人教版小学二年级语文上册第四单元教案.docx

《人教版小学二年级语文上册第四单元教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版小学二年级语文上册第四单元教案.docx（22页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、人教版小学二年级语文上册集体备课教学设计集体备课时间2012年8月25日8月26日出席教师二年级语文集体备课组全体成员缺席教师记录无中心发言人（主备人）备课内容识字 4教材分析通过理解成语故事进展识字。学生很感爱好，可以采纳讲成语故事进展教学。教学目的学问目的通过开火车的形式，由“小教师”带读灯形式会认“寸、益、彰、豹、障、泰、徒、功、渠”等九个生字，可以精确书写“寸、补、功、取、落、拔、助、所”等8个字。实力目的能正确、流畅地朗读成语，体会其中的韵律感。情感目的初步感知成语的特点并有搜集成语的爱好。教学重点识字写字。教学难点1. 能正确、流畅地朗读成语，体会其中的韵律感。2. 结合各种教学形

2、式激发学生对成语的爱好，感知成语所特有的表达优势，激励他们在平常多积累、多运用。教学打算生字词卡片；课文插图或课件。教学过程教学内容学生活动辅备人补充总结反思 第一课时：一、故事引入，激发爱好1、听教师或同学讲拔苗助长的故事，提醒课题。2、教师简介成语的特点。如，汉语的成语大多由四个字组成，一般都有出处。有的成语从字面上不难理解，像“青出于蓝”。有些成语必需知道来源或典故才能懂得意思，像“杯弓蛇影”。二、初步朗读课文。1、边读边想想成语的意思2、出示“识字”中的成语。3、听示范朗读。4、学生自己朗读，读准字音。三、资料沟通1、课前布置预习，查找资料或请教父母，理解成语大意或故事内容。2、学生自

3、愿上台沟通。我知道XXXX这个成语的意思是我能讲XXXX这个故事3、请听的同学说说，听了同学的介绍，自己知道了什么。第二课时：一、读词识字1、自由朗读，不会的字看书上的注音拼读。2、自愿读，师生正音。提示：寸，平舌音；彰、障，分清腔调。3、出示字卡，学生认读。4、小组合作识记生字。5、指导读全文，读出韵味，稳固认字。二、课外阅读指导1、读本组后面的课文，想一想，课文与本课哪个词语的意思一样或相近。2、找成语故事读一读，积累几个你宠爱的成语。三、指导写字： 本课八个要写的字中，有六个是左右构造的字。书写时，要重点指导左右构造的字。要引导学生利用已有学问视察、分析字形，运用左右构造的字的书写规律把

4、字写标准，写美观。补：第四、五两笔要短，右边不过竖中线，左边不要写成“”。拔：左窄右宽，捺要伸展，右边不要写成“发”。所：左边的笔顺是。助、功：右边都是“力”字，“横折钩”的“折”笔要往左斜，不能写垂直。教学反思：四、作业设计一、我会拼，我会写。 cn n b lu尺（ ） （ ）劳 （ ）课 （ ）下b zh q （ ）苗 帮（ ） （ ）得 二、我能给下面得字加上偏旁组成新字，再组词。井（ ） （ ） 羊（ ） （ ） 京（ ） （ ）工（ ） （ ） 目（ ） （ ） 其（ ） （ ）三、把下面的句子补充完好，再加上标点符号。1、（ ）和（ ）在（ ）2、小红买了（ ）3、（ ）可不行以

5、（ ）4、你（ ）吗5、（ ）多么（ ）6、有一只蜻蜒在（ ）【拓展运用】 我还知道其它成语 学生自读小组合作学习练习背诵。加强对课文朗读。激励学生用自己宠爱的方式识字，利用动作、绘画、语言情境等方式加强汉字与事物的联络，进步了自主识字的质量。发挥家庭教化力气，培育学生良好的学习习惯。自愿展示学习收获，充分发挥自主性，让学生真正成为学习的主人。多种形式感悟读文，利于培育语感，陶冶情操。拓展课外学习资料，促进语言积累，增加学生学语文用语文的自觉性。人教版小学二年级语文上册集体备课教学设计集体备课时间2012年8月25日8月26日出席教师二年级语文集体备课组全体成员缺席教师记录无中心发言人（主备人

