人教版小学五年级上册语文教案精品完整版-全册.docx

《人教版小学五年级上册语文教案精品完整版-全册.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版小学五年级上册语文教案精品完整版-全册.docx（72页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、1、窃读记 教学目的学问及技能：、相识“窃、腋等个生字，会写“窃、炒等个生字。正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、足够、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟等词语。、有感情地朗读课文；抓住主要内容，体会窃读的困难味道，感悟作者对读书的酷爱，对求知的渴望，并受到感染。、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的精确生动。过程及方法：通过朗读课文、小组合作探究学习本课学问。情感看法及价值观：培育学生从小宠爱读书的好习惯。教学重点：有感情地朗读课文，体会窃读的困难味道，感悟作者对读书的酷爱，对求知的渴望。教学难点：学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达

2、感情的方法，体会作者用词的精确生动。课时支配：课时。课前准备：让学生搜集名人读书的故事或读书名言。教学过程：第一课时一、谈话导入，激发读书爱好、同学们，书籍能使我们增长学问，开阔视野，陶冶情操。读书是一种享受，一种快乐。读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。那么，你们有没有这样的经验及感受呢？学生放谈读书的经验及体会，老师依据学生的汇报适当的激励及点评。、刚刚，同学们谈得特别好，老师也感受到了你们读书的乐趣。是啊！读书能使人奋进，使人进步，读书也是一个人生命的须要。有这样的一个小女孩，特别宠爱读书，竟然去“窃书。这终究是怎么回事呢？今日，我们来学习一篇课文窃读记。、板书课题。、看了这个课题，你有什

3、么疑问？预料：为什么要窃读？是怎么窃读的？窃读是怎样的感受？二、初读课文，自学生字新词、刚刚同学们提出了那么多问题，那么就让我们带着问题走进课文，边细致读边思索，课文写了什么事？从整体入手，初步感知课文内容，培育学生阅读的概括实力。学生读书、思索，老师及个别学生沟通。、引导学生概括课文内容。、自学生词新词。6分钟后看谁学得最好！三、检测学情1、认读生字及写字：如“目的地的“的读 d；“踮起脚尖中的“踮 din读；“短暂中的“暂读 zn；有一些字的笔划较多，如“饿“惧“檐“酸“撑等，要提示学生留意各个部件的组成。2、体会词语的含义：3、熟读课文，理清课文记叙的线索、学习一篇课文最好的方法就是多读

4、，读懂意思，读出味道。下面，就让你们就反复地读一读吧！、指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。、让学生概括地说说课文是怎么记叙“我窃读的经验及感受的。、整理课文记叙的线索：放学后边走边想跨进店门翻开书阅读恐惊被发觉饥饿难耐放回书架走出书店。4、品读课文，体会走进书店的经验 、默读第自然段：画出“我的动作和心理活动的句子或关键词。指名学生朗读，说说体会到了什么？“跨进店门，暗喜，“踮起脚尖，从大人腋下钻过去，“终于挤到里边来了，“急迫地找寻，写出了她读书的渴望及急迫，这些都说明了她特殊宠爱读这本书。2、想像当时“我找书的样子。表演体会。把鲜活的文字转化成直观的想像及表演，有助于对课文

5、的理解，加深体验。3、她这样去窃读，你们有什么感受？引导学生发表不同的看法。4、引导学生朗读第自然段，读出暗喜、渴望、急迫的心情。四、置留问题，当堂训练。、她是一个多么爱读书的小姑娘！当她找到那本想读的书，又是怎样阅读呢？她有怎样的心理感受？下节课我们接着学习？2 、读一读，写一写：窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、足够、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟3 、说明划线的词语：我连忙翻开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪欲地读着。我很快乐，也很惧怕这种窃读的味道！我怕被书店老板发觉，每当我觉得当时的环境已不相宜再读下去的时候，我会知趣地放下书走出去。4 、抄写自己感受最深的句子，并初步体会句

