版北师大版小学数学一年级上册整理与复习教案表格式.docx

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1、课题整理及复习一课型复习教学目标知识目标：在比拟两类物体个数、比拟两个数大小的活动中，具有初步的对应思想和用数学语言、数学符号描述关系的实力。实力目标：在对实际问题进展数量分析的根底上，选用恰当的数学方法计算。情感目标：在数学活动和解决问题的过程中，初步感受数学及生活的联系，初步知道数学能解决生活中的问题。教学重点在对实际问题进展数量分析的根底上，选用恰当的数学方法计算。教学难点在比拟两类物体个数、比拟两个数大小的活动中，具有初步的对应思想和用数学语言、数学符号描述关系的实力。教具打算课件。X 1 老师指导及教学过程学生学习活动过程设计意图和修改一、情境导入师：时间过得真快啊，半个学期过去了，

2、同学们学会了什么呢？还有哪些地方存在疑问？学生可能答复：生：我学会了数110的数。生：我学会了比拟物体的大小、多少、高矮、轻重。生：我学会了计算10以内的加减法。师：同学们还真学会了不少知识。对于你们的问题，我们结合详细事例大家一起来解决吧！二、探究新知。1作比拟。1比多少(课件出示：教材第52页图一)师：瞧!小兔请客了，快来扶植吧!师：有几只小兔椅子够吗杯子呢谁想到方法解决了师：同学们说的这两种方法都很好，在解决实际问题时，选择自己喜爱的方法就2比轻重 (课件出示：教材第52图二) 师：那怎么比轻重、高矮呢来帮调皮解决一下问题吧。生1：从第一幅图中的天平上看出，3个橘子和1个萝卜一样重，说明

3、萝卜重，橘子轻。 生：在作比拟的时候，我有时分不出来，有什么好方法呢？生：加法解决什么样的问题？减法又解决什么样的问题呢？生1：画的时候一个一个对齐。很简单就比拟出来了，椅子不够，杯子够了。生2：可以分着数一数，小兔少，杯子多，这就说明杯子够了。生2：从第二幅图中的天平可以看出，3个萝卜和1个菠萝一样重，说明萝卜轻，菠萝重。生3：这样可得出橘子比萝卜轻萝卜比菠萝轻，也就是说橘子最轻，菠萝最重。作为一节阶段性复习课，不能只是单纯地做习题，应当在原有的根底上有所提高，把所学的知识加以系统地整理，因此设计了这样几个有价值的问题作为复习课的主线，引入新课。引导学生在详细问题分析的过程中，总结解决问题的

4、分析思路，归纳解决问题的方法。 老师指导及教学过程学生学习活动过程设计意图和修改3比高矮(课件出示：教材第52页图三)师：分析得很有条理，真棒1再看看这三个小挚友谁最高谁最矮？生1：小红和小明都在跟调皮比。师：小红、小明都是以调皮为标准，跟调皮作比拟，这时候我们可以说调皮成了作比拟的标准尺度，跟他比就能知道谁高谁矮。2数的计算。1师：说一说，3在生活中可以表示什么0呢生1：数字3可以表示3个人，3棵树，3盆花。生2：数字0可以表示一个也没有。2知道算式3+7可以解决什么问题吗生1：算式3+7可以算3个女同学和7个男同学，一共有多少个同学生2：老师我知道了，这个加法算式是解决求“一共有多少的问题

5、的。3知道算式91可以解决什么问题吗生1：算式91可以算树上有9只小鸟，飞走了1只，还剩多少只生2：减法算式是解决“还剩下多少的问题的。4计算练习!(课件出示：教材第52页“回家)三、课堂总结。师：今日这节课同学们总结得真好，知道了怎么作比拟，知道了加法能解决“一共有多少的问题，减法可以解决“还剩多少的问题，想想你还有哪些疑问，下节课我们接着。生2：调皮就像一把尺子，是他们比拟的依据。生3：小红比调皮矮，小明比调皮高，说明小明最高，小红最矮。生3：数字0还以表示开场、起点，比方直尺生4：数字0还可以表示基准，比方温度计。学生独立完成计算后，集体订正。引导学生自己归纳总结：解决什么样的问题用咖法

