意思该怎样列式(1385或135=8)计算时你是怎样想的(让学生说一说思索过程。) 三、稳固练习 1完成P13页的“做一做”第1题。

22、让学生口算，全班集体订正，个别题目让学生说说思索过程。 2完成P15页“做一做”的第二题。计算并说出上下两行之间的关系 3布置作业。 课后反思：我在教学中应充分考虑学生的年龄特点，在详细活动中引导学生多动手、动脑、动口，调动各种感官参与学习活动，进步学习效率 第4课时 十几减7、6 教学目的 1、学生初步学会计算十几减7、6 2、使学生通过练习，进一步理解计算退位减法的思索方法。 教学过程 一、复习 1、口算 11-8 14-9 13-8 15-9 11-9 17-9 12-8 16-8 2看卡片，说出( )里应填多少。 6十( )12 8十( )13 5十( )11 7十( )14 9十(

23、)16 6十( )13 31284，说一说想的过程。 二、新授 1出示例3。 (1)视察画面，理解图意，用自己的语言叙述画面内容。 (2)出示鱼缸画面，请学生数一数，鱼缸里有多少条金鱼(13条)(挪动画面，黑金鱼隐藏到水草后)再让学生猜一猜隐藏到水草后的红金鱼有几条(学生分组探讨，说一说自己的想法) (3)学生汇报探讨结果，列出算式。1376 谈一谈你是怎样想的： (4)小结：刚刚大家动脑筋想出了四种不同的思索方法，这几种方法都很好。 (5)变更题意：一共有13条金鱼，6条黑金鱼，红金鱼有多少条 (6)学生独立列式，并说一说思索的过程。 l367 三、稳固练习 1完成P14页的“做一做”第1题

24、。 让学生口算，全班集体订正，个别题目让学生说说思索过程。 2做一做第2题。 3、完成P14页“做一做”的第3题。 学生独立完成，集体订正。提问上下两个间的关系。 4布置作业。 课后反思：处理好算法多样化的教学。并引导学生把所学学问用到生活中去，解决身边的数学问题,让学生体会数学的作用，体验解决问题的乐趣。 第5课时 十几减8、7、6练习课 教学目的: 1使学生娴熟驾驭十几减8、7、6的计算方法，正确地快速地计算十几减几的退位减法。 2训练学生找出学问之间的联络，从而进展辩证唯物主义的“事物普遍联络”的观点的启蒙教化。 教学过程: 一、复习 教科书Pl5第4题 二课堂练习 1完成P16页的第7

25、题。. m 首先扶植学生理解题意，在练习本上写减法算式，老师在巡察过程要加以提示，发觉问题与时指导，提示学生不要漏写。 2完成P16页的第8题。学生独立完成，全班订正，对个别减法题目要求学生说出思索过程。 3完成P16页的第9题。 学生独立完成，集体订正。 三、数学嬉戏 教科书P16页的第6题。老师打算好两套不同颜色的卡片，一套写上148、125、124、169、158、ll3、149、148、136、138等算式卡片；一套写上5、6、7、8等数字卡片。开场“找挚友”嬉戏。 嬉戏开场时，老师先指定一名手拿数字卡片的学生到讲台上来，比方：5。这名学生手举卡片问全班学生：“5，5，你的挚友在哪里”

26、下面拿“149”、“138”卡片的学生接着说：“5的挚友在这里。”边说，边跑上讲台，站在拿5卡片的学生的两旁，再齐问台下的学生：“我们算得对吗”全班学生齐答：“对、对、对。”紧接着热情鼓掌。 其余各题也按上法进展。 四、布置作 第6课时 十几减5、4、3、2 教学内容：课本P17 例4 教学目的: 1、学生初步学会计算十几减5、4、3、2 2、使学生通过练习，进一步理解计算退位减法的思索方法。 教学过程: 一、复习 1、口算 11-8 14-6 13-8 15-6 11-7 17-9 12-7 16-8 2看卡片，说出( )里应填多少。 3十( )12 5十( )13 2十( )11 5十(