6、子的含义。第二课时一、复习引入、认读词语“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、足够、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟等。、回忆课文内容。、过渡：上节课我们初读了课文，知道“我是一个爱读书的小姑娘，为了读到自己宠爱的那本书，费劲了力气才找到。那么，她是怎样阅读呢？有什么感受？这节课我们接着学习这篇课文。板书课题。二、自学提示：1 、细致阅读课文。2 、用-画出“我窃读时的样子；用画出“我窃读的方法。并同桌沟通体会。8分钟后看谁学得最好！三、检查自学状况。、指名朗读课文，同学们谈各自的体会。2、重点指名读第自然段，体会我读书的样子及内心：体会“我像一匹恶狼，贪欲地读着。这句话把什么比作什么？“

7、饿狼给我们留下的是不太奇妙的形象，可“我却把自己比作“饿狼，那样“贪欲地读着，这样写有什么好处？表现出作者如饥似渴地读书。感悟写法，体会语言精妙，训练语言运用实力。体会“我很快乐，也很惧怕这种窃读的味道快乐的是什么？恐惊的是什么？你在生活中有这样的体验吗？联络生活说一说。引导学生读出这种困难的内心。3、默读自然段：体会“我窃读的味道，沟通自己的感动：要求学生读出自己的体会，读出自己的感动，然后，自主沟通，师生对话，联络生活，关注体验。“胆怯书店老板发觉是什么味道？作者读书，是在人多别人不留意她的时候窃读，因为是窃读，所以当人少了，她就会丢下心爱的书转移到其它书店。这种奔波的味道也不好受。“把自

8、己隐藏起来是什么味道？要想读书还得动一番心思，让人家看不出来，的确挺累。还贴在一个大人身边，躲来躲去的，这种读书的味道有些不好受。“赶上天下雨是什么味道？为了读书，却庆幸下雨，并且盼望越大越好，还装着邹眉头，望街头。这样的窃读方式令人感动。“饿得饥肠辘辘是什么味道？作者读书太饿了，太累了，腰酸了，腿疼了，脚也麻了。始终站两个多小时，收获很多，也付出很多。“日光灯亮起来是什么味道？作者什么也没吃，却咽了一口唾沫，说明她确定从书中收获了很多学问，心里特别快乐。“我走出书店时是什么味道？身体上很乏累了，她却感到浑身轻松，说明她读完书后特别的快乐和满足。、联络生活理论说说“你们是吃饭长大的，也是读书长

9、大的。这句话的理解：“吃饭长大指的是身体的物质需求，“读书长大那么是指精神的成长，心灵的成长。粮食培育的是身体，而书籍培育的是灵魂，一个只有学问及才智不断增长的人，才是一个真正安康成长起来的人。三、感悟写法、引导：这篇课文真实感人。那么，你认为哪里写得好呢？学生讨论，相机引导学生朗读学习语言，积累语言，品悟语言，表达语文教学工具性及人文性的统一，落实语文的根底。、小结：这篇语言朴实而又生动感人，特殊动作和心理描写极为传神，充分表达了作者对读书的酷爱。四、拓展延长、以后你应当怎样来读书。、说一说有关读书的名言。五、当堂训练：1、填空：课文以为线索，以放学后急匆忙地赶到书店，到晚上恋恋不舍分开的时

10、间依次和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读的独特感受及困难味道，表现了 2、读了这篇课文最大的感受是什么？3、写几条读书的名言。板书设计 、窃读记 贪欲 胆怯 快乐 朴实而又生动感人 饥饿 恋恋不舍 麻木 轻松 教学反思： 2、小苗及大树的对话教学目的学问及技能：1相识3个生字，能借助字典，联络上下文和生活实际读懂词句的意思。2正确、流畅地朗读课文，把握谈话的主要内容。3能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活动。过程及方法：通过自读、分角色读驾驭课文的主要内容。情感看法及价值观：让学生学会读书和学习。教学重点、难点：把握访谈的主要内容