6、）备课内容13 坐井观天教材分析坐井观天这则寓言，通过生动好玩的对话，给孩子们讲解并描述了一个寓意深入的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争辩，说明了一个深入的道理：看问题、相识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小挚友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的相识往往是片面的。教学目的学问目的相识3个生字。会写8个字。实力目的能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。情感目的发挥想象，初步理解寓意。 教学重点相识3个生字。会写8个字。教学难点能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。发挥想象，初步理解寓意。教学打算生字词卡片；课文插图或课件。教学过程学生活

7、动辅备人补充总结反思第一课时一、导入：今日，我们将学习一个新的故事，名字叫：坐井观天。（板书课题，学生齐读课题）二、初读课文，相识生字 1、指导学生通过视察插图一，理解“井沿”指的是什么地方，相识“沿”2、指导学生自读故事，留意把生字读准，理解故事也许内容。3、指名说说自已读了文章后知道了什么。4、让学生理解“无穷无尽”的意思，相识“际”5、通过分析“信”的字形特点，相识“信”。6、同桌互相沟通对生字的相识。三、指导写字。先让同学们“看”：这三个字有什么共同特点写时应特殊留意什么再让同学们“说”：它们都是左右构造，都是“左窄右宽”。写“沿”时，留意右上方与“几”不同；写“际”时，留意双耳旁是两

8、笔完成的，“耳朵”要写得高而窄。指导“还”的笔顺规则，先写“不”，再写“辶”。再让学生视察字的构造特点，独立描红、临写最终通过课后的“读读抄抄”稳固所认的字和所写的字。 第二课时一、导入；复习生字后接着学习。二、朗读感悟1、图文结合，以读带讲，理解青蛙和小鸟所处的不同位置。可以设计如下口头填空：青蛙坐在( )，小鸟落在( )。2、自读第二至七自然段，用不同的符号，分别画出讲青蛙和小鸟对天的不同看法的句子。找出文中小鸟和青蛙的三次对话。看插图练读第一次对话。3、感悟第二次对话。(1)通过学习第二次对话，让学生说说读懂了什么。(2)引导学生思索：青蛙和小鸟为什么有不同的看法(3)围绕这个问题自由读

9、课文，想想再答复。(4)用“因为所以”谈谈自己的理解。(5)带学生体验：走出教室，说说你看到的天有多大用纸卷成纸筒再去看天，看到的天有多大4、竞赛朗读小鸟认为“天大”的句子和青蛙认为“天小”的句子，看谁读得好。教师指导朗读青蛙和小鸟的话。青蛙的话用自信、高傲的语气；小鸟的话用劝说、恳切的语气。5、感悟第三次对话。(1)自由读第三次对话，边读边想：小鸟和青蛙都是笑着说的，他俩的笑各有什么含义(2)小组合作学习。先分角色朗读，再探讨上面的问题。(3)朗读对话，读出适当的语气。朗读提示：青蛙的话要读出高傲、自信的语气，表现出自以为是的心理状态；小鸟的话要读出耐性地摆事实、讲道理的语气，表现出实事求是

10、的恳切看法。6、分角色朗读。(三)理论活动1、小组合作，续编第四次对话：青蛙假如真的跳出井口，他会看到什么，会说些什么学生分小组合作学习，续编第四次对话，并分角色读一读。2、查查资料或者向别人请教，看看地球、太阳和月亮谁大。作 业一、比一比，组词语。坐（ ） 言（ ） 另（ ）座（ ）信（ ） 别（ ） 喝（ ）渴（ ） 二、结合课文内容，给下面词语选择恰当的说明，把序号写在括号里。 ）没有边际；）看；）夸口的话；）里边。 ）靠边的或分界的地方；）景象或样子 ）坐在井底看天；）没有。 1、观（ ）、际（ ） 3、无（ ）4、无穷无尽（ ） 5、坐井观天（ ） 6、大话（ ）三、读句子，说句子。

