《囚绿记》优质课参赛教案.docx

《《囚绿记》优质课参赛教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《囚绿记》优质课参赛教案.docx（10页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、教学目的：1、学习本文以感情为线索组织材料的写法，领悟意境美。2、学习本文从各种不同的角度进展描写的特点，驾驭景物描写抓住特征的实力。3、领悟课文的社会意义、政治意义。教学重点：学习本文从各种不同的角度对绿枝条进展绘形绘色的描写的特点。教学难点：学会体会散文隐含意的方法，领悟意境美教学过程：一、导入：巴金回忆一位作家时说，他有“美丽的性格与黄金的心”，同他谈话，“仿佛听完一曲贝多芬的交响乐，因为，我是与一个崇高的灵魂接触了”。多好的人！他就是，我们今日要学习的囚绿记的作者，一位很有才华的青年散文家与翻译家陆蠡。陆蠡是一位真诚的作家，是一位文如其人的作家。1942年，他才34岁，坚贞不屈死于日寇

2、酷刑之下。如今，让我们一起研读陆蠡的散文代表作囚绿记，去接触他那崇高的灵魂。二、释题看标题，“绿”是一种色调，作者是如何囚住“绿”？囚绿之“绿”在文中具体指什么？明确：（一株常春藤）“囚”就是囚禁的意思，那题目就是记述囚禁绿色常春藤的经过。三、圈点、把握情节为什么要囚绿呢？文中有交代吗？哪几段是写囚绿的？囚绿之前，之后写了什么？带着这样的质疑用自己宠爱的方式朗读课文，请同学们圈点出疑难字词，或结合书下注释，或同学合作解决，解决不了的，可提出来我们共同解决。标注段落节次。勾画出表现作者对绿意念与行动的句子。1、圈点出疑难字词；标注段落节次2、勾画出表现作者对绿的意念与行动的句子。 （注：可用“

3、”“ ”或“、？”表示关键句、词、有怀疑的词句）二、作者简介、课文背景说明读音：蠡字是多音字，读二声时，是瓢，贝壳的意思；用于人名时读作三声。如范蠡。陆蠡（19081942），字圣泉，原籍浙江天台。1919年进浙江基督教蕙兰中学，1921年转入浙江之江高校附中，开场阅读文学作品并尝试写作。1926年考入之江高校，1928年转学到上海劳动高校机械系。1930年任教于杭州中学。1932年开场在上海文化生活出版社任编辑，一度曾到福建泉州一私立中学任教。写有大量散文作品，出版过3本散文集。海星中几乎全部是散文诗似的篇章，表现了一个青年学问分子的回忆、梦想与深思，文字清爽纯朴。覆盖着孤独与空虚的心情。竹

4、刀中的一些篇章，增加了现实主义的色调，并写了走向抗拒的农夫。笔调悲伤愤懑。囚绿记写于抗战爆发之后，除了上述题材与情调之外，又参加了对祖国山河沦亡的感慨与对民族气节的礼赞。1942年4月，日本宪兵查抄文化生活出版社，搜去一些有关抗日的书籍。他虽然当时并未在场，但知道消息后，前去交涉，被宪兵拘留，最终因遭酷刑逝世。囚绿记这篇散文写于1938年，当时正是“祖国蒙受极大耻辱的时候”，他困居已成“孤岛”的上海，借思念一年以前在北平暂住的公寓窗外的常春藤，来抒发了自己酷爱自由，追求光明与仇恨日寇的感情！三、整体感知本文讲解并描述了作者与常春藤绿枝条的一段“交往”经验，描绘了绿枝条的生命状态与“性格特点”，