11、，进一步感受阅读的乐趣，明晰安康成长的要求。课时支配： 1课时教学过程： 一、激发爱好，导入课文学习了窃读记，我们相识了一位酷爱阅读的同龄人，和她一起体会了窃读的味道-很快乐，也很惧怕！这堂课，我们又将结识一位德高望重、酷爱读书的老爷爷。接下来，请大家随着苗苗一起走进季爷爷的家，静心倾听他对读书的见解。板书课题：小苗及大树的对话生齐读课题。师：读完课题，你们有什么问题要问作者的？生提问：小苗是谁？大树是谁？他们在对话中都谈了些什么等等。师总结：读书就是要具备这样的素养，边读边疑，最终又在读中解决疑问，那才是真正的读书高手。二、自学指导1、细致阅读课文，用-画诞生字生词。2、思索：苗苗及季老先生

12、讨论了哪几方面的问题？6分钟后看谁学得最好！三、检测学情1、指名朗读课文；分角色朗读课文。2、出示以下词语：季羡林 水浒传彭公传 三侠五义 绿林英雄一百单八将 中西贯穿古今贯穿文理贯穿 滚瓜烂熟 偏科指名认读。3、师：看来读通课文不是难题，谁能解决刚刚大家提出的问题。生答复。师板书：苗苗 季羡林师：对于季羡林爷爷，昨天老师布置大家回家搜集相关的资料，接下来就请大家一起共享搜集的成果。4、在对话中，苗苗同季爷爷沟通了哪几个方面的问题？他们分别有什么样的见解？你的感受又怎样？重点围绕以下句子沟通自己的感受：a文学家鲁迅曾经讲过，要把文章写好，最牢靠的还是要多看书。b21世纪的青年，要能文能理。三贯

13、穿，这才是21世纪的青年。c古文也很重要。我觉得，一个小孩至少要背两百首诗，五十篇古文，这是最至少的要求。生小组合作并讨论沟通。师板书：阅读、偏科、外语和古诗文5、深化浅出，辩论沟通。通过刚刚的学习，我们一起来做个鉴定屏幕出示：季羡林和苗苗算不算书虫？请大家快速地阅读课文，在文中找出相应的理由。再比较一下，这两个书虫有什么不同？师总结：同学们能从两个人的沟通中体会到阅读能带来快乐，对我们写作也有很大的扶植。有人说“阅读，是一把钥匙，为我翻开学问的大门。你能用这样的句式来说说对阅读的感受吗？屏幕出示阅读，是_，为我_阅读，是_，让我_。6、品尝题目寓意。比较：“小苗及大树的对话和“苗苗及季羡林的

14、对话，想一想，课文为什么要以“小苗及大树的对话为题？课题寓意苗苗在求学和增长学问的路上刚刚起步，如同破土而出的小苗要吸取养分；季老学识渊博，学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。四、写作构造剖析这篇课文及其他课文比较，在写作手法上有什么不同？结合课文，你觉得采访要留意什么？让学生理解这是一篇访谈录，采纳的是一问一答式。一般的访谈录在课文前一般都要标明时间、地点以及采访的对象等等。五、总结学了这篇课文，你有什么收获？老师小结：通过本堂课的学习，我们得出了这样一个结论：假如你想学好语文，先爱上阅读吧！诚如窃读记中那位老师说的一样：“你们是吃饭长大的，也是读书长大的！六、当堂训练1、 读拼音，写词语。c

15、i fng shu h zhun pin k wn l gun tng g l l ln ho hn cng jng_2、我能在带点字正确读音下标上我宠爱的记号。绿林英雄l l 水浒传chun zhun 倒下do do盛白面chng shng 散文集sn sn 宝藏cng zng3、给下面的句子加标点。1.您宠爱看 三国演义 还能将 水浒传 里绿林英雄的名字背得滚瓜烂熟。2.这时 我总会想起国文老师激励我们的话 记住你们是吃饭长大的 也是读书长大的3.我边走边想 昨天读到什么地方了 那本书放在哪里 左边第三排 不错4、阅读冲浪文学家鲁迅曾经讲过，要把文章写好，最牢靠的还是要多看书。我小时候，跟