27、)14 4十( )12 4十( )13 31266，说一说想的过程。 二、新授 1出示例4。 (1)独立计算，指名板演。 (2)谈一谈你是怎样算的： (3)小结。 三、稳固练习 1完成P17页的“做一做”7 让学生口算，全班集体订正，个别题目让学生说说思索过程。 2做一做思索题。 3、完成练习四的第2题。 4布置作业。 教学反思: 一是，学生在同类型的学习过程中已经慢慢熟识、驾驭了这种类型的题目的思维方式；二是，重视学生对已学减法算法的口头表述；三是，我这段时间带着学生把20以内的进位加好好的训练了一下。 第7课时 十几减几练习课 教学目的 1使学生娴熟驾驭十几减几的计算方法，正确地快速地计算

28、十几减几的退位减法。 2训练学生找出学问之间的联络，从而进展辩证唯物主义的“事物普遍联络”的观点的启蒙教化。 教学过程 一、复习 教科书Pl8第3、7题 二课堂练习 1完成P18页的第4题。 首先扶植学生理解题意，在练习本上写减法算式。 2完成P18页的第5、8题。 学生独立完成，全班订正，对个别减法题目要求学生说出思索过程。 3完成P19页的第6题。 学生独立完成，集体订正。 三、布置作业 课后反思： 第8课时 解决问题（一） 教学内容：课本P20例5 教学目的: 1让学生学会看图理解图意，编简洁的加减法应用题。 2初步学会分析解答简洁求总数的加法应用题与求剩余的减法应用题。 3培育学生细致

29、视察、细致分析的良好习惯。 教学过程: 一、复习 1口算。 128 7+9 178 l67 155 11+2 2 与 一共有多少个 3、 还剩多少个 二、新授 1出示教科书P20页的图。(让学生视察画面内容，用自己的语言讲讲画面的内容。让学生自由结合，互述画面内容。) 2板书：有16人来踢球，如今来了9人，我们队踢进了4个。 老师：同学们看到这些话，想一想问题是什么 有16人来踢球，如今来了9人，还有几人没来 老师：这道题的己知条件与问题分别是什么 大家想一想该怎样列式 什么这样列式 老师提示学生但凡应用题，得数后面都应当写上它的单位名称，并加上括号。 有一个信息“我们队踢进了4个。”这个条件

30、有用吗？介绍多余条件。 怎样检验答案是否正确。 小结：今日我们学的是图文应用题，今后我们在做应用题的时候看清题目中的已知条件与问题，比方：第(1)题是知道男生与女生各多少人，求总数用加法。(2)、(3)两题是知道两个数的总数与其一个局部数，求另一个数是多少用减法。(可让学生自行探讨老师再进展总结) 三、稳固练习 1完成教科书P20的“做一做”。 提问：这里有几个条件有没有多余条件？ 独立完成，集体订正。 2布置作业 课后反思：一年级的学生刚接触解决问题，对题目的题型、格式要求，理解有相当大的难度。依据以往的教学阅历，我把教学的重点放在扶植学生分析、理解、驾驭解决问题的格式与计算方法的选择上。

31、第9课时 解决问题（二） 教学内容：课本P20例6 求一个数比另一个数多几的应用题 教学目的： 1使学生驾驭比拟两数多少的方法。 2使学生初步学会解答求一个数比另一个数多几的应用题，初步培育学生分析推理实力。 教学过程： 一、复习 1口算下面各题。 16-7 13-9 17-8 12-5 6+13 12+4 2比多少。 比 比 老师：用一个对一个的方法想。 二、新授 教学例6。 1出示例题。指名读题。知道小雪、小华各套中多少个？ 2要解决的问题是什么？可以怎么解决？ 3让学生自己摆学具，比多少。 出示：小雪套中8个，小华套中12个。X |k |B| 1 . c|O |m 老师：请大家用摆小棒的

32、方法，第一行摆小雪的个数，第二行摆小华的个数。学生动手摆小棒，并向学生说明小雪与小华的个数要一个对一个地摆，这样便于视察。 提问：哪一行摆得多？并指出小华比小雪多的个数，说出小华比小雪多了几个。 老师边提问边检查学生摆得是否正确，再指定一、二个学生摆给大家看一看。然后，老师依据学生摆的状况，启发学生思索，小华比小雪多得的个数，就是小华比小雪多摆了几个。 4老师：刚刚我们用摆小棒的方法，知道小华比小雪多摆了4根小棒，就表示小华比小雪多套了4个。那么大家想一想，这一道应用题告知我们的条件是什么，要我们求的问题又是什么？ 老师：要求小华比小雪多套几个，应当怎样想呢？（就是要求小华比小雪多的局部） 老