5、也写出了作者的生存状况与真挚心愿，含蓄地提醒了华北地区人民面临日本帝国主义侵略的苦难命运，象征着作者与广阔人民坚贞不屈的民族气节。“绿”是全文描写的客观对象，作者围绕“绿”绽开思路，铺设线索。文章思路大致可以分为五个阶段，即寻绿（14）观绿（57）囚绿（812）放绿（13）怀绿（14）1、作者为什么囚绿？（因为他爱绿）2、他把绿“囚”牢了吗？（没有，他后来把绿释放了）3、分开了绿，他对绿的感情又是什么样的呢？（他对绿充溢了思念）四、讲析课文1、寻绿（14段）（1）“这是去年夏间的事情。”自成一段，说明这件事情让我难忘。（2）第二自然段，交代了寓所的具体状况。问题：为什么要具体介绍寓所？（突出其

6、简陋的特点）（3）屋子简陋，可我却选择了它，是因为我有一个小小的理由。这里给读者留下悬念，很自然的引起下文。（4）谁能找出屋子如此简陋，但作者坚决果断地选择它的那个理由是什么？（5）而当我坚决果断的确定住下来，为什么连店员都感觉到惊异？（更加的衬托出我追求绿的迫切心情）从刚刚我们所讨论的问题结合在一起，大家不难看出，作者对绿是热切追求的。寻绿热切追求从窗户写起，交代绿的由来，其实是在绿枝条出现之前交代一下背景。这背景是很寒伧的。但有了绿枝条就顿然有了生气与活力。第4段反复三次提及“绿影”，尽管只是寥寥几笔，但富有诗意。绿在此时还只是“影”。另外，一些表达情感看法的词语，如”喜悦而满意”“高兴”

7、“喜悦”等，也给绿带上了心情色调，物我之间初相映照。2、观绿（57段)。（1）找出作者宠爱绿色的缘由明确：“绿色是多珍贵的啊!它是生命,它是盼望,它是慰安,它是欢乐”通过排比与比方两种修辞，使句子生动富有气概，干脆抒发了作者对绿的赞美，为后文提醒主旨作好铺垫。（3）还有没有其它的原因呢（从作家自身的境况与当时的社会背景来思索）明确：“在这古城中我是孤独而生疏”、“困倦的旅程与以往的很多不快的记忆”等（4）我思念着绿色把我的心等焦了。作者为什么要用一个焦字？明确：“焦”写出了一点点盼望都快没有了的无望、渴盼、迫切的心情。也说明作者境遇不佳，生活在北平大都市举目无亲,正须要绿色来娱悦自己的眼睛,劝

8、慰自己的心灵。（5）绿色使作者遗忘了种种困倦与不快，他如今的状态是什么样的？明确：行为“我移徙小台子到圆窗下，让我面朝墙壁与小窗”“我望着这小圆洞，绿叶与我对语”“我每天望着窗口常春藤的生长”等心态思念、高兴、急不暇择、视同至宝、留恋、爱观绿高兴满意3、囚绿（812段）。（1）作者为什么要囚禁“绿色”？明确：为了装饰这简陋的房间，抚平抑郁的心情，点燃心灵的盼望，作者竟然“残忍”的绿枝条囚禁了起来。（假如我们被囚禁起来会怎样？颓废、抑郁、崩溃）但是，最初的时间里，绿枝条比在外面生长的更为茂密。（2）作者似乎发觉了一种“生的高兴”，超过了任何种的喜悦。“生的高兴”应当怎样理解？明确：生的高兴即天性

9、宠爱绿色，宠爱这象征生命、盼望、华蜜的绿色，表达我对生命活力的赞美。文章中我在自私的念头的驱使下，将绿色囚禁在了房间里，为的是让绿色与我更密切，作者甚至已经更换了对“绿枝条”的称呼，称呼他为“绿友”，更深入的说明了作者对绿色的宠爱之情！但是“绿友”根据作者的支配生长了吗？（没有）（3）在作者眼中，绿枝条有着怎样的性格特点？明确：作者描写绿枝条，一半是写实景实情，一半是带着感情与想像。它具有美的特点，“伸开松软的卷须”“舒开折叠着的嫩叶”，下雨时带着“淅沥的声音，婆娑的摆舞”；它是青春、爱与华蜜的象征，就像作者说的，“我要借绿色来比方葱茏的爱与华蜜，我要借绿色来比方猗郁的年华”；它是柔弱的，分开