16、我一个妹妹一块儿看，家里的桌子底下有个盛白面的大缸，叔父一来，我们就抓紧把闲书藏到缸里头，桌上摆的，都是正课。1.这句话中“闲书指的是 _，“正课指的是_2.季羡林先生认为，课外阅读有什么作用？3.你认为课外阅读还有什么好处？ 5、调查一下本班同学的阅读书目；采访爱读书的人，列一个采访提纲，学习课文的写法，做一份访谈纪录。板书设计*、小苗及大树的对话访谈录闲书多看书偏科三贯穿学习外语两百首诗、五十篇古文反思：3、走遍天下书为侣教学目的：学问及技能：1相识4个生字，会写9个生字。正确读写伴侣、消遣、坚决坚决、一趟、背诵等词语。2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己宠爱的段落。3把握主要内

17、容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。过程及方法：1、整体把握主要内容。2、在朗读中体会情感。情感看法及价值观：感受作者对读书的酷爱，接着开展关于阅读想综合性学习，逐步培育阅读的习惯。教学重点：整体把握文章主要内容，体会作者情感，开展读书的综合性学习。教学难点：理解作者反复读一本书的缘由和方法课前准备：1、布置学生搜集读书名言，回忆自己曾经读过的一本书，想想自己阅读经验及方法。2、老师整理部分读书名言及读书方法，课件出示生字，一些重点句子及训练的句式。 课时支配： 2课时 教学过程：第一课时一、激发爱好，导入新课。同学们，假如有这样一个时机，让你单独驾舟环绕世界

18、旅行，只能带一样东西供自己消遣，你会选择什么？为什么？二、释题明意，质疑问难。1、齐读课题，“侣是什么意思？伴侣、同伴课题是什么意思？2、质疑课题。为什么要选择书为自己的同伴？三、初读课文，识字读句。1、初读课文。师：下面，请大家自由大声地朗读课文，用自己的方法把生字新词读精确，并把句子读通顺，读完后，把生字新词画下来，标下段落序号。2、认字读词。老师呈现词语，学生自由拼读；去掉拼音，指名领读；读对了大家跟读。老师呈现文中带有生字新词的重点句子，请学生读句。指导写字。师：你们认为这些生字中哪两个字最难写？谁来教老师写。着重指导“豫、“趟的写法，学生可能认为其它字难写，可以顺势指导，老师留意引导

19、学生在田字方格中指导书写。读通课文。师：大家已经有了较强的识字实力，确定会把课文读得更好，请同桌之间合作读书，每人一段轮番读，互相听评，扶植对方把书读得更通顺，更好。四、整体感知，自读自悟。1、整体感知。用自己的话，说说课文写了什么？2、自读自悟。师：为什么作者要以一本书为自己旅行的伴侣呢？接下来，请大家自由读课文，看看能否把我们课前提出的问题弄懂。可以选择自己宠爱的方式读课文。此过程中引导学生充分读文，并结合课文，沟通感悟，老师留意评价多样性的引导。作者把书当作自己挚友，当作自己的家，不管挚友见了多少次，家回了多少次，我们还是会有新的发觉。说明“你总能从一本书中发觉新东西，不管你看过多少遍。

20、板书：常读常新3、感悟方法，拓展小练笔。感悟方法。师：作者“一遍又一遍地读那本书，她在读书过程中是怎样读的？生读第7自然段。师：你认为作者读书有方法吗？体会：思索、品尝、观赏、找寻新知、小结收获、想象板书：思索、品尝、小结师：你认为作者读书有确定依次吗？体会“首先然后还最终的句式这一过程，简洁理解，重点读中感悟。关注练笔。师：读了文中作者的读书方法，确定对我们有所启发，我们平常也读了很多书，你是怎样读书的呢？请大家拿出习作本，写一写，留意用上“首先然后还最终的句式。展示练笔。选择几篇学生习作，请学生上台朗读沟通。小结。通过学习课文，不仅知道了作者选择一本书作为旅行伴侣的缘由，也理解了作者读书的

