班级文化建设讲座稿(完整版)(1).docx

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1、润物细无声浅谈班级文化建立敬重的各位指导、老师：大家好，根据学校支配，今日由我和大家一起沟通有关班级文化建立这个话题，接到这个任务以后，我真的是“冥思苦想，我总在想，我应当怎样讲，才能让大家在这半天的时间里，至少有一点点的收获，于是，我静下心来，细致总结自己所做的有关班级文化建立方面的工作，结果觉察阅历真的不多，教训倒是不少，然后就舍命地在网上查找资料，想剽窃别人的先进阅历，结果觉察网上在这方面好用的学问还真是少，所以，今日我只能结合一些理论学问和自己的一些心得，一些思索与大家一起沟通，其实在座的许多老师在班级文化建立方面都是特别有阅历的，我今日就算是班门弄斧，抛砖引玉吧，渴望通过我今日的讲座

2、，能引发大家对班级文化更深层次的思索和探究吧。古语说蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑。课件这是出自荀子劝学中的一句话。这句话的大意是说蓬草在丛麻中生长，不用扶持就会长得直；白色的细沙混在黑色的泥土中，也会随之变黑。说明了环境对一个人成长的重要性，班集体是学生安康成长的一方沃土，是孩子们成长一个大家庭。班级文化的浓郁与否，对学生的开展有着重要的影响。那么什么是班级文化呢？课件 第一部分：什么是班级文化呢 班级文化可以概括为“利用和创设班级的精神气氛、文化制度等，逐步在班级内部形成独特的价值观、共同思维和行为准那么。作为班级文化，首先，它是一种特性文化，代表着班级的形象，表达了班级的生命。其

3、次，它是班级全体师生共同创立的财宝，是全体师生共同劳动的结晶。第三，班级文化是一个动态的、开展的系统工程。所以说，班级文化也不行能是一成不变的，将会随着学生成长、班级的成长而不断完善变更。课件 班级文化有三个组成部分：符号、价值观和标准。符号是班级文化的根底，文化的工具。班级文化的符号包括班徽，班级雅称等等。但这只是班级文化的工具，是一种符号，它要表现的是一种价值观。如：“蚂蚁之家“班级文化表达的价值观是人人要团结互助；爱心部落“班级文化表达的价值观是人人要有爱心；“蜜蜂之家班级文化表达的价值观是以勤为荣。有了价值观还要形成一种标准，即道德标准和习惯标准。每个班级都要有自己独特的班级标准。在建

4、立班级文化建立的理论中只有将符号、价值观和标准三者有机地结合在一起，才能形成良好的班级文化。 因其三个组成部分使班级文化衍生了三个方面，即物质文化、精神文化和制度文化。下面我们就一起来沟通怎么从这三个方面来建立班级文化。第二部分:班级文化建立三部曲 第一部曲-提升班级物质文化这是进展班级文化建立的前提霍姆林斯基曾经说：“无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用墙报，我们都将从审美的高度深化规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也在说话，让教室成为一个可以耕出春天的村庄。所谓物质文化，是一种“显性文化，就是可以摸得着、看得见的环境文化。主要是指教室的自然环境，包括教室墙壁布

5、置、标语口号的拟定、桌椅的摆放、环境卫生的清扫与保持等等。西方学者杜威曾说：“要想变更一个人,必需先变更其环境，环境变更了，人也就被变更了。我国古人亦流传所谓近朱者赤，近墨者黑此等说法，可见“环境教化在整个教学活动中所扮演的角色是特别重要的。教室是学生学习、生活、交际的主要场所，是老师授业、育人的阵地，是师生情感沟通的地方。漂亮的教室环境能给学生增加生活与学习的乐趣，消退学习后的乏累；更重要的是：它有助于培育学生正确的审美观念，陶治学生的情操，激发学生酷爱班级，酷爱学校的感情，促进学生发奋向上，同时还可以增加班级的向心力、凝合力。因此班级文化建立首先要抓好教室的环境布置。接下来我们就来沟通教室