11、 我一抬头就看见天。 爸爸一起床就去跑步。（ ）一（ ）就（ ）。说说自已读了文章后知道了什么。同桌互相沟通对生字的相识。口头填空：青蛙坐在( )，小鸟落在( )。自读第二至七自然段，用不同的符号，分别画出讲青蛙和小鸟对天的不同看法的句子。找出文中小鸟和青蛙的三次对话。看插图练读第一次对话。自由读第三次对话，边读边想：小鸟和青蛙都是笑着说的，他俩的笑各有什么含义小组合作，续编第四次对话：青蛙假如真的跳出井口，他会看到什么，会说些什么学生分小组合作学习，续编第四次对话，并分角色读一读。在浓郁的情境中引导学生自读课文，引导发觉，畅谈收获，使学生体验到“发觉学习”的欢乐。激励学生用自己宠爱的方式识字

12、，利用动作、绘画、语言情境等方式加强汉字与事物的联络，进步了自主识字的质量。结合学生以往的生活阅历，理解初春的特点，体会课题中的“找”字，初步感受发觉的乐趣。发挥家庭教化力气，培育学生良好的学习习惯。 自愿展示学习收获，充分发挥自主性，让学生真正成为学习的主人。 人教版小学二年级语文上册集体备课教学设计集体备课时间2012年8月25日8月26日出席教师缺席教师记录无中心发言人（主备人）备课内容14 我要的是葫芦教材分析这是篇寓言，讲的是一个人种葫芦的事。这个人不知道叶子和葫芦的关系，他只留意葫芦，叶子上生了蚜虫他不管，邻居劝他，他也不听，结果叶子上的蚜虫越来越多，小葫芦也都落了。这个故事告知我

13、们：事物之间是有联络的，假如只顾葫芦，不管叶子，到头来，葫芦也长不成。教学目的学问目的会认6个生字。会写8个生字。实力目的正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感慨句与陈述句的不同语气。情感目的懂得做任何事情都要留意事物之间的联络。教学重点识字。教学难点理解课文，进步相识实力。教学打算生字词卡片；课文插图或课件。教学过程学生活动辅备人补充总结反思第一课时一、引入：这节课我们学习第14课，请同学们看教师写课题我要的是葫芦。二、读课题。指名读课题。大家有没有留意：这个字（芦）他读的是第几声？（轻声）对了，这个字在“葫芦”一词中读轻声。（板书：lu）其实这个字还有两个读音：l、l。（板书）常用的

14、读音是：l，芦苇的“芦”，芦花的“芦”，芦席的“芦”。在什么状况下读“l”，请同学们课后查一查字典。请同学们再读这个词：（葫芦）谁见过葫芦？给大家介绍一下。（根据学生的答复教师画简笔画）相机简介“葫芦”：“葫芦”是一年生草本植物，叶子心脏形，（简笔画）花是白色的，果实中间细，像两个球连在一起。嫩时可做蔬菜，长成后硬壳可做器皿。（简笔画）请同学们再读课题。大家读得很精确。可是，你们知道吗，读句子的时候，强调不同的词，会表达不同的意思。下面我们就来试一试。请大家强调“我”字：我要的是葫芦。这样读表达的是什么意思呢？（我要的是葫芦，别人要的是什么不清晰。）下面请你们强调“葫芦”一词：我要的是葫芦。这

15、样读，表达的又是什么意思呢？（我要的是葫芦，不要别的。板书：不要别的）这两种读法哪一种是正确的呢？我们得看看课文写了什么，下面我们就来来听听课文录音。三、听课文录音。你们说哪一种读法才是正确的呢？（我要的是葫芦）那我们就根据这样的读法再读一遍课题。根据这样的读法，那么我们学习这篇就必需弄清晰哪些问题呢？1、他不要的是什么？2、他要的葫芦得到了吗？四、自学课文。要想解决这两个问题，我们首先要把课文读通、读顺。下面就给大家五分钟时间读课文，大家要留意做好三件事：1、标清自然段；2、圈诞生字，读准字音，牢记字形。3、读通课文。第二课时一、检查自学状况。1、按自然段读课文。刚刚几位同学读课文的时候，读