21、方法。参照作者的读书方法，对我们确定有不少启发，我们可以用这样的方法，在以后的阅读中去理论、去体验阅读的快乐。设计意图：让学生在自读自悟过程中，抓住课文内容，理清课文脉落。同时，让学生在读中及作者对话，沟通自己读书经验及方法，让学生展示自我阅读的成功，激发学生动脑、动口的表达欲望。读中学写，既整合了教学内容，又表达了扎实的语文理论学习。五、当堂训练。1、读拼音，写词语。bn l y l yu y-2、形近字组词。娱 误 侣 铝 诵 涌 第二课时一、回忆导入，感知情感。1、理解上节课所学内容：理解了作者带一本书旅行的理由和作者的读书方法。板书：以书为侣：缘由方法2、理解了作者的选择，通过上一节课

22、学习，你对作者有什么印象？作者特殊爱书，而且很会阅读。3、既然作者如此酷爱书，爱读书，我们应当怎么读课题？(齐读)二、体悟方法，品尝情感。1、师：请同学们自读课文，你认为课文中哪些语句表达了这种爱书、爱读书的深沉情感，画上记号，想一想作者怎样具体地表达这种情感呢？可以在一旁写上批注。2、检查自读状况，进展朗读指导。师：你发觉了哪些句子表现了作者深爱书籍？说说作者是怎么表达这种情感的？指名读相应的句子、段落沟通感受，指导朗读。依据学情支配教学，下面为预设依次，留意体会以比方的表达方式为主。1假设。第一、四、七自然段学生谈体会。作者怎么表达自己爱书的情感的？怎么调动读者的阅读热忱的？指导朗读。如：

23、第一自然段中，可供选择的事物应读出疑问的语气，以突出作者对书的钟爱。2比方。重点研读。a. 你宠爱的书就像一个挚友，就像你的家。b. 这真像及另一个人同船而行。c. 一本你宠爱的书就是一位挚友，也是一处你随时想去就去的故地。引导学生体会把书当作挚友时的珍爱及密切；把书比作家时的温馨和留恋；把书比作故地时的便利及依恋。把这三个句子连起来读一读，一边读一边想象画面，体会作者用比方对表达爱书之情的妙处。拓展练习。师：依据你自己的读书感受，填一填，读一读，敬重学生特性化见解。一本你宠爱的书就是_，也是_。如：一本你宠爱的书就是一杯耐人寻味的绿茶，也是一盏陈年的佳酿。一本你宠爱的书就是一段最难忘的人生奇

24、遇，也是嘴边一段宠爱的小曲。3设问第三自然段理解“坚决坚决。体会朗读，体会答复坚决、爱书之切的情感。4反问。“你不会因为以前见过你的挚友就不愿再见到他们了吧？你不会因为熟识家中的一切就弃家而去吧？学生沟通体会。每一次新的接触都让作者爱书的情感更进一层。体会朗读，体会反问、质问的语气。5列举沟通学生自己搜集到的读书的名言资料。6朗读全文，回来整体。可指名接读。师：让我们带着对书的酷爱，再次体会作者假设、比方、反问的表达方法！完善板书：酷爱读书理由：常读常新以书为侣酷爱读书方法：思索、品尝、小结三、阅读链接，升华情感师：请大家放声朗读奇妙的书1、画出书奇妙的地方。2、想一想作者怎么表达的。3、学习

25、了课文，读了这首诗，谈谈你对书、对读书的感受，诵读这首诗歌。设计意图：在学生阅读感悟有所沉淀内化时，顺势引导拓展新的阅读内容，让学生有喧泄、呈现自己情感及实力的空间，实现课堂上生生之间、师生之间、师生及文本间的对话。最终的畅谈感受，更是实现学生对阅读爱好及价值观的新的提升，让学生心中牢记“走遍天下书为侣。四、当堂训练1拿出志气：背诵自己宠爱的段落。2安静心态：抄写自己宠爱的句子和段落。3补充能量：依据课文中的读书方法以及同学们沟通的读书体会，整理读书卡。五、板书设计3、走遍天下书为侣 内容思索 品尝观赏 找寻新知 总结收获 产生共鸣 课后反思：4、我的“长生果教学目的：学问及技能：1、相识“扉

