从百草园到三味书屋》公开课一等奖教案.docx

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1、从百草园到三味书屋教案教学要求：1、培育酷爱大自然，追求簇新知识的童心。2、学习两相比照的文章构造。3、揣摩和理解文章精彩的语言。教学重难点：1、重点：(1)对百草园的景物描写。(2)记叙的感情色调。2、难点：(1)两相比照的构造特点及其过渡。(2)对三味书屋内容和写法的理解。 教学时间：二课时第一课时一导入新课1、导入：童年如歌如画。它像一支好听的歌，陪伴着我们走过人生的历程；它又像一幅漂亮的画，展示着人生的缤纷。每个人都有自己难忘的童年，特殊是由家庭生活转向学校生活这段往事，尤其令人思念，这时候，好像蒲公英的一粒种子撑起毛绒绒的小伞离开母亲的怀抱，到大自然去找寻自己的天地一样，包含着依恋、

2、憧憬的纯真情感。我国宏大的文学家鲁迅先生在他四十六岁的时候，回忆起自己童年时期的这段往事，写下了从百草园到三味书屋这篇回忆性散文，这朵“夕拾的小花，字里行间蕴含着作者纯真、质朴的思想感情。2、作家作品简介：鲁迅(18811936)：本名周树人，浙江省绍兴市人，宏大的文学家、思想家、革命家。本文选自散文集朝花夕拾。朝花夕拾这个集子的名称就很有艺术性，“朝原来是指早晨，这里指童年；“夕原来指晚上，这里指成年或老年，意思是早上的花到晚上才拾取。文章大局部都是作者回忆自己童年、少年时代生活。可以说朝花夕拾是作者少年时代的一曲恋歌。3、解题：齐读文章标题，它点明白文章写哪两个地方的生活？明确：百草园和三

3、味书屋。 百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。三味书屋，在鲁迅家旁边，鲁迅小时候(12岁到17岁)在这里读书。“从到说明文章是以什么依次记叙的？ 明确：是以空间的变换为依次记叙的。1二初读课文251、全文共24个自然段，记叙了在百草园和三味书屋的很多趣事。假如你把自己看做是鲁迅的同学，你在那种情境下最宠爱做哪些事？为什么？课前预习题目。学生可以任选其中的事情说，但要求说出趣在何处。生答略2、花5分钟整理自己的思绪。请同学上讲台沟通，留意：要说出“自己所做事的趣味。三分析课文第一自然段齐读第一段要求选重点词语组成一句话，概括本段内容。训练学生感受重点词语实力，学习概括方法引导这段文字包含几句话

4、？两句第一句重点词语是哪个？百草园第二句重点词语是什么？乐园或是“我的乐园把一、二句的重点词语连缀成句，概括本段内容。百草园是“我的乐园板书：百草园是“我的乐园揣摩本段中“好像及“确凿是否冲突？试用现代汉语“好像确实加以体会。不必求同，只要体会出“现在及“那时的不同即可。明确：不冲突。“好像和“确凿连用，貌似冲突，其实正是作者用词精确之处。“好像是因为时间已经隔了七八年，对下面“确凿的断定有些踌躇；“确凿是写此文时，作者用成人的眼光断定的。再齐读第一自然段。四分析课文第第二自然段段细致默读第2自然段，用横线标出作者写了哪些景物。明确：菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹、鸣蝉、黄蜂、叫天子云雀、油蛉、蟋

5、蟀、蜈蚣、斑蝥、何首乌、木莲、覆盆子自由大声诵读第2自然段3遍，争取不看书，能按依次背出作者描写百草园的景物，并加上修饰语。学生读时，板书：不必说 菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹 油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥美妙的 单是就有景物 也不必说 鸣蝉、黄蜂、叫天子云雀 何首乌、木莲、覆盆子作者用了怎样的句式把这么多景物有详、有略、有序的描绘出来？明确：“不必说也不必说。单是就有的句式。这一段写的是百草园春、夏、秋三季的风光。请同学们推断一下，哪些是春季风光？哪些是夏季风光？哪些是秋季风光？明确：“碧绿的菜畦、“紫红的桑椹是春季风光；“鸣蝉在树叶里长吟、“肥胖的黄蜂伏在菜花上是夏季风光；“油蛉低唱、“蟋蟀弹琴、

6、“带小球的覆盆子是秋季风光。作者先用两个“不必说宕开一笔，为的是突出下面“单是的内容。既然“单是就已趣味无穷，那么园中的佳趣定然比比皆是。精确齐读第2自然段。思索： 段中哪些景物写的是状貌包括动态，哪些写的是声音、色调、味道。明确：状貌包括动态：光滑的石井栏、高大的皂荚树、肥胖的黄蜂、轻捷的叫天子、拥肿的何首乌根、声音：鸣蝉长吟、油蛉低唱、蟋蟀弹琴、色调：碧绿的菜畦、紫红的桑葚、味道：又酸又甜的覆盆子整段文字用“不必说也不必说。单是就有的句式“引出了14种景物。试用这个句式写句话。其实，单是四周的短短的泥墙根一带，作者写到了四件趣事，哪四件呢？请同学们找出来，并用小标题的形式概括出来。明确：1