16、得还不是很流利。缘由就是课文中出现的生字大家还没有记牢。下面教师就扶植大家再记一记。2、检查生字的认读状况。（1）指名拼读，全班跟读。（2）全班拼读。（3）以开火车的方式认读课件上的无音节生字。如有读不出来的，请其他同学给举荐一个记忆方法。（4）读词语。生字我们过关了，我信任同学们这回确定能把课文读好。3、齐读课文。二、理解课文。1、大家读得真好，信任同学对黑板上的两个问题已经有答案了。大家说“我”不要的是什么？（叶子，板书：不）那么你们是从哪几个自然段知道他不要叶子的？（2、3自然段。板书）2、谁情愿把第二自然段给大家读一读？其他同学把书平放在桌面上，拿出笔来，把你认为最能说明他不要叶子的句

17、子画出来。根据学生的答复出示句子：有几个虫子怕什么！大家一起来读这个句子。谁知道这句话是什么意思？出示句子：有几个虫子不行怕。这两个句子的意思是一样的，你觉得哪一个句子更能说明不行怕呢？（第一个句子）请大家再把这两个句子读一读。3、谁情愿把第三自然段给大家读一读？大家把这个自然段中最能说明他不关切叶子的句子画出来。根据学生的答复出示句子：叶子上的虫还用治？指名读这个句子。谁知道这句话是什么意思？出示句子：叶子上的虫不用治。这两个句子的意思也是一样的，你觉得哪个句子能更加确定地告知我们叶子上的虫子不用治呢？请大家再把这两个句子读一读。 下面我们再来读一读第2、3自然段，要留意读好这两个句子。这个

18、人真是太不关切叶子了。那我们来看看他对葫芦是什么看法。（关切）你们从哪里知道他特别关切葫芦？（第一自然段）4、谁情愿读第一自然段？你认为哪些词语能说明他关切葫芦？（每天、几次）指导朗读第一自然段。还从哪里可以看出他特别关切葫芦？（第二自然段）5、指名读第二自然段。他这么关切小葫芦，结果他得到葫芦了吗？（没有）你们是从哪里知道的？（第四自然段）6、请同学们齐读第四自然段。（板书：画向下的箭头）为什么会这样呢？你们知道吗？（生答）也就是说，叶子和葫芦之间是有亲密联络的。（画葫芦藤）种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么呢？（生答）三、创编一个新故事：我要的是葫芦 各小组派代表到前面讲自己创编的故事

19、。这回他为什么这样做了呢？（生答）师总结：也就是说他留意了叶子和葫芦之间的联络。四、作业：把这个故事和你们自己编的小故事讲给爸爸、妈妈听。板书设计： 我 要 的 是 葫 芦 有几个虫子怕什么！有几个虫子不行怕。叶子上的虫还用治？叶子上的虫不用治。作 业1、填空，再读一读。（ ）的小花 （ ）的蚜虫（ ）的葫芦藤 （ ）的小葫芦让学生先自己练习填写，然后再订正，最终读一读。（ ）的小花 洁白 美丽 得意 红艳艳（ ）的蚜虫 害人 厌烦 可气 （ ）的葫芦藤 瘦长 美丽 绿色（ ）的小葫芦 得意 绿色2、拓展：假如再出现这样的状况，他会怎样想，怎样做呢？请你们小组合作，创编一个新故事。我要的是葫芦