6、环境布置的话题。对于教室的布置，我们学校始终都特别的重视，每年都要开展一次教室布置的评比活动，这也是我们学校工作的一大亮点。像这个暑假，我都接待了两批兄弟学校的老师到我们学校参观我们的班级文化，我们学校的老师个个都是心灵手巧，富有创意，连几个男老师，像胡勇，品福，赵政几个男老师的教室布置也一点都不逊色我们女老师的教室。大部份班级布置都能表达美观、整齐、好用、新奇、创意、特色。走进每一个教室，我们都会被一幅幅设计精致、色调亮丽、富有特性的布置所吸引。每一个角落都表达出独具匠心和高品位的文化气息，班级布置给我们学校带来了一道亮丽的风景线，如：出示课件但是没有最好，只有更好，我们的教室也存在一些缺失

7、，比方：1、班级环境的布置主题不突出。2、有些板块没有教化的作用，只是花架子，为了布置而布置。3、教室的布置没有充分表达学生的主体作用，学生的作品较少。如今我们争取要在原来的根底上做得更好，我们如今要做的是提升教室布置的文化内涵，打造各班教室文化的特色。争取做到人人有特色，班班有亮点。1、我们在进展教室布置时要遵循这几个原那么：(一)主题性原那么。我们在进展教室布置时，要根据班级特色及教室空间进展总体规划和设计，在布置的内容和形式上突出一个主题，在哪个地方搞一块学习园地，在哪一个角落设置读书角，在哪一个位置搞一个书画展，班主任老师要全盘考虑。内容上要充溢，形式上要简洁。不要随意性布置一角，让学

8、生、老师都不明白有什么教化作用，完全是为布置而布置。二人本性原那么。教室的布置主要是给学生和任课老师看的，因此，我们进展教室布置时要以人为本，也就是要以学生为本，以老师为本。要突出重点，兼顾全体，可以有学生的书画作品，也可以是学生的优秀作文观赏，也可以是学生的座右铭，可以是为了便利学生的读书角，也可以是师生共同建立的生态园。三立体化原那么在教室的布置里，有的班级呈现的方式仍停留于平面资料为主的张贴，如贴单调的公约条文、或不加修饰的文字资料，这样那么不易引起学生的留意力和爱好去接触。布置教室时尽量遵循立体化原那么，利用立体扮装饰，让布置能和学消费生互动。如可设立意见栏供同学发表意见等。三创新性原

9、那么。各班要设计出符合本班特色的方案，千万不要一模一样，要有自己的特色。四教化性、好用性原那么。说原委，我们所做的任何工作都是为了教化学生。教室布置也是一种无声的语言，也在潜移默化的影响着学生。因此我们在布置教室时，也应时刻想着其教化性。那此对学生成长不利的东西应当远离校园，对学生有鼓舞、陶冶身心的东西我们应当细心设计，设计的栏目必需是有教化性和好用性的。如有的班级有个学习园地，展示同学们的学习卡，每个同学的目的、最宠爱的格言、自己的优点和缺乏、行动口号等，这样，同学们互相学习，互相激励，对良好班风的形成作用宏大。五平安性原那么：就是布置的材料必需是平安的，不要用锐利的，简洁给学生造成损害性的

10、材料。2、教室环境布置的内容：1、布置教室前首先要确立班级文化的主题， 班级文化主题对于学生来说，应是易于感受，易于觉察，易于接近的；对于老师来说也该是有内容可挖掘的。如一位老师受到蚂蚁精神的启发，渴望蚂蚁这种团结的力气，主动上进的精神成为班级文化的主题，所以，老师先给同学们讲了蚂蚁的壮歌的故事，孩子们听到这故事的时候就被感染了，纷纷说出自己的感受，有的孩子说蚂蚁团结的精神令人震撼，有的孩子说很佩服小蚂蚁可以为了持续自己的种族而牺牲自我的精神；还有的孩子说小蚂蚁太英勇了，能在火中做到不松手、不放弃。就是在这许很多多的感受中，蚂蚁的精神已深化同学们的心中。然后大家一起选定“蚂蚁为班级的桔祥物，“