26、、瘾等生字，并通过互相提示认清字形，读准字音。2、正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，重点感悟作者从读书和作文中受益的语句。过程及方法：在朗读中体会读书的快乐。情感、看法及价值观：学习一些读书和习作的方法。教学重点：引导学生读懂课文内容，理解感悟作者从读书和习作中受益的语句，并学习作者的读写方法。教学难点：结合自己的课外阅读和习作体会“长生果的寓意。课前准备：让学生搜集关于读书的名言警句。课时支配：1课时教学过程： 一、谈话导入，板题1、今日我们再来学习一篇关于读书的文章。板书课题2、板题：我的“长生果二、出示自学目的1、自由朗读课文，驾驭文中的生字、生词。2、通过阅读课文，抓住文

27、章的主要内容，联络自己的读书体会，理解课文。3、摘抄文中美丽词句。三、出示自学指导1、自由朗读课文，读准每一个字音，把课文读通顺，记一记不相识的生字。2、和同桌沟通自己记生字的方法，并互相读一读课文。3、带着问题默读课文，看自己能不能找到问题的答案。问题：1我的“长生果指的是什么？2作者写了童年读书、作文的哪几件事？自学时间8分钟。4、找出文中的美丽词句，同桌讨论其中的含义。四、学生开始自学。五、检测学习状况1、读课文，想一想作者在童年是怎样读书的？作者在作文中悟出了怎样的道理？把自己感受深地方多读几遍，画出相关的句子并做批注。2、小组沟通读书的体会。3、全班汇报沟通读书体会。1作者在童年是怎

28、样读书的？从中你体会到了什么？引导学生找到相关的句子读一读，并说说自己的体会和感受。看叫做“香烟人的小画片时兴致勃勃；看连环画时废寝忘食；读文艺书籍时不求甚解；读中外名著时如醉如痴。引导学生结合自己读书的体会和方法学习作者写读书笔记：记书中美丽的词句，记描写的精彩段落，并在自己的作文中借鉴运用。2作者在作文中悟到了怎样的道理？作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点及众不同的“鲜味才好；作文要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和仿照，但是真正打动人心的东西，应当是自己呕心沥血的创建。3引导学生理解为什么作者说书是“我的“长生果。4引导学生读出自己感受深的句子并说一说自己的感受。4、品读课文，积

29、累词句引导学生找到自己宠爱的好词佳句读一读，背一背，写一写。让学生体会作者用词的精妙和比方的生动。六、当堂训练1、写出有关读书的词语和描写秋天的词语。2、抄写文中的美丽词句。七、板书设计：4、我的“长生果兴致勃勃废寝忘食不求甚解如醉如痴阅读：博览群书如情入境写读书笔记作文：构思别出心裁写真情实感借鉴仿照课后反思： 口语交际 习作一学习目的学问及技能通过讲解并描绘读书故事、沟通读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增加学生的表达、倾听和及别人交往沟通等实力。依据开展活动的状况，选择一个角度进展习作，学习运用平常积累的语言材料。练习修改自己的习作。情感看法及价值观促进学生养成多读好书的良好习惯。

30、重难点：交际及习作。课前准备：自由组成小组开展“我爱学习综合性学习活动，感受阅读的快乐。第一课时口语交际课时目的通过讲解并描绘读书故事、沟通读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增加学生的表达、倾听和及别人交往沟通等实力。一、激发爱好，明确目的同学们，一本好书，蕴含着丰富的学问和奇妙的情感。阅读一本好书，就是跨越时间和空间，同睿智而高尚的人对话，这是多么奇妙的事情呀！在这次“我爱读书综合性学习活动中，大家确定有不少收获吧？今日，我们就来沟通一下。二、组内讨论，人人参及你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢？请同学们在组内沟通。学生在组内沟通。老师巡察检查、督促，要求人人发言。对个别表达、沟通有