7、、翻砖找蜈蚣；2、用手指按斑蝥；3、拔何首乌；4、摘覆盆子。齐读第2自然段。在这段的记叙中，作者的思想感情渗透字里行间。不信，请同学们自由有感情地朗读这段描写。你能找出一个例子来说明作者写景时洋溢着感情吗？可以抓句式谈；也可以抓词语谈明确：1、“轻捷的叫天子云雀突然从草间直窜向云霄里去了既写出了鸟儿的轻灵，又写出了孩子的艳羡之情；2、“低唱、“弹琴、那么写出了我对虫声的观赏；3、斑蝥在儿童心里简直是一个奇异的玩具，字里行间渗透了“我“新奇逗乐的心理；4、写覆盆子的形、色、味，都透露出一股宠爱之情；5、像“必说也不必说。单是就有就是富于感情色调的词语，描写景物所用的动词、形容词不仅准确、明丽，而

8、且蕴含着宠爱之情。、依据黑板板书提示，自由背诵第2自然段。、小结第2自然段：结合黑板板书小结。本段写了百草园的春夏秋风光。先写静景，后写动景；写静景，由低到高，写动景，由高到低。井然有序。“必说也不必说。单是就有，由植物到动物，使景物写得既井井有条，但又错综交织，浑然一体。五布置作业课堂作业：1、抄写生词2遍；已做好2、抄写第2自然段，并写一篇不得少于300字的赏析。做在作文本上第二课时一复习导入今日这节课，我们接着学习鲁迅的散文从百草园到三味书屋。上节课，我们重点学习了课文的第2自然段，它主要描绘了百草园春、夏、秋三个季节的美妙风光。齐读第2自然段。百草园的美妙景物板书：百草园是“我的乐园

9、美女蛇的故事奇妙雪地捕鸟扫、露、支、撒、系、牵、看、拉、罩二分析课文第七、八自然段1、过渡：百草园是“我的乐园。作者写百草园“可乐，先写景物“可乐，后写趣事“可乐。文章哪些段落在写冬季的百草园？冬天在百草园又有哪些好玩的事呢？齐读第7、8两个自然段。2、明确：冬天的百草园比拟的乏味。假如下了雪，可以带给我们什么乐趣？拍雪人、塑雪罗汉、雪地捕鸟 板书：雪地捕鸟3、写捕鸟，先不直接写，而是先写园不适宜拍雪人和塑雪罗汉。这样写，费字不多，却把儿童爱玩的心理活动写出来了。写雪地捕鸟，作者用了一系列的动词，精确而生动地描绘出捕鸟的全过程，请同学们默读第7自然段，用笔圈出捕鸟的动作。明确：“扫、“露、“支

10、、“撒、“系、“牵、“看、“拉、“罩。板书：扫、露、支、撒、系、牵、看、拉、罩4、齐读捕鸟语句，体会句中包含的感情。明确：这些动词，精确而生动地描绘出捕鸟的全过程，也从捕鸟的活动中写出了儿童捕鸟时的兴奋、惊喜之情，乐在其中。5、试着表演一下雪地捕鸟的趣事。或：写一个嬉戏，描写连续动作，至少用四个动词。6、小结：这写的还是百草园给爱玩的儿童带来的乐趣，再次暗点“乐园。作者在写百草园是我的乐园时，是依据春夏秋冬的依次来写的。三分析第三六自然段1、速读36段1分30秒之内读完要求读后讲解并描述美女蛇的故事，情节完整，形象生动。不要求背课文引导请大家举荐一位擅长讲故事的同学到台前给全班讲。讲完后，请同

11、学们设想一下：自己站在静悄悄的百草园里，想着长妈妈讲的美女蛇的故事，对百草园增加了些什么感受？奇妙四课文第一局部总结百草园那时之所以是“我的乐园，因为有美妙的风光，还有无限趣味的动植物，长妈妈讲的故事那么奇妙，闰土的父亲教“我捕鸟是那么好玩。百草园的生活是逍遥自由的。五分析第九自然段过渡段1、齐读第9段，这一段是从百草园到三味书屋的过渡段。这段文字表达了一种怎样的感情？你是从哪里看出来的？明确：真实表达了“我对百草园恋恋不舍的稚态和依依惜别的深情。略六分析第二局部第1024自然段1、细致默读课文第二局部，说说这一局部再现了“我在三味书屋读书生活的几件事。板书：三味书屋的读书生活明确：提问“怪哉

12、一虫的事；到三味书屋后面的园里去自寻乐趣；师生读书的场面；学生做嬉戏，画画儿。2、通过这局部的阅读，你觉得寿先生是怎样的一位老师？为什么？明确：寿先生是一个“极方正，质朴，博学“渊博的人，他比拟开明，对学生严而不厉，甚至是严而可亲。略3、三味书屋的教学方法怎样？明确：三味书屋用的是当时通行的教学方法。老师教，主要是用个别教学的方法，把学生叫到自己身边听讲，就是课文中所说的“上生书。学生主要的学习方法是朗读。但有一些陈腐、艰深的东西，不管学生懂不懂，一律叫学生朗读、背诵。那么，鲁迅盼望有一种什么样的儿童教化？明确：鲁迅先生盼望能有一种满意儿童求知欲望的、让学生能够生动活泼地开展的教化。除了学习书本外，比方还要让儿童到大自然中去进展各种活动、给儿童讲故事等等。七总结全文童年是一个人的早晨，鲁迅先生回忆自己童年的一段生活往事，把它视“夕拾的“朝花。课文通过对百草园自由快乐生活和三味书屋学习生活的比照比照，表现了儿童酷爱大自然、追求自由快乐生活的心理，否认了束缚儿童智力开展的封建教化的方法、内容。八布置作业1、背诵第二自然段2、解决书p 50课后“探究练习三