初三化学期末考试试卷讲评教案.docx

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1、2019学年第一学期区期末考试试卷讲评课教学设计一、执教者、时间、班级1执教者：杨园中学 黄群仙 2执教时间：2019.2.21（周二）下午第1节 3执教班级：初三（2）班二、设计思想试卷讲评课是一种常见的课型，但以往在试卷讲评课中往往出现打算缺乏，平均用力，没有重点，四平八稳，从第一题按部就班地讲到最终一题，以教师的分析讲解为主。这样经过一节课下来，教师感觉讲了许多内容，但学生的收获不大。本学期化学组着手进展进步试卷讲评课有效性这一课题讨论，竭力创建在有限的课堂教学时间内使学生留下深入的印象，促使他们学生系统坚固地驾驭和敏捷地应用课本学问解决问题。课前要做以下几个打算工作：阅卷后将非选择题中

2、的典型性答案记录下来下发试卷和“初三化学试卷自我分析表”， 要求上交“自我分析表”后自行订正试卷，这是一个特别重要的环节。对本次学生试卷的每空失分率进展分析统计，理解学生没有驾驭的学问点，并精选出本课须要重点解决的问题。三、学情分析初三（2）班学生的平均分略高于区平均，但优良率低于区的平均，最高分只有55分，大局部学生的学习实力处于中等及偏下的程度，学生的进取心不够剧烈，畏难心理较强，缺乏必要的竞争意识，遇到挫折不能正确对待，高分不高。基于这样一个因素，力求通过试卷题目的具体分析，能让学生相识自己在学习过程中阅历和还存在的缺乏，从而争取在下一阶段的学习中化解困扰自己学习进步的障碍，获得更好的成

3、果。四、教学目的1.学问与技能（1）通过对45题、50题的分析，完善对溶液相关概念的理解； （2）通过对48题（11）空的分析及拓展训练，加深对质量守恒定律的理解；（3）通过对51题（21）空、52题（30）空、53题（36）（37）空的分析，进步学生的对试验分析问题、问题解决问的及语言表达实力。 2.过程与方法（1）通过典型例题分析及拓展训练，初步学会运用有效阅读的策略解题；（2）通过讨论、练习等活动，增加分析、比照、归纳和语言表达实力。3.情感看法与价值观（1）感受教师赐予的确定和表扬，增加自信念的同时体验学有所获的乐趣；（2）通过学习小组的合作学习，增加互助合作的意识；（3）通过学习，完

4、善化学根本观念（物质组成的元素观、化学变更的条件观及化学的 社会观）。五、教学重点和难点1.教学重点：理解质量守恒定律、影响固体溶解度的因素、饱和溶液和不饱和溶液的转化，试验分析和现象的正确描绘。2.教学难点：质量守恒定律的应用，探究影响固体溶解度的因素，试验过程中的分析和语言表达。六、考试总体状况分析1.成果分析考试人数平均分及格率优良率605756545348474241362745.56100%33%0181172.得分率低于70%以下题号大题号六、选择题七、填空题八、简答题小题号30323739454610111315161821283032343637得分率5252596337564

5、43059413019445648156344153.答题存在问题分析从成果和评卷来看，学生根底相对较差，不重视化学学科的学习，忽视学问的稳固，学习的主动性较差，缺少自我学习的实力，学习的主动性较差。局部学生还存在明显的偏科现象。学生存在一些问题，主要表如今以下几个方面：（1）审题不清；读题、审题不细致，忽视了关键字句，误会了题意；（2）学问不牢、理解不透彻，解题时无法再现所需学问；（3）答题不标准。解答简答题，有的词不达意，有的层次不清，有的表达不精确等。（4）化学方程式书写和计算错误。解题存在问题分析和技巧指导归纳总结考试总体状况分析小组沟通讨论典型例题分析分析习题51（21）；53（36

6、）、（37）；52（30）、（32）拓展训练习题221、30、3分析习题48题（10）、（11）拓展训练习题1分析习题45、50题（2）质量守恒zhiliangshouhen（3）化学试验（1）溶液七、课堂教学构造能否在教学构造中或者教学过程（环节一列）中标出教学用时八、教学过程环节及用时能否写出每个环节预料用时？教师活动学生活动设计意图环节一、考试总体状况分析（3）【导语】一模考试完毕，成果已代表过去，重要的是通过这次考试总结阅历、找寻考试失分的缘由，查缺补漏发觉和弥补缺乏，为今后的学习供应扶植，争取在以后的考试中不再犯类似的错误，获得好成果，先回忆一下这次考试的状况。【板书】一、考试总体状