11、蚂蚁的团结合作精神作为班级的主要精神，并把班级名称定位“蚂蚁之家。确定班级文化的主题之后，再给班级取一个班级雅称，当然低年级的班名稍显得意，如萤火虫班、春笋班、绿叶班，小蜜蜂班，中高年级就有了确定的内涵，如悦读班、博智班、书香班、雏鹰班。2、其次就是设计班牌， 让班牌呈现特性，使其成为一张展示形象的名片。班牌是一个班集体的标记，它在确定程度上可以反映班级的根本状况和精神风貌。一块好的班牌应当是内容丰富且富于特性色调。其内容一方面可以包含班级名称、中队桔祥物，辅导员姓名等介绍。另一个方面那么可包括班级格言、班级信念、班主任寄语等宣扬激励内容。第三个方面可以加上班级全家福照片等项内容。这些元素综合

12、在一起就可以凝合师生的情感意愿，无声表达班级的共同目的，形成一股合力，明确集体的努力方向，产生了班级的学习动力，生发了班级的团队意识。班主任细心筹划了班牌内容后，再加以和谐、显明的背风荣耀，将班牌设置于教室门口，不仅美化了班容，更重要的是唤起了班级的自信，产生了一种动力，激发了学生的情感，呈现出显明的特性。以前我们学校的班牌都是大家拟定好内容，由学校统一去做，这个学期，我想充分发挥大家的聪慧才智，以年级为单位，自己去设计班牌，我想这样确定更能创出特色。我这里搜集了一些班牌的图片供大家参考课件，我们在设计班牌内容的时候，特别须要留意的是我们的班级简介确定要和我们的班名对得上，不要像以前一样出现班

13、名和班级简介不搭架的现象。比方：这个班的班名为向日葵之家3、 结合班级主题布置教室板块班级布置可以设计以下板块：见课件为了突出班级主题，这些板块的命名可以结合班级名称来设计：再以“蚂蚁之家为例，如中队角可以命名为小蚂蚁中队，班级公约可以叫蚂蚁宣言，学生作品栏叫小蚂蚁训练营、小蚂蚁舞台，小蚂蚁爱劳动等，还可以根据班级主题设计板块：如以书香文化为主题的班级，可以设计这些板块，课件如追梦中队可以设计这些板块课件4、让我们再来看看国外的教室布置。课件不知大家看了国外的教室布置有何感想，我个人觉得国外的教室布置有以下几点值得我们借鉴。见课件总之，漂亮的班级物质环境，具有“桃李不言，下自成蹊的特点，能使学

14、生在不知不觉中自然而然地受到示意、熏陶和感染，给他们增加了无穷的学习和生活乐趣，让我们把教室建立成一个“愉悦的场所，给学生一种高尚的文化享受。(课件) 第二部曲 标准制度文化 没有规则，不成方圆，一个优秀的班集体，必定有着一整套班级制度。在班级集体中，我们把那些以规章制度、公约、纪律等为内容的，班级全体成员共同认可并自觉遵守的行为准那么以及监视机制所表现出来的文化形态称为班级制度文化。课件班级制度是班级文化建立的保障，也只有在制度的标准下，学生才能更好的开展。那么如何建立我们班级的制度文化，让班级活而有序，在有序中而不死板呢？1.强化学生的标准意识，让学生在标准中成长。课件 我们应当让学生知道

15、，做任何一件事情都是有规那么的，如在大街上走路有交通规那么，假设不遵守交通规那么，就简洁产生交通事故；和小挚友做嬉戏，有嬉戏规那么，假设你不遵守嬉戏规那么，小挚友就会让你退出嬉戏在学校里学习，也要遵守学校的规那么。同时我们还可充分利用教材资源，强化学生的标准意识，培育良好的行为习惯。2、一切制度都要遵循民主化。 只有他们自己制定的制度才会深化他们的心，他们才会互相监视，互信任任，互相遵守。3建立实在可行的班规 建立班级制度的关键是要本着民主、同等、一切为了学生开展的原那么，与学生一起协商制定班规。班规是全班共同遵守的制度，包括文明礼仪、学习常规、考勤常规、根本标准、卫生值勤、奖惩制度等多个方面