6、计算，解决什么样的问题用减法计算，培育学生的综合概括实力。板书设计： 整理及复习一 作比拟 = 一共有多少 + 还剩下多少 - 0表示: 一个也没有 起点 基准w W w K b 1 o M 教学反思：课题整理及复习二课型新授课教学目标知识目标：驾驭不同的数数方法。实力目标：结合详细的情景图，发觉数学信息，提出问题并解决问题。情感目标：在数学活动和解决问题的过程中，初步感受数学及生活的联系，初步相识到数学能解决生活中的问题。教学重点结合详细的情景图，发觉数学信息提出问题并解决问题。教学难点在数学活动和解决问题的过程中初步感受数学及生活的联系。教具打算课件。老师指导及教学过程学生学习活动过程设计

7、意图和修改一、情境导入。师：同学们，看看这几位同学在猛烈的探讨什么呢我们也一起参与吧!(课件出示：教材第53页图一)学生可能答复： 他们在相互说自己学会了什么。他们在说自己满足的是什么。师：同学们还真学会了不少知识呢。这说明你们在长大，这些成果都是大家的成长踪迹，只要我们每天都努力，信任会取得更好的成果。 二、探究新知：1提出的问题。师：同学们，虽然我们有些进步，取得了一点成果，但是要记住“学无止境，意思就是说学习是学不完的、是不能停顿的。想想还有我们没有解决的问题吗你有哪些疑问呢记录下来，在以后的学习中，我们渐渐找答案。师：看看这些同学的疑问，你是怎么想的(课件出示：教材第53页图二)加法可

8、以换成减法，减法也可以换成加法。就像我左手伸出3个手指，右手伸出2个手指，一共是5个手指，写成算式是3+2=5，也可以写成2+3=5；还是这5个手指，我收回右手的2个，就剩左手的3个，写成算式就是52=3，同样假如收回左手的3个，剩下右手的2个就是532。 他们在说自己表现好的方面。我学会了好几种数数的方法。我能从情景图中收集数学信息，还会提出问题。 我也会提问题，还会解决问题呢。学生可能答复：我也不知道0是不是最小的数。生活中的数应当许多许多，就像天上的星星，数也数不完。有最小的数吗有最大的数吗它们是多少呢7引导学生回忆自己取得的成果，把所学的知识加以系统的整理，这本身就是一种提高，能激发学

9、生接着努力学习的动力，因此引入新课借助了情景图让学生参及探讨，鼓足了学生学习的劲头。老师指导及教学过程学生学习活动过程设计意图和修改师：说得真好，知道加法和减法可以互换，还举出了实例，真棒!举例子也是我们学习中解决问题的重要方法，你也可以用事例证明你的说法是正确的。来，接着说。 师：这些问题假如现在你还没有找到答案，那就要努力学习，在今后的学习中我们会一个一个攻破这些难题。2解决问题。师：不明白的问题先记录下来，日后渐渐解决。师：同学们真是长大了，知道自己的胜利之处，更难能珍贵的是发觉了自己不懂的问题，确定了自己今后要努力学习攻克这些难题，加油哟。三、我的成长踪迹回忆这一段时间里面的体会及收获：四、应用拓展，解决问题完成教材p55第8、10、11题五、全课总结我也纳闷，为什么一大堆棉花还没有一小块铁重呢物体的轻重跟什么有关呢7 X k B 1 . c o m最满足的一次作业我学会了上数学课时我是了学生独立完成，老师点拨，集体订正在今日的整理及复习中，我收获到了什么？设计意图：激发学生质疑，引导学生思索，为后期学习注入动力。设计意图：让学生明白学习是为了应用，体会到数学知识在生活中的广泛应用，领悟“学以致用的道理。板书设计： 整理及复习二成长的踪迹： 问题：我学会了 0是最小的数吗？ 最小的数是几？最大的呢？ 教学反思：