20、第二年，那个人又种了一棵葫芦。长得跟去年一样好。有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想 ，于是他抓紧 过了几天，叶子上的蚜虫 。小葫芦 。读课题。谁见过葫芦？给大家介绍一下。听课文录音。自学课文。按自然段读课文。齐读课文。朗读第一自然段。读第二自然段。创编一个新故事：在浓郁的情境中引导学生自读课文，引导发觉，畅谈收获，使学生体验到“发觉学习”的欢乐。引导学生创编一个新故事：我要的是葫芦激励学生用自己宠爱的方式识字，利用动作、绘画、语言情境等方式加强汉字与事物的联络，进步了自主识字的质量。在对情节的深入体悟中，读出理解、读出特性，解读文本。）如：同时结合学生的生活实际，引导学生理解感悟。抓住课

21、文的内在联络，分析因果提醒寓意，让学生从中受到教化和影响。人教版小学二年级语文上册集体备课教学设计集体备课时间2012年8月25日8月26日出席教师二年级语文集体备课组全体成员缺席教师记录无中心发言人（主备人）备课内容15 小柳树和小枣树教材分析小柳树和小枣树是小学语文二年级上册的一篇课文。课文以小学生宠爱的童话故事形式出现，借助小柳树和小枣树生长状况的不同，赐予它们不同的性格特点。并通过它们之间的对话，生动形象地使学生懂得“要擅长发觉别人的特长，正视自己的缺乏”这一深入的道理。教学目的学问目的相识8个生字，会写10个字。实力目的能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格

22、。情感目的读懂课文内容，懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的特长。教学重点有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。教学难点懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的特长。教学打算生字词卡片；课文插图或课件。教学过程学生活动辅备人补充总结反思一创设情境，诱发学习爱好。同学们，你们宠爱春天吗？如今我们就一起去找春天吧！引导学生齐唱春天在哪里。好，我们已经找到了春天。你看，春天的使者小柳树来了！还带来了它的挚友小枣树呢。想知道它们在春天、秋天时有什么不同吗？读懂了课本上的这个故事，你们就能找到答案了。（板书课题）设计意图：爱好是最好的教师。为了调动学生的爱好，首先用

23、学生会唱的歌曲创建一种宽松、开心的教学气氛，使每个学生在没有外界压力的状态下，充分绽开想象。教者以启发质疑为打破口，引导学生主动参与、主动思索、主动探究，激发学生的求知欲。二阅读、识字、探究、感悟。 1、初读课文，整体感知。 （1）自由朗读全文，边读边画诞生字。答复：小柳树和小枣树长得有什么不一样？ 设计意图：明确初读目的，引导学生边读边思索，以简洁的问答，进步学生的读书效率，到达对课文的整体感知。 （2）出示字卡，学生找出带这个字的词和句读给大家听。并想方法记住它。 设计意图：激励学生自主识字，创设宽松、民主的学习气氛，培育自主学习的习惯。 （3）开火车认读生字。引导学生以小组为单位做打算，

24、扶植不会认的同学想方法认字。以小组竞赛的形式读。设计意图：抓住学生宠爱竞赛的特点，培育团结合作和竟争意识。2、再读课文，突出重点。（1）用不同的符号画出讲小柳树和小枣树外形特点的词句。设计意图：抓住事情的过程，体会重点人物的特点。以学生的自主阅读为主，留意展示从对内容的理解到对人物品质的相识过程。（2）略读分析这篇课文共几个自然段？你宠爱哪几句话？读给大家听，要读出感情噢！设计意图：激励学生学习自己宠爱的东西，重视学生的特性开展。（3）学生自选角色，有感情地表演出来，体会小柳树和小枣树有什么不同？感悟小枣树说的话，你明白了什么道理？（小柳树：得意、傲慢、不懂礼貌；小枣树：宽宏大量，擅长发觉别人