31、困难的学生，可采纳个别辅导或同学互助的方法，让其发言。互听互评，互相修正，共同进步口语交际程度。举荐代表参与全班沟通。为了使代表的发言能获得好的效果，小组成员可集体出办法、想方法，使发言的内容更全面、更精彩。三、全班互动，沟通评价提示互动内容：窃读记中的小女孩，在书店里品尝了“窃读的快乐，在你的读书经验中，有什么样的故事和大家一起共享呢？小苗及大树的对话中的小女孩，在对长辈的访谈中获得了读书的启示。假如你采访了身边爱读书的人，你可以和同学沟通采访的经过，谈谈采访的心得体会。全班互动。以小组为单位在全班介绍，小组成员互相补充。你对谁说的话有同感？学生自由沟通评价，感受阅读的快乐。四、开展辩论，启

32、迪思维人们常说：“开卷有益。但也有人说：“开卷未必有益，看了那些担心康的书反而有害。你对这个问题怎么看？请同学们摆事实、说道理，咱们可以绽开一次辩论。学生分成正、反两方绽开辩论，老师刚好指导、点拨。师总结：好书会像养分品一样滋润我们的心灵，像挚友一样陪伴我们的人生，像窗户一样翻开我们的世界，给我们力气、志气和才智。我们有什么理由不和好书交挚友呢？让我们养成爱好阅读的习惯，一生都及好书相伴吧！ 第二、三课时习作课时目的依据开展活动的状况，选择一个角度进展习作，学习运用平常积累的语言材料。练习修改自己的习作。一、谈话导入，激发爱好在口语交际课上，同学们通过讲解并描绘读书故事、沟通读书体会、介绍采访

33、心得、开展辩论等活动，体会到读书带给我们的乐趣。大家的发言都各有见地。把你们沟通的内容进展加工整理，写下来就确定会成为一篇篇佳作。下面就请大家选择一个角度，把自己感受最深的内容写下来吧！二、阅读提示，明确要求学生默读提示，划出习作内容。投影出示习作内容：读书故事；采访记录；记一次辩论活动。三、试写初稿，反复修改学生进展习作，老师对有困难的学生进展个别指导。好文章是改出来的！请同学们完成初稿后，自己细致进展修改。组内互读互改，提出修改建议。依据小组同学的建议，再次修改自己的习作。四、朗读佳作，共同赏评每小组举荐一至二名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片段。老师引导学生进展赏析。五、

34、誊写作文，制作小报再次修改自己的习作，直到满足后抄写在作文本上。整理习作和资料，小组合作办一期“读书乐为主题的手抄报。回忆拓展一教学目的1结合本单元的专题学习内容，沟通课内和课外的学习及活动，在沟通中受到方法的启示。初步学习理性地分析总结自己的学习，并进展改进。2引导学生朗读、背诵古代关于读书的名句，并谈谈对这些句子的理解及体会。3展示、沟通综合性学习的活动成果，用多种方式进展展示，汇报这一阶段的学习收获。教学重点：结合本单元内容，沟通学习活动，在沟通中受到方法的启示。初步学习理性地分析总结自己的学习，并进展改进。教学难点：从三个角度来展示、沟通学生综合性学习的活动成果，可以用多种方式进展展示

35、，汇报自己这一阶段来的学习收获。教学时间：1课时教具准备：准备一些古今中外关于读书的名句；一两张阅读记录卡；一张借书卡。学具准备：搜集的古今中外关于读书的名句；几张卡纸；制定的借阅规那么；一个名言摘抄本。教学过程：一、沟通平台1在学习小组里，从课文学习、语言积累、写字、口语交际实力和习作实力几个方面，结合课内学习沟通自己的体会和进步。形式A：小组内，从上述几方面按依次逐一沟通，学生之间互相补充。形式B：每个小组，按上述几方面进展安排沟通，小组汇报，各小组之间互相补充。2就课外的综合性学习，沟通对读书乐趣的体会和学到的读书方法。1在这一个单元的学习中，你在课外阅读了哪些文章、书籍？你感受到乐趣了

