花的勇气》教学设计及说课稿.docx

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1、四年级下册花的志气说课稿Xxx一、设计理念新课程标准提出：阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动主动的思维和情感中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。小学语文教材中的一篇篇文章都是作者“情动辞发的结果，蕴涵了作者浓浓的情感。语文教学过程既是学生及作者情感的神交过程，也是其自我情感孕育和升华的过程，因此，在阅读教学中，必需挖掘和体会课文的情感因素，关注学生的情感生活，为他们创设主动主动的情感空间，到达“情融融，意切切的境界，表达语文教化的特点。“在读书中专心去发觉去感悟的学习方式，培育学生自主探究的实力和良好的语文素养

2、。二、教材简析花的志气是人教版小学语文第八册的一篇选学课文，本文节选自当代闻名作家冯骥才的散文维也纳春天的三个画面。课文细致而又生动地描写了作者在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受：由“绿野无花的悲观、“草底藏花的缺憾、到发觉“花绽绿野的惊异，心中油然而生的震撼以及作者在爱花寻花盼花看花的过程中，被小小的花儿傲风斗雨的精神所感染，出现出思想的火花：生命的意味就是志气!两条线索特别清楚。这篇课文构思精致新颖，以作者跌宕起伏的情感变化为线索，寓情于景，情理交融，耐人寻味。语言生动、优美、流畅，值得细细咀嚼品尝。三、学习目标：1、依据学习提示，自学课文，初知课文大意。2、联系上下文初步感受作者在

3、这一事务中的心情变化，并通过对含义深刻的词句的挖掘，领悟作者的蕴意和语言的精妙。3、通过有感情地朗读，体会生命的意味在于要英勇面对风风雨雨，小结整个单元的人文精神。四、说重难点教学重点：引导学生体会含义深刻的词句的意思，感受作者用词的精妙。教学难点：通过对文本的研读，体会作者由物及情的变化，并能升华自己的感情。五、学情分析四年级是小学生知识、实力、情感价值观形成的关键时期，新课程改革下的四年级小学生问题意识很强，老师要充分为学生创设提问题的情境，使学生提出有价值的问题，这对于扶植学生理解课文、解决问题都有特别重要的意义，或许比解决问题还重要。此外，学生还喜爱表达自己的意见，彰显特性，老师要有意

4、识地赐予学生关注及关切，给学生充分地激励和引导。另外四年级的孩子擅长表现、乐于合作、敢于想象。六、教学方法培育学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，是新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为表达新课程标准中知识及实力、情感及看法，过程及方法三个维度的统一，充分调动学生的主动性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。我主要采纳以下两种教学方法：1、自主探究实践的教学方法。教学时，紧扣“自主探究实践进展设计，努力使学生在自主学习中有所感悟和思索，在主动探究中获得思想启迪。2、不同形式，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美；利用多媒体课件，让学生观赏美文，让学生伴随着教学过

5、程的推动，入情、动情、移情。七、学习方法依据以上教学方法，采纳以下的学习方法：1、加强朗读，在阅读中理解小花所隐藏的强大的生命力。学生抓住每个重点句子意思，再进展归纳合并，培育了学生的实力。通过自己的劳动获得知识，变被动学习为主动学习。表达“以老师为主导，学生为主体，训练为主线的原那么。2、在学生的学习过程中，采纳让学生“说一说、“写一写的方式来进展。语文教学最主要的还是提升学生的语言实力，语文实际应用实力，所以，在这个学习过程中多让学生说，多让学生写，才能更好地提升语文素养。八、教学过程一谈话导入提示课题二借助提示初读课文三聚焦词句品解花语1、草下探花 感受惊喜2、原野赏花 感受震撼3、回味

6、冲突 感受情语四小结全文领悟志气九、板书设计 花的志气悲观惊喜缺憾惊异怦然一震十、设计意图文中的“花及“人的关系亲密，抓住文中具有情理冲突的句子，进一步感受“花在“我心中的重要位置，以此作为一个阅读主线接着推动学生对语言文字的领悟，以到达略读课文的取舍有当。通过多种形式的读，抓住“藏字，感受“小花这些看似柔弱的生命所拥有的色调和力气。在充分品尝后，引导学生学会将体验到的情感外化为朗读。以“情为基调，以“读为线索，以“品为核心，引导学生进展深度阅读，引导学生抓住“冒字，进一步从语言文字中去感悟生命的坚韧，去领会生命的自然魅力。在师生合作感情诵读中，会文悟情，从而实现“花及“人的情感共鸣。语文四年

7、级下册花的志气教学设计 Xxx学习目标：1、依据学习提示，自学课文，初知课文大意。2、联系上下文初步感受作者在这一事务中的心情变化，并通过对含义深刻的词句的挖掘，领悟作者的蕴意和语言的精妙。3、通过有感情地朗读，体会生命的意味在于要英勇面对风风雨雨，小结整个单元的人文精神。教学重点：引导学生体会含义深刻的词句的意思，感受作者用词的精妙。教学难点：通过对文本的研读，体会作者对生命的感悟，由物及情的变化，并能升华自己的感情。教学过程一、直接揭题，明确目标1、同学们，我们今日要学习的课文是-花的志气，齐读课题2、出示冯骥才的简介。过渡：就是这样一位闻名的作家却对随处可见的弱小的花儿情有独钟，这是为什