10、阳光就“失去了青苍的颜色，变成柔绿，变成嫩黄，枝条变成细瘦，变成娇弱，似乎病的孩子”；它是倔强的、坚贞的，“它的尖端总是朝着窗外的方向。甚至于一枚绿叶，一茎卷须，都朝原来的方向。植物是多固执啊!”它是“永不屈从黑暗的囚人”。这些特点既有现实根据，又有作者的美化、拟人化的加工，作者是把绿枝条当作人来写的。尽管绿友是坚韧的，是固执的。在第11段，作者具体的描写了绿枝条的憔损过程。可以说，即使一个一般人也会生命怀有怜惜之情，但是作者却没有。因为什么？因为绿友的固执，损伤了作者的自尊心。因此，魔念在我心中产生了。（4）如何理解这种魔念？明确：魔念指作者自私自利的心灵。绿囚不理解“我”对它的爱抚与好心，

11、执著的向着阳光生长，损害了“我”的自尊心，于是“我”很愤怒，以致于要把它接着囚下去。虽然绿枝条此时非常憔悴，但是作者魔念占了上风，最终确定分开北平常再放绿。其实我们细致想想，作者为什么会因为绿枝条的固执而愤怒？是因为他爱绿至极。囚绿爱绿至极4、放绿（13段）“卢沟桥事务发生了”点明了写作背景。“临行时我珍重地开释了这永不屈从于黑暗的囚人”。表达了作者发自内心的对自由与光明的呼喊。“我把瘦黄的枝叶放在原来的位置上,向它致诚意的祝愿,愿它繁茂苍绿。”抒发了作者祝愿天下全部憧憬光明与自由的人得到光明。作者在放绿的同时也是对自由与光明的呼喊，并点出了文章的主旨！放绿点明主旨5、怀绿（14）一年后照旧思

12、念“圆窗与绿友”，设想再度见面时的情景，含蓄的表达了作者对日寇铁蹄下的同胞的惦念与牵挂！怀绿惦念牵挂四、总结全文1、结合写作背景与文章的主题来看，为什么作者给文章命名“囚绿记”？明确：选定“囚绿”来给文章命名，这与文章想要表现的主题有关。文章的五个层次中，“囚绿”写绿枝条最困难的状况，这示意着困难的国运家运；“囚绿”说明作者困难的心情，这是在卢沟桥事变之后，日本帝国主义大举侵略我国领土的时代背景下，作者的内心极度苦痛与精神上坚韧抗争的反映。坚韧抗争2、本文运用最多的就是象征的手法，象征手法可以通过描写某种具体事物来进展示意、喻旨另一种事物。借物抒情是象征手法的一个方面，作者写囚绿记给予绿以象征

13、意义，他是生命、盼望、慰安、欢乐的象征，是真正自然的颜色。而常春藤象征了作者本身的品行。作者赞美常春藤“永不屈从于黑暗”的精神，借以歌颂中华儿女忠贞不渝的民族气节，表达自己对民族光明前景的祝愿与信念、对光明的憧憬之情！因此，我们在鉴赏此类散文时应当从物的特点思索,绽开联想，从而把握意象特征。憧憬光明3、作者围绕“绿”绽开思路，铺设线索。以“寻绿”、“观绿”、“囚绿”、“放绿”，“怀绿”作为行文线索贯穿全文，在这条明线下还隐藏了一条暗线，即作者感情的开展与升华，通过本文的学习，信任同学肯定也学到了常春藤的那永不屈从，蓬勃向上的精神，同时引发了我们现实的思索，无论怎样的境遇，我们都要克制生活的困难，像作者一样，用自己的生命照亮民族的心灵。