33、师：用什么方法计算？ 5请学生列式：12-7=4（朵） 口答：小华比小雪多套中4个。 三、稳固练习 1完成P21页的“做一做”。 2方民家收了8棵大白菜，15棵圆白菜。圆白菜比大白菜多多少棵？ 四、小结 今日我们学的应用题里，告知我们两个数，要求一个数比另一个数多几，首先要分清哪个数比拟多，再想比拟多的数是哪两局部组成的，从它里面去掉与另一个数同样多的局部，剩下的就是比另一个数多的，用减法计算。 教后反思：一年级的学生刚接触解决问题，对题目的题型、格式要求，理解有相当大的难度。依据以往的教学阅历，我把教学的重点放在扶植学生分析、理解、驾驭解决问题的格式与计算方法的选择上。 第10课时 解决问题

34、练习课 教学目的 使学生进一步驾驭简洁应用题的根本构造，学会解答简洁的减法应用题。 教学过程 一、完成教科书P22第2题 二、完成教科书P22第4题 让学生视察画面，口头编题，列式计算，全班订正。 三、完成教科书P22第1题 让学生依据画面意思，进展编题。(小红与小丽每人要写15个大字，小红已经写了7个，还要写几个小丽还要写6个字，她已经写了几个字)引导学生找出题目的已知条件与问题，再列式解答，全班核对。 四、完成教科书P21第3题 全班同时开场，在指定的时间内检查学生的计算质量，对做得又快又好的同学赐予表扬。 五、完成教科书P23第6题 先让学生独立完成，再集体订正，老师随意指一两题，请学生

35、说出思索过程。 六、完成教科书P23第8题 七、课堂练习 1完成教科书P23第5、7题。 2布置作业。 课后反思： 首先，教学用加法解决问题。我先出示4个小挚友扑蝴蝶的画面，再出示2个小挚友视察昆虫的画面，让学生视察后说一说看到了什么，也就是解决问题的两个条件，再以相识新挚友的形式出示大括号，接着在大括号的下面写上？人，让学生争论大括号表示什么，问号与“人”表示的又是什么意思，小结的时候我边讲解边用类似于大括号的手势把两边的人物合在一起，从而让学生明确大括号就是表示把两边的物体数量合起来，而大括号下面的问号与几人就是问“合起来有多少人？”。问题“不知道两边一共有多少人？”就要把两边的人数合起来

36、，所以用加法计算。 第11课时 整理与复习（一） 教学内容：课本P24页 教学目的 1、引导学生归纳整理20以内退位减法的计算方法，进步学生的综合、概括实力。 2、通过一图四式的练习，使学生娴熟地驾驭20以内退位减法，进一步进步每个学生计算20以内退位减法的娴熟程度。 教学过程 一、复习 20以内的退位减法我们已经学完了，今日这节课我们一起来复习20以内退位减法。 老师在黑板上出示20以内退位减法表，并提问： 1、想一想20以内退位减法一共有几道题？ 2、找一找减法表中有什么规律？怎样才能很快地记住这36道题？ 二、探究规律 学生小组汇报探讨结果。 1、竖着看，在排列上有什么规律？ （1）、每

37、一竖行的减数都不变. （2）、每一竖行的被减数从上到下依次递增1，这样它们的差也依次递增1。引导学生得出： 减数不变，被减数越大。差也越大。 2、横着看，在排列上有什么规律？ （1）每一横行的被减数都不变。 （2）每一横行的减数从左往右依次少1，这样它们的差也依次递增1。 三、驾驭算法 想一想：20以内的退位减法题，你是怎样算的？ 四、归纳整理 动脑筋想一想你还能发觉什么有规律的排列？还能把这些卡片重新有规律的排列一下吗？ 五、口算练习 1、老师任指表中一题，学生以最快速度口算出答案。 2、老师随意指出表中一题，让学生找出与这道题得数一样的全部试题。 3、针对学生简洁出错的题目重点练习。 4、做练习六第3题 全班同时开场做题，老师计算时间，看谁又对又快。 5、完成练习六第1题