8、么呢？二、借助提示，初读课文。1、学生自由读课文，想想作者在维也纳经验了一件什么事？谁来读这些词语？出示词语：悲观 缺憾 惊异 怦然一震2、出示句式选词填空：作者最初见到满是绿色的草地没有一朵花时，感到悲观；离开维也纳前，始终没有看到藏着的花盛开，感到 ；看见一大片花的原野时，感到 ；体会到小花的气魄时，心头 。是什么让作者的心情不停地变化呢？ 3、过渡：原来作者是为花高兴为花忧啊！现在就让我们贴近作者的心情，快速阅读课文，找出作者细致看花的是在哪两个自然段二和七自然段那我们就跟随着作者先走进第二自然段。三、聚焦词句 品解花语1、草下探花 感受惊喜。 出示句子：我用手拨开草一看，原来青草下边藏

9、着满满一层小花，白的、黄的、紫的；纯净、娇小、鲜亮；这么多、这么密、这么宽阔！它们比青草只矮几厘米，躲在草下边，好像只要一用劲儿，就会齐刷刷地冒出来1请同学们细细品读第二自然段，说说你看到了什么？在词语旁边写写你的感受。反应随机指导：从哪一些词体会到？满满一层藏着白的、黄的、紫的花，藏着花的纯净、娇小、鲜亮，还藏得这么多、这么密、这么宽阔！这满满一层的小花藏着在干什么？蓄积力气朗读句子。假设你就是作者，看到这么美，这么密，这么宽阔的心情是怎样的？惊讶 2 品读“齐刷刷、“一用劲儿等词，体会花的蓄积的力气。朗读指导。 3 齐读句子。2、原野赏花 感受震撼。过渡：青草下面此时正是暗流涌动，但是花儿

10、们的力气此时还是藏着，藏着。最终那一刻来到了，小草的力气，生命的力气势不可挡。出示句子：迎着吹在脸上的细密的、凉凉的雨点，我看到的竟是一片花的原野。这正是前几天那片千万朵小花藏身的草地，此刻那些花儿一下子全冒了出来，忽然改天换地，整个世界铺满了全新的色调。虽然远处大片大片的花已经及蒙蒙细雨融在一起，低头却能清楚地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，光明夺目，神气十足。1这个时候作者的心情又是怎样的呢？你感受到了什么？带着感受自由读这一段2自读自悟“光明夺目，“神气十足、“改天换地、“全感受到冒出来的是花的志气、花的生命力和花的气魄。3师生合作读这一段。4回忆理解“改天换地。3、回味冲突 感受

11、情语A、是花的颜色让天地改变了吗？不是，是作者的心情改变了，曾经作者感到那么悲观-生读句子：没有花的绿地是孤独的。四月的维也纳可真乏味！绿色到处泛滥，见不到花儿，下次再来非躲开四月不可！而今是多么的惊异-生读：此刻那些花儿一下子全冒了出来，忽然改天换地，整个世界铺满了全新的色调。B、曾经作者惊喜地发觉：出示句子生读：我用手拨开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花，白的、黄的、紫的；纯净、娇小、鲜亮；这么多、这么密、这么宽阔！它们比青草只矮几厘米，躲在草下边，好像只要一用劲儿，就会齐刷刷地冒出来C、作者想象着冒出来的壮丽景象，可是直到快要离开也没有看到花儿冒出来，这真是一种缺憾，可是，就当作者正

12、在缺憾的那一刻，我再一次惊异地发觉：生读：此刻那些花儿一下子全冒了出来，忽然改天换地，整个世界铺满了全新的色调。四、小结全文 领悟志气。过渡：面对这一片花的原野，这一片生命的原野，让作者心潮澎湃，经验了一波三折的情感变化，是什么让作者有这样的一种震撼呢？花的志气，请在课文的最终一段，画出哪一句话最能感受到花的志气？1、引读句子：它们为什么不是在暖和的阳光下冒出来，偏偏在冷风冷雨中拔地而起呢？品读“拔地而起中蕴含的作者对花的敬意。引导：这样的花怎能不使我们心生仰慕呢？因为在作者心中，在我们脑中，我们肯定认为，有阳光才是对花儿最好的赏赐，有阳光，花儿才会开得很绚丽，有阳光，可我们却没想到这维也纳的

13、小花在冷风冷雨中也能傲然挺立，光明夺目，神气十足，怪不得作者的心头怦然一震读“小小的花儿志气。指导朗读。2、这是我们这个单元最终一篇课文，这个单元课文的学习主题是什么？冯骥才老爷爷看到-句子：在冷风冷雨中拔地而起，那是花的志气。在我们学过的课文里，在我们生活的空间里，哪些事物让你感受到了志气？出示句子：在_，那是_志气。3、小结 什么是志气？志气就是在面对冷风冷雨的时候，在面对你未曾想到的困难面前，你应当英勇地去面对，应当不怕困难，用志气去迎接风风雨雨的各种打击，这样我们的生命之花才会尽情绽放，老师盼望每个同学都能珍惜自己，好好地活着，活得光荣有力，这就是一种志气！五、板书设计 花的志气悲观惊喜缺憾惊异怦然一震