25、的优点。）设计意图：通过对角色的研读，力求突出重点，使学生对课文有进一步的理解。（4）读了课文，大家有不明白的地方吗？大胆说出来吧！设计意图：培育学生擅长发觉问题的实力，增加自主学习意识。3、精读课文，加强语感。（1）教师引导学生细致读课文，边读边思索：你们打算抓住哪些语句把小柳树和小枣树的特点表现出来呢？设计意图：教师赐予必要的点拔、指导，培育学生分析、解决问题的实力。（2）分角色表演读课文。设计意图：通过分析重点词语，视察插图，对小柳树和小枣树的性格比照，加上学生自己的理解，把课文朗读并表演出来，这样可以促使学生在读中感悟语言文字，化抽象的文字为详细的情感。三拓展与稳固1、说说别人的特长和

26、自己的短处。可以自由选择一个同学，说说他的特长。假如自己不清晰自己的短处，可以请别人给你提示。先自己想想，然后小组沟通。设计意图：教师巧用课文抓住文中的发散点，培育学生的逻辑思维实力，把文中人物的优缺点转移至现实的每个人身上，使德育落到实处。2、稳固会认的字嬉戏：听音出示字卡。（教师读生字，学生在自己的字卡中找诞生字，看谁找得又快又准。）设计意图：激发学习爱好，使学生在玩中稳固学问。3、总结谈话：小柳树因自己长得美丽而得意，瞧不起小枣树；而小枣树却不因自己长得没有小柳树好看而泄气，也不因自己能结又大又红的枣子而自大，相反还夸奖小柳树。我们是不是要学习小枣树的高尚情操啊？四作业设计今日你学到了什

27、么？课后朗读全文给大家听，说说自己学到的新学问吧！在浓郁的情境中引导学生自读课文，引导发觉，畅谈收获，使学生体验到“发觉学习”的欢乐。激励学生用自己宠爱的方式识字，利用动作、绘画、语言情境等方式加强汉字与事物的联络，进步了自主识字的质量。结合学生以往的生活阅历，理解初春的特点，体会课题中的“找”字，初步感受发觉的乐趣。发挥家庭教化力气，培育学生良好的学习习惯。自愿展示学习收获，充分发挥自主性，让学生真正成为学习的主人。多种形式感悟读文，利于培育语感，陶冶情操。拓展课外学习资料，促进语言积累，增加学生学语文用语文的自觉性。人教版小学二年级语文上册集体备课教学设计集体备课时间2012年8月25日8

28、月26日出席教师二年级语文集体备课组全体成员缺席教师记录无中心发言人（主备人）备课内容16风娃娃教学目的学问目的会认“抽、续”等8个生字，相识多音字“转”，会写“吸、极”两个生字，能正确朗读1-3自然段。实力目的通过沟通识字方法让学生展示识字成果，体会识字的欢乐。情感目的通过朗读使学生感悟扶植别人是件欢乐的事。教学重点会认“抽、续”等8个生字，相识多音字“转”，会写“吸、极”两个生字，教学难点通过沟通识字方法让学生展示识字成果，教学打算生字词卡片；课文插图或课件。教学过程学生活动辅备人补充总结反思 一、导入新课 1、教师出示风车问学生，你们知道这是什么？（风车）2、怎样才能使风车转起来？（吹一

29、下，有风）3、只要有风，风车就能转动，多么奇妙的风呀，这节课我们一起来学习16、风娃娃（留意娃娃要读轻声，再来读一次）二、初读课文 想理解“风娃娃”吗，那就用自己宠爱的方式读读课文，遇到不相识的字就请教书中的枫叶教师或者同桌的小挚友，读完之后同桌互相沟通自己学会的生字。三、学习生字 1、如今我们请小教师们教我们认读生字吧。 2、出示课件，沟通识字方法 刚刚你们是怎么学会生字的，把你好的识字方法告知大家吧。 只要我们驾驭识字的方法，我们就能很快地驾驭生字。四、学习课文1、小挚友们真棒！风娃娃都笑了。风娃娃长大了，风妈妈说-引读女同学仿照风妈妈来对风娃娃说说。2、风娃娃一听可以为人们做好事了，可兴