36、吗？哪些乐趣？说给你的同桌听听。2谁愿把你读书的乐趣和体会及大家一起共享？3你是如何获得乐趣和体会的？把你读书的方法讲给大家听，让别人也学到好方法，行吗？3老师引导全班沟通，共同回忆。留意：老师可以请学生在小组内提出自己觉得欠缺的地方，请大家扶植。二、日积月累1引导学生在反复朗读的根底上背诵，然后谈谈各自对这些句子的理解。老师留意引导学生结合自己的体验或在综合性学习中理解到的别人的读书例子来谈体会。2请学生把搜集的其他关于读书的名言，和大家一起沟通，观赏，使全部人得到激励。3建议学生依据自己的实际选择一句，当作座佑铭。4请学生在名言摘抄本上，分类摘记一些自己宠爱的名言警句。三、展示台1、 组织

37、学生成立读书爱好小组，开展读书讨论活动。说说自己在假期读了哪些书？介绍其中一本书的梗概，并说说自己的收获及体会。2老师出示阅读记录卡，请学生视察，说怎样做阅读记录卡。3激励学生在班里建立图书角，给图书归类，并制定借阅规那么。1你家里有哪些书？它属于哪一类？老师随机板书。激励学生建立图书角，给图书归类。2为了让班里的图书发挥更好的作用，使图书快速有效的流通，你有什么好方法？制定借阅规那么3引导学生制定借阅规那么。4老师依据口语交际和习作中的理解，依据学生的综合性学习状况，引导学生以更多的形式，如展示读书笔记、自己的藏书书目等，充分展示学习的成果。留意：阅读记录卡或读书笔记的展示可利用自习或课余时

38、间进展，由小组长组织同学自由参观、阅读、评比。并对自己观赏的作品进展投票或写出评语。对组成的爱好小组，老师可参及他们的讨论活动，扶植制定活动方案，确保读书小组可以定期开展读书活动。班里建立的图书角，可由同学推选图书管理员，按借阅制度使图书角被充分利用起来。通过展示使读书活动真正开展起来，激发学生的阅读爱好，在班级形成人人爱读书的风气，逐步培育每个学生的读书习惯。板书设计：书籍的分类：散文 科普 小说 诗歌 童话从百草园到“三味书屋 奇异 散落人间的精灵 泰戈尔诗集 格林童话相关链接：一日无书，百事荒芜：读书要持之以恒，一日不行连续。这是三国志的作者陈寿的名言。读书破万卷，下笔如有神：大量阅读，

39、写作时就会如有神助。这是唐代大诗人杜甫奉赠韦左丞二十二韵中众所周知的名句，点明了阅读积累及写作倾吐间的关系，只有“厚积才能“薄发。书犹药也，善读之可以医愚：这是汉刘向的名句。是对会读书重要性的比方说法。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟：意思是在少年时不知道发愤苦读，等老了后悔再想要读书就迟了，应当珍惜时间。这是唐代书画家颜真卿劝学诗中的名句。原诗为“三更灯火五更鸡，正是男儿读书时，黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。读书有三到，谓心到、眼到、口到：谓，叫做。读书要精神专一，聚精会神口惟心诵，才能有所得。引自朱熹的训学斋规，原文为“读书有三到，谓心到、口到、眼到。心不在此，那么眼不看细致，心眼既不专一

40、，却只漫浪诵读，决不能记，记不能久也。三到之中，心到最急。心既到矣，眼口岂不到乎。 朱熹是南宋时期理学大家，又是著名的教化家。他一生大部分时间都在读书和教书，提出过很多精辟的见解，对于今人，仍有启示和借鉴的作用。5、古诗词三首教学目的：学问及技能：1、会读会写“洛、榆、畔、帐，正确读写“洛阳、榆关、湖畔、千帐等词语。2、有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写泊船瓜洲、秋思。3、学习通过看注释，查阅资料等方法理解诗词意思。过程及方法：在抓住景物、事例想象诗境的根底上体会作者的思乡之情，揣摩作者通过景物、事务表达感情的方法。情感、看法及价值观：在朗读中体会作者透过语言文字表达的思乡之情。教学重点：想诗境，悟诗情，