16、，是班级活动的行动指南。 班规的制定和完善要激励每一位学生参加，广泛听取每一位学生的意见和建议，再通过民主表决确定，这样可获得学生的心理认同，才能使他们以主动的看法去执行，才能促使学生进展自主管理。班级还要相应地制定了操行评分细那么，根据班规进展有效的约束。全班学生可根据“小学生守那么“学校一日常规的要求，把自己认可的班级制度提出来，作为提案，由班主任或班干部汇总，然后把学生的意见一条条提出来让全体学生去表决，假设哪条措施或建议得到大家的认可，我们就把它作为班级制度确定下来。这样形成的班级制度可以真正地贯彻“从群众来，到群众中去的群众路途，自然能得到大多数学生的遵照实行4、大胆实行新的班级管理

17、体制，充分发挥学生的主体意识我在网上看到这样一段话，有一位班主任曾说 “有班主任在，学生能做好，这个班主任根本合格；班主任不在，学生能做好，这个班主任很优秀；可是，假设班主任在，学生仍不能做好，那么这个班主任无疑是失败的。 苏霍姆林斯基曾经说过：“真正的教化是学生的自我教化。在班级管理中，班主任应做好引导、点拨、调控工作，给学生更多的自主权，充分唤起学生的主体意识以及对班级的责任感、荣誉感，尽情表达他们的意愿，充分挖掘他们的潜能，使之真正成为班级管理的主人。目前我们的学生，是一个浩大的以独生子女为主的群体，他们独立意识和生活处理实力差，依靠性强，特别是缺乏对自己、对父母、对学校、对社会的责任感

18、，表现出一种不负责任的看法，缺乏责任感的现象较为普遍，如对学习不负责，上课开小差，作业马虎；对别人不负责，以自我为中心，不关切同学，不关切家庭成员；同学间不会团结协作等。当今社会须要博学多才，有快捷获得信息的实力，有终身学习的观念，有自我开展的精神，有与人协作的意识的人才，全部这一切都离不开责任心的培育。 责任心的培育要以理论为根底，在活动中熬炼成长，班级小岗位制正好能培育学生的这一实力，“小岗位是学生成长的“大舞台。为此，我们可以大胆的尝试新型的管理方法，我向大家举荐一种新型的管理方法：人人有岗位一、设置小岗位。1.找寻小岗位。小岗位的设置遵循“须要原那么，在老师的指导下，由学生根据班级管理

19、的实际须要去设立。设岗的时候，首先引导学生相识：班级就是我们的家，管理效劳靠大家。然后组织学生探讨：班中哪些事情须要大家常常去做。学生你一言我一语，会说出很多日常琐事：擦黑板、开关电灯、清洁卫生角、整理图书等等。根据学生的答复老师进展板书。2.“亮化小岗位。首先“亮化小岗位的名称。由老师和学生一起给每个岗位起好听的名字。于是，班级小园丁、节能小卫士、黑板美容师、眼操小医生等特别吸引学生的岗位名称诞生了。一个好听的名字可以增加一份情感，学生在岗位上会干得更欢乐。其次是“亮化岗位职责。由老师组织同岗的学生一起探讨自己所选岗位的工作职责，比方，班级小园丁的职责是给班级植物角里的花草浇水、晒太阳；节能

20、小卫士在全体小挚友分开教室去出操、上体育等课时要负责开灯关灯。明确了岗位职责，学生完成任务时就有了方向，就更有利于岗位工作的落实。3.自选小岗位。小岗位的选择遵循“自主性原那么。敬重学生意愿，能最大程度地调动学生的主动性、主动性。岗位设置好后，先由老师确定每个岗位所需人数，再简洁明了地向学生提出岗位工作的要求：每天做、坚持做、细致做。随后就让学生思索选择。在学生自主选择的根底上，由老师根据岗位所需人数进展协调、平衡，以确保人人有事做、事事有人做。小岗位的设置是多层次的。像“清扫教室卫生这样最基层的岗位，人人都要参加，无所谓选与不选。这样的岗位大家都要选，不能定岗，否那么每天让学生扫地，家长不是

21、要找我们算账？于是，每个学生就有了必选岗位和自主选择的一至两个岗位，形成了“一人多岗的情形。二、调整轮换小岗位。班级管理应当是动态进展的。根据班级、学生的实际，进展小岗位的轮换和岗位设置的调整，不仅能丰富学生的体验，还能促进班级学生在多重合作中提升互动实力。1.“小岗位的轮换，它能给学生供应更多的熬炼时机，丰富学生在不同岗位上的体验；通过轮换，学生能与不同个体进展合作，有利于开放心态，促进班级大家庭的进一步交融。岗位轮换也遵循学生自主报名、老师合理协调的原那么。轮换周期不同。每天轮换的有一个特别的岗位举牌员，这个岗位不属于任何部门，也不用检查评价。这是嘉奖性质的岗位，每天轮换。如举牌员，谁的进