30、奋了，你们看他来到什么地方看到了什么，他又是怎么做的？谁能看图说说。（板：风车渐渐转动用力吹秧苗喝足水）我们来看看作者是怎样把这动人的画面写下来的。（自由读读第二节）谁把这段话读正确。留意转是多音字，转动（齐读开火车读），齐读句子。 当风娃娃看见风车渐渐地转动，抽上来的水只能断断续续地浇灌田里的秧苗，他是怎么想的？于是他-引读多么乐于助人的风娃娃，谁来读读。 “吸”是我们今日要学的生字，谁发觉吸为什么是口子旁？ 谁来仿照风娃娃做作动作。谁能把风娃娃的动作通过朗读表达出来。 风娃娃就这么用力地吹着，风车一下子转得飞速，被抽上来的水奔跑着，向田里流去。秧苗-引读。风娃娃看到自己能为人们做好事了，多

31、快乐呀，你们能把风娃娃的心情通过朗读表达出来吗。（指名读）是呀，连秧苗也在夸风娃娃了，谁来读读。让我们再来到田野，给这动人的画面配配音，请你们当风娃娃，读风娃娃的两句话，再请个学生读叙述局部，一起来读读第二节。3、风娃娃还为人们做了什么好事呢？你们能自学第三小节吗？自学要求：1、看图说说。风娃娃来到什么地方看到了什么，他又是怎么做的？2、读读课文。把你的感受通过朗读表达出来。沟通：看图说说。风娃娃来到什么地方看到了什么，他又是怎么做的？（板书：纤夫用力拉船船飞速行驶）当纤夫用力拉船时，风娃娃连忙跑过去帮助，多热心的风娃娃，谁来读读。（指名读）当纤夫遇到困难时，是风娃娃扶植了他们，他们特别感谢风

32、娃娃，你能把纤夫们的感谢之情通过朗读表达出来。（小教师带读、男女竞赛读）当别人有困难时，风娃娃就连忙去扶植他们，让我们一起来夸夸风娃娃吧。齐读4、风娃娃还会扶植人们做什么事，你能绽开想象说说吗？我会说：风娃娃还来到-看到-，他-于是，风娃娃想：引读是不是只要风娃娃用力吹就能扶植人们做好事？我们下节课再来探讨。五、举荐课外读物 假如你想理解更多有关风的学问，有空看看半小时阅读拓展积累中国百科学问全书六、稳固识字1、今日我们班的小挚友学得很细致，等一会儿我来考考大家的生字，看谁记性最好。先给大家半分钟的时间静默地记生字，假如有哪个生字不相识了，轻轻地问问同桌。 2、识字嬉戏：这是个识字魔方，你们能

33、读出磨房上的词语吗？（齐读、开火车） 3、写生字 作 业：一、用线连一连。 责 易 抽 y chu z 二、一笔一画写生字。 bio sh shn xn hn shu （ ） ( ) ( ) x q ho zi bi j( ) ( ) ( )三、照样子加一加，组成新字再组词。例：女 + 圭娃 娃娃二+人 木+ +及 在浓郁的情境中引导学生自读课文，引导发觉，畅谈收获，使学生体验到“发觉学习”的欢乐。结合学生以往的生活阅历，理解初春的特点，体会课题中的“找”字，初步感受发觉的乐趣。发挥家庭教化力气，培育学生良好的学习习惯。自愿展示学习收获，充分发挥自主性，让学生真正成为学习的主人。多种形式感悟读

34、文，利于培育语感，陶冶情操。拓展课外学习资料，促进语言积累，增加学生学语文用语文的自觉性。人教版小学二年级语文上册集体备课教学设计集体备课时间2012年8月25日8月26日出席教师二年级语文集体备课组全体成员缺席教师记录无中心发言人（主备人）备课内容17 酸的和甜的教材分析这是一篇连环画式的课文，在学习课文之前，让学生看图编故事，自己感知内容，有助于对课文的感悟。教学目的学问目的相识9个生字。会写8个字。实力目的正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文。情感目的懂得做事要亲自尝试的道理。教学重点相识9个生字。会写8个字。教学难点正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文。懂得做事要亲自尝

