《有机化合物的命名》教案.docx

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1、化学公开课教案时间:2017.6.22 地点: 1号楼310教室 教者：郑如颖 课 题有机物的命名之烃的命名班级中二（6）班课型复习课教学目标学问目的 学生驾驭烃的系统命名法。 使学生驾驭与烃的命名相关的各类题型的解题方法。实力目的 培育学生的自学实力； 学习应用比拟的方法解决化学问题； 相识事物的有序性，增加学生思维的严密性。情感目的 培育学生严谨仔细的看法。 让学生养成擅长思索，擅长视察，擅长应用所学学问解决相关化学问题的学习习惯。教学重点烃的系统命名法教学难点与烃的命名相关的各类题型及解题方法教学方法运用边讲解、边示范、边练习的教学方法，使学生驾驭烃的系统命名法及相关题型的解题方法教学用

2、具多媒体课件，学案教 学 过 程老师活动学生活动设计意图引言（有机物的命名在高考中的地位）板书烃的命名投影：学习目的板书一、烷烃的命名1.习惯命名法依据分子中碳原子数目称为“某烷”，碳原子数在十以下的，用甲、乙、丙、丁、戊、己、庚、辛、壬、癸表示；碳原子数在十以上的，就用阿拉伯数字来表示。如C5H12叫戊烷，C17H36叫十七烷。若出现同分异构体，可用正、异、新来区分。如：习惯命名法虽简洁便利，但只能适用于碳原子比拟少的烷烃，对于碳原子比拟多的烷烃，由于同分异构体数目较多，如C7H16有9种同分异构体，C10H22有75种同分异构体，用习惯命名法就显得力不从心了。这说明习惯命名法具有肯定的局限

3、性。在有机化学中，我们普遍采纳系统命名法。2.系统命名法问：烷烃的系统命名法的步骤？（以2，6，6 - 三甲基 -5 -乙基辛烷为例具体介绍系统命名法）总结：选主链，称某烷编号位，定支链取代基，写在前，标位置，连短线不同基，简到繁，一样基，合并算实力考核1用系统命名法给下列烷烃命名（题型）（检查学生解答状况，然后讲评）(1) (2) (3) CH2CH3 CH3 CH3 C CH2 C CH3 CH3 CH3 C2H5 C2H5 CH CH2 C CH2 CH3 CH3 CH3 （6） (CH3)2 CH CH2 CH3 过渡：如何推断一个命名是否正确呢？以“2-乙基丁烷”为例讲解解题方法实力

4、考核2推断命名是否正确（题型）(1) 3，3 - 二甲基丁烷 (2) 2，3 -二甲基-2 -乙基己烷 (3) 2，3二甲基4乙基己烷 (4) 2，3，5 -三甲基己烷过渡：烯烃、炔烃、二烯烃又该怎么命名呢？板书：二、烯烃、炔烃、二烯烃的命名命名原则：选主链：将含有双键或三键的最长碳链作为主链，称为“某烯”或“某炔”或“某二烯”；编序号：从靠近双键或三键最近的一端给主链碳原子编号；写名称（先写取代基位置、名称（从简到繁，一样合并），再写母链名称）（通过3道例题的讲解，强调烯烃、炔烃、二烯烃的命名方法及留意事项）实力考核3命名下列不饱与烃（题型） 过渡：依据烃的名称，如何写出它的构造简式呢？ 以

5、2，4-二甲基-2-戊烯为例讲解解题方法实力考核4写出下列有机物的构造简式（题型）（1） 3，3-二乙基戊烷（2） 2，2，3-三甲基丁烷（3） 2-甲基-4-乙基庚烷 （4）3，4-二甲基-1-己炔（5）2，4-二甲基-1-戊烯（6）2-乙基-1，3-丁二烯 课堂小结布置作业 学生倾听、领悟探讨、答复学生倾听、视察、分析、领悟请几位学生板演，其他学生在学案上完成探讨、答复学生倾听、视察、分析、领悟4位学生板演，其余在学案上完成学生倾听、领悟3名学生板演，其余学生在学案上完成学生分析、探讨答复 学生练习倾听 让学生理解本节课内容在高考中的地位让学生清晰通过本节课的学习要到达的目的培育学生视察、分析实力，口语表述实力。检查学生对已有学问的驾驭程度，熬炼学生口语表述实力。驾驭方法与规律检查学生驾驭状况赐予学生激励，激发学生学习主动性检查学生对已有学问的驾驭程度，熬炼学生口语表述实力。检查学生对该题型题目的驾驭状况，激励学生主动参加学习检查学生驾驭状况，培育学生主动、独立思索实力。培育学生视察、分析、推断实力，训练学生思维的敏捷性。检查学生驾驭状况，培育学生学问迁移实力 归纳学问强化记忆 板书设计：有机物的命名之烃的命名一、 烷烃的命名二、 烯烃、炔烃、二烯烃的命名