22、步大，这周放学走路队时就由谁来举牌子。老师要做有心人，尽量做到一个学期里至少人人轮到一次，所以要特别关注后进生，挖掘他们的闪光点，给他们时机。这也是激励学生进步的有效方法。每周轮换的有一周值日生，有特地的值日表；每月轮换的有走廊纪律监视员；每学期轮换的：很多岗位都是一学期轮换一次，如图书管理员。小岗位的部门管理。为了便利管理，更是为了进一步促进学生之间的团结协作，我根据岗位性质把小岗位分成了四类，分设四个部门。如下表：岗位分类岗位名称 具 体 目 标班主任助理扶植班主任全面管理班级工作。管理类负责全部效劳类岗位的监视、管理工作小小气象员提早一天收听气象，并如期发布。小小节能员留意节电，节水，对

23、队员进展节电，节水的宣扬小小保管员对班级财产等妥当保管小小发行员负责班级学生报刊、杂志的发放班级小园丁负责班级里的花卉的管理小图书管理员负责班级图书的借阅保管工作小小领操员负责班级的早操领操工作小雷锋记录员负责记录班级里的好人好事眼操小医生负责管理检查学生做眼操学习类负责全部学习类岗位的监视、管理工作小博士时事新闻发布、课外学问的发布小啄木鸟检查作业，觉察困难生，刚好赐予扶植小编辑板报设计和布置等小小课代表负责一门学科的全部工作，做好老师的助手。小小领读员领好早读或者是任课老师不在时的读书及管理，向大家举荐优秀课外读物，组织大家沟通读书体会活动类负责筹划、组织和管理班级活动午会课、班队活动等小

24、小金话筒主持班级活动小小通讯员负责班级活动的宣扬、报道工作小小摄影师负责班级活动的摄影工作卫生类负责全部生活类岗位的监视、管理工作小小卫生员做好宣扬和检查个人卫生工作。小小整齐员桌面、饮水机、窗台、地面、卫生角以及户外包干区的清洁等卫生工作绿色小卫士负责搜集废品、变废为宝，觉察和制止有害校园环境的行为黑板美容师负责擦黑板、清理黑板槽三、小岗位的多元评价。各部门的岗位要实行穿插检查。这样的检查是针对学生个人进展的。四个部门都是由班干部负责管理和检查，他们同时还是班级一般的一员，所以每人还有一个小岗位，只是不在自己所管的部门之内。这样，就使得他们在检查别人的同时也能实在承受别人的检查，。 有检查就

25、要有评比。每个月的月底，根据小干部的日常检查记录，通过全班同学的口头评议，评比出当月的“优秀岗位小能手，对这些同学颁发奖状。评价要既突出对自己岗位自觉细致完成的同学，又偏向于助人为乐的同学，以此主动促进学生之间友好合作、互帮互助气氛的形成。我们来看一位班主任的班级日志：我们班的王振宇同学自从担当了“讲台整理员之后，平常，总能看见他一下课就围着讲台开始整理。每天放学，那就更不用说了，有时，我人在办公室，他就会跑到办公室，向我汇报完成岗位的状况，然后问我是不是可以回家了，这真是一个得意的孩子。看着一个从内向、做事不主动的孩子渐渐变成了一个关切班级、对自己的岗位细致负责的孩子，作为班主任真的感到很欣

26、慰！再如：我们班的劳动委员徐雨帆同学，平常工作就细致负责，对自己负责的岗位“黑板美容师真是一点儿也不马虎。每位任课老师来上课都是啧啧赞扬！可见班级小岗位的主动作用。小岗位的建立，确的确实可以为学生的成长搭建了舞台，它强化了学生的责随意识，培育了学生主动向上的情感，使之在班集体中实现了自我管理、自我激励、自我追求的和谐统一。小岗位落实了，学生的实力也能得到熬炼，班主任的管理也变轻松了。通过这样的新型班级管理体制，表达了以人为本的新型育人观，它能使每个学生都进入管理和被管理者的双重角色，人人都参加管理，让学生成为班集体的主人，极大地激发了学生的进取精神和工作热忱，形成一股宏大的教化力气。 第三部曲