7、况分析【投影】学生总体状况统计1.成果分析：平均分、及格率、优良率；各分数段人数2.直方图展示各小题得分率思索、答复【分析】讨论全班总体状况、分数段统计以及各题统计状况，联络分析自身状况，精确定位。通过分析，让学生自觉作出比拟，理解自己在班级里的学习状况。环节二、分小组讨论解决得分率比拟低的习题（5）二、小组讨论沟通1.根据课前统计结果，得分率在（50% 70%）之间的习题小组讨论沟通大题六七八题号3032373946132834得分率5252606356605663（1）错的缘由是什么？（2）应当怎样正确的理解教师赐予小组适当指导2. 得分率在50% 以下的习题师生共同讨论大题六七八题号45

8、10111516182130323637得分率3744304130194448154415学生讨论师生互动培育学生的团结协作精神环节三、典型习题分析：分析失分缘由讲解失分率严峻习题（10）讲解得分率50%以下习题、分析难点、学习方法：【板书】二三、典型习题分析【投影】（一）溶液45现有一杯20时的饱和硝酸钾溶液，能变更其溶质质量分数的操作是（ ）A恒温蒸发水 B降温C升温 D参加硝酸钾【分析】：溶质质量分数的变更，主要是溶质和溶剂的质量 的变更，抓住变更的本质。恒温蒸发水，出现什么现象？降温，变更量及出现什么现象？升温，浓度的变更？ 参加硝酸钾，溶质变更？分析【提问：】A恒温蒸发水有什么现象出

9、现？B降温溶质、溶剂质量是否发生变更？C升温溶液的浓度是否发生变更？ D参加硝酸钾溶质质量是否发生变更？（说明：如何结合直观现象推断溶质和溶剂的质量的变更，引领同学一起分析“如何读题，如何思索，如何解题”。）50为了探究影响固体溶解性的因素，某同学设计了如下三组试验因素第一组第二组第三组试验温度2020202080参加溶剂种类水酒精水水水参加溶剂质量20g20g10g10g10g参加固体种类硝酸钾硝酸钾硝酸钾食盐硝酸钾参加固体质量10g10g10g10g10g溶解固体质量6.2g 0g 3.1g3.6g10g（1）分析上表，第一组试验讨论的因素是 （14） ； （2）由上述试验可知，影响固体溶

10、解性的因素是（填序号） （15） ； 温度 参加溶剂种类 参加溶剂质量 参加固体种类 参加固体质量（3）在第二组试验中，该同学根据如下步骤进展试验(假设溶液损失不计)用电子天平称取10.0g硝酸钾，放入烧杯中；量取10.0mL水，倒入上述烧杯中，称量烧杯、硝酸钾和水的总质量为m1g ；搅拌至硝酸钾不再溶解为止；过滤，称量所得硝酸钾溶液和烧杯的总质量为m2g；计算：m1m2= （16）g（结合第二组试验数据进展分析）。将溶质改为食盐，重复上述步骤进展试验。由试验可知，20时食盐的溶解性 （17） （填“”“”“”）硝酸钾的溶解性。（4）根据上述试验，以下推论正确的是 （18） A20时，氯化钠的

11、溶解度为36g/100g水B20时，硝酸钾饱和溶液的溶质质量分数为31%C第三组试验中的硝酸钾溶液为80时的饱和溶液D20的随意一杯饱和硝酸钾溶液中，溶质与溶剂的质量比确定相等【讲解】看图表：“三看一比”三看:看目的、看工程、看数据。一比：比拟异同计算：m1m2= （16）g利用重新表征策略让学生视察硝酸钾溶液的质量溶解的变更状况比照失分缘由分析统计，思索以后如何避开发生类似的错误。形成良好的答题习惯答题方式。【思路】推断溶液的直观现象确定溶液中溶质溶剂的变更状况确定溶质质量分数【思路】推断溶液的直观现象确定溶液中溶质溶剂的变更状况确定溶质质量分数视察表格工程内容和数据，利用限制变量思维方法，