35、试的道理。教学打算图片、生字卡片、多媒体课件教学过程学生活动辅备人补充总结反思第一课时一、看图编故事，激趣揭题1、同学们，教师这里有几幅连环画，你能给它编个故事吗？（出示8幅连环画，请学生用1、2句话说说每幅图的内容。）2、有位小挚友，根据连环画也编了个故事（出示课题），题目是（学生齐读课题），他是怎么写的呢？请翻开课本74页，听教师来读故事。3、你觉得这个故事好玩吗？就让我们一起来学习这个故事吧。这是一篇连环画式的课文，在学习课文之前，让学生看图编故事，自己感知内容，有助于对课文的感悟。二、整体感知，识记生字1、请同学们自己来读课文，要求：A、读通课文，遇到生字新词多读几遍，想想意思。B、同

36、时想一想：故事中出现了哪几种小动物，你最宠爱谁，为什么？2、让我们一起来沟通沟通：A、（出示生字词）谁来当当火车头？（刚好正音）：酸的葡萄狐狸一串串迫不及待硬说B、让我们一起来读一读（三遍）C、（出示句子）下面的句子你会读吗？请试一试。狐狸指着架子上的葡萄，说：“这葡萄是酸的，不能吃。”小猴子迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。小松鼠和小白兔真不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？ D、你宠爱哪一句，能读给大家听吗？（请不同程度的学生来读）由词至句，为学生供应语境，丰富语言理论活动的形式。3、如今，谁能告知教师，故事中出现了哪几种小动物？（板书）你宠爱谁？（多问几个）4、哦，看来大家都挺

37、宠爱小猴子的，找一找，课文哪几个自然段是写小猴子的？（47）下面，我们就来学习这局部内容。三、朗读感悟，互相沟通1、你宠爱小猴子的什么呢？请自己读读这局部内容，边读边想，并从故事中找到有关的根据。学生朗读后，沟通探讨，教师归纳板书。（板书：聪慧）2、你从哪里看出小猴子是聪慧的？在课文里找一找，读给大家听。（小猴子不轻易信任兔子、松鼠的话）1）小组里沟通读，班里指名读。2）（出示句子：小猴子又问小松鼠：“你尝过吗？”）这里的“又”是什么意思？小猴子为什么两次提出这样的疑问？书上是怎样写的？请找找小兔子的话。（同桌互读）3）我们来读一读。你能给“赶忙”找一个好挚友吗？小兔子为什么要赶忙说？请找出文

38、中的原句读读。（出示句子）：小猴子爬上葡萄架。小猴子迫不及待地爬上葡萄架。你宠爱哪一句，为什么？你能读出小猴子迫不及待的语气吗？3、刚刚，小挚友说小兔子没吃过，可小松鼠说葡萄酸得很，小松鼠吃过吗？你怎么知道？你能来表演一下吗？4、哦，原来小兔子和小松鼠都没吃过，就说葡萄是酸的，轻易信任别人的话，不敢去尝试了。如今，你们知道小猴子聪慧在哪里了吗？（出示：平常，我们做事要亲自去体验，去尝试，不要光听别人的话。）5、出示句子：1）小猴子吃起葡萄来。2）小猴子大口大口地吃起葡萄来。聪慧的小猴子吃到了葡萄，这两句话你宠爱哪一句？读一读。出示练习：1）小柳树笑了。2）小柳树（ ）笑了。1）丁丁关上窗户。2）丁丁（ ）关上窗户。对教学内容进展延长，敬重学生的个体差异，为学生供应语言学习理论应用的时机。四、感情朗读，合作表演如今，让我们把47自然段的内容来读一读，演一演。（分角色读，表演读，为三位小挚友戴上头饰。）五、课堂小结这葡萄原委是酸的还是甜的？甜的结论是怎么得出来的？酸的呢？明明是甜的，狐狸为什么硬说是酸的呢？我们下节课再来学习。六、指导书写1、篇课文共有8个我会写的字，这节课我们来学三个（出