27、 培育精神文化，可以团结大家、激励大家、使大家心往一处想，劲往一处使。当这种场面形成时，这个班集体就会有昂扬的斗志、饱满的精神和勇往直前的毅力。我们可以考虑从以下几方面入手，培育班级精神文化。1、把握学生的须要，找准切入点，制定班训。 学生的每一个成长阶段都有各自的心理需求、开展须要,老师要把握学生该阶段的须要，找准精神文化建立的切入点, 构建特性化的班级精神。传统的班级精神或叫作“班训这类的口号冗长、模糊、大而空，让人难于把握，无所适从，有和无没有什么区分。我们须要的班级精神，应当简明扼要，一看就明，如：“让欢乐成为习惯、“让自信成为习惯、“让感恩成为习惯、“让团结成为习惯、“让勤奋成为习惯

28、等班级精神言简意赅，激励孩子们发奋，鞭策孩子们前进。 班歌、班徽和班训等标识的设计是班级精神文化建立的起始点，像一场音乐会前的造势活动，令观众更加神往。在设计它们时，班主任老师可以调动全班学生人人参加，引起他们的关注，给他们一个奇异而显明的印象。班旗、班训、班徽等班级特色的标识有助于学生对班级产生认同感和高傲感；更为重要的是让他们参加设计不仅有助于挖掘学生的创立力、合作力、加强班级的凝合力，更加有助于班级精神确实立。2挖掘教材人文因素，感动学生。 在我们的教材中，充溢着浓浓的人文气息。我们应充分利用教材，让学生去感受爱，感受关切，并且让这种漂亮的关切在课堂中充溢，在生活中滋长,从而为班级精神文

29、化建立供应广袤的智力背景.3丰富班内评价，学会赏识。 以前，学生在校主要从老师那里获得评价，长此以往，会减弱了学生独立评价实力的培育。在班级文化建立中要加强学生互相评价，阶段推出班内多种“明星。可以是体育、写字、表演、扶植同学、努力进步等各方面。这样形成班内星光绚丽和主动向上的场面；从被表扬的个体角度看，主动的行为得到了确定，增加了自信；从未被表扬的个体角度看，形成主动觉察别人的特长的习惯，知道可以从多种角度使自己也变得精彩，也可产生自我激励的作用。通过学生互相评价，引导学生在觉察别人优点的同时，自我反思和自我完善，还能有效地变更人际关系.4、开展丰富多彩的活动,增加班级的凝合力。开展丰富多彩

30、的活动是班级凝合力形成的主要形式。通过组织参加各种各样的集体活动，可以促进学生之间加强合作，彼此敬重，增进彼此友情，升华集体感情。像：运动会、拔河竞赛等活动是增加班级凝合力的最好的活动。5洞察每个学生思想动态，适时个体教化。在班级精神文化建立中，要努力做到集体教化与个体教化相结合。既要把握好班级开展的大方向，又要悉心洞察每个学生思想动态，适时对学生个体教化，有阅历的班主任都知道，班级中的极少数问题学生，往往干脆影响我们的整个班的班风，所以，我们要留意对问题学生的教化和关爱，往往是几个问题学生，你抓好了，整个班你就抓好了。假设说士气是军队的灵魂，那么，班级精神文化的建立那么是整个班级文化建立的灵魂，在班级精神文化的建立中，我们应当可以感受到精神文化形成是良好班级文化的根底。所以，老师要将学生的情感开展作为班级文化建立的重要目的之一，使班级成为培育学生情感文化的场所，让学生在学校、班级里开始积累做人的道理。假设说校园文化是学校教化中的社会的话，那么班级文化就是学校教化的家庭。班级文化是一门潜在的课程，它有着无形的教化力气，只要我们能做个有心人，共同来关注班级文化建立，我信任班级文化确定能在学校教化中有效地发挥它的作用，真正做到随风潜入夜，润物细无声。