12、比照分析，解决问题。学生答复视察分析，获得结论。学生答复通过对考试状况的总结，引导学生联络自己的薄弱环节，查找缺乏，引起重视并加以改正。通过分析这道题的解题思路，教会学生推断溶质质量分数的思路和方法。通过启发点拨、讨论等方式，引导学生探寻合适自己的方法。培育学生思维的严谨性，引导学生留意语言表达的精确性，学会评价方法指导学生解题方法（8）【投影】（二）质量守恒48某生态农业对农家废料进展综合利用，经发酵得到一种含甲烷的混合气体。该气体中的甲烷（CH4）可用来复原氧化铜，反响的化学方程式为：CH4+4CuOCO2+2 +4Cu（3）该反响中铜元素的存在状态是否发生变更 （10） （填“是”或“否

13、”）；（4）分别用足量的一氧化碳和甲烷复原两份等质量的氧化铜，则两个反响生成铜的质量比为 （11） 。【提问】（1）元素存在形态有哪两种？ （2）氧化铜中的铜元素以什么形态存在？ （3）单质铜元素以什么形态存在？【分析】从宏观和微观分析质量守恒定律，找到化学反响前后等质量的氧化铜中铜元素的质量不变。拓展训练1：甲烷（CH4）充分燃烧生成二氧化碳和水，不充分燃烧还会生成一氧化碳。1mol甲烷燃烧生成了0.2mol二氧化碳，同时生成一氧化碳多少摩尔？学生答复【思路】（3）元素存在形态有两种：游离态和化合态。氧化铜中的铜元素属于化合态以化合物形式存在，单质铜元素属于游离态以单质形式存在。（4）分析反

14、响的本质找到解题根据质量守恒定律确定铜的质量关系。回忆：质量守恒定律。思索:化学反响的本质找到解题根据质量守恒定律确定铜的质量关系。有同学运用化学方程式计算，但简单出现4:1或1:4的错误结论通过归类总结，学会一题多解、多题一解的思维方法，充分培育学生的发散思维。举一反三、归类拓展（10）（三）化学试验展示学生在考试时的答卷状况，由学生自己分析方法是否正确，表达是否标准分析：51.(21) 空分析：53.试验二（1） （36） 。（2） （37） 。演示试验二：用带火星的木条检验是否有氧气产生？52塑料制品在生活中应用极为广泛，某校爱好小组对“塑料”绽开以下探究。（1）某品牌塑料保鲜膜的成分是

15、聚乙烯（仅含碳、氢元素），它可以燃烧，同学们设计了如下试验验证聚乙烯的元素组成。 甲 乙 丙 丁 分析:（1） （30） 。（2） （32） 。学生答复 通过试验，激发学生爱好，培育学生的探究实力、分析和团结协作精神，促进全面开展。和语言表达实力。试验分析，让学生相识木条未能复燃的缘由。通有机物燃烧-归纳燃烧法测定物质的组成驾驭水和二氧化碳的检验方法。进一步归纳完善题型的总结，实现方法的再训练和再应用过试验解决疑难问题通过试验，让学生相识木条未能复燃的缘由。环节四：解题技巧指导及总结归纳（4）【板书】四、解题技巧指导 【投影】（一）解题过程中存在的问题1.审题不清 误会题意2.根底不牢 理解不

16、透3.答题不标准 似是而非4.化学方程式和计算失误展示学生答题时出现的问题，引领学生分析错误缘由，归纳总结答题技巧（二）解答化学题一般要经过以下几个环节：(1）读题(2）审题（3）答题(4）回读总结：试卷中得分率超过70%以上的有些题目教师没有逐一具体讲解，请同学们自己回去思索，或者同学之间相互扶植解决？对于某些分数较低的同学，要通过教师的讲解，找到考差的根源在哪，？汲取教训，提出有针对性的复习堵漏方法，从而以更加饱满的激情去学习,力争取获得自己满足的成果！【归纳总结】1、.根据依次解题，根据要求答复。2、.细致审清题意，耐性细致检查。3、.标准书写形式，留意文字表达。留意学问积累，理解每一题，争取根底题不失分，总分再进步一个层次进步学习成果理解每一题，根底题争取不失分。通过典型错解分析，标准书写形式。稳固学习，驾驭解题一般步骤通过学生自我分析并制定下阶段的目的，激励学生奋勉努力，锲而不舍。布置作业【作业】用今日课堂上的复习方式对试卷中你自己还没有驾驭好的学问进展归类拓展！思索:怎样把本课学习的方法应用到今后的学习中。运用方法再理论，深化理解，落实到位。