部编版an en in un n教案1.docx

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1、12aneninunn教案设计设计说明语文课程标准指出：学生是学习与开展的主体，语文课程必需依据学生身心开展与语文学习的特点，关注学生的个体差异与不同的学习需求，爱惜学生的新奇心，充分激发学生的主动意识与进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。因此，围绕重点，教学设计遵循了兴趣性、活动性与开放性三个原则。意在以活动与嬉戏为主，使儿童在开心的教学环境中学习拼音，在多种多样的儿童喜闻乐见的活动中进步拼读实力，从而充分发挥汉语拼音扶植识字、学习一般话的作用。课前打算1.制作关于an、en、in、un、n的多媒体课件。(老师)2.制作关于前鼻韵母an、en、in、un、n，整体认读音节yin、yun

2、、yuan的音节卡片。(老师)课时支配2课时。教学过程第一课时一、视察拼音，尝试发音1.引入：今日，老师请来了五个拼音娃娃，它们是an、en、in、un、n，请你们细致视察它们，你们有什么发觉？2.学生发觉都有n，尝试发音。设计意图：通过学生自己对拼音的视察，从而发觉前鼻韵母的规律，这样能激发学生的学习爱好，并把韵母记得更牢。二、视察图片，学习韵母与整体认读音节(一)教学an与整体认读音节yuan。1.出示图片引导发音。师：请同学们跟随拼音娃娃一起去它们家里看看吧！看，这一家人都在干什么呢？(生：看电视呢)电视上演的是哪儿啊？(生：天安门)天安门的“安”就是旁边这个韵母的发音。谁来试试？发这个

3、音的时候，先做好的口形，舌头再渐渐往上抬起，感觉音是从鼻子里面发出来的，请看我的口形谁看清晰了？2.多种方式练读。学生自由练读、指读、齐读、开火车读。3.探究发音方法。学生编个顺口溜来记这个韵母的发音，拍着小手一起说说。4.学习整体认读音节yuan，看图，电视边上放着什么？(生：球)它是什么形态的？(生：圆的)把“圆”的腔调变成一声，试一试。5.学习发音，yuan是整体认读音节。老师范读、领读。6.yuan的腔调标在a上，进展四声练习：yun(冤案)yun(原因)yun(远方)yun(医院)7.学习介母是u、的三拼音节。(1)学生自由拼读。uanuankuankuanhuanhuan(2)回忆

4、j、q、x与相拼时的读法，学生拼读三拼音节。janjuanqanquanxanxuan(二)教学en。1.出示图片引发音。师：再来看，图上妈妈的手在干什么？(生：摁遥控器)“摁”遥控器的“摁”发成一声就是这个韵母的发音，谁来试试？很棒！发这个音跟发an的方式是一样的，先做好发e的口形，舌头渐渐向上抬起，感觉音是从鼻子里发出，请看我的口形谁来试试？2.多种方式练读。男生读读，女生试试，同桌相互读一读。3.探究记发音方法。编个顺口溜记记。(摁个门铃en en en )师生一起加上手势说一说，记一记。(三)学习前鼻韵母in与整体认读音节yin。1.看插图说话，引出in与yin：茶几上放着什么？(生：

5、饮料)“饮”的韵母就是我们今日要学习的又一个前鼻韵母，在in的前面加上声母y，就是整体认读音节yin，它的读音与前鼻韵母in相近。2.练习发音。师：谁能学着发in的音？(学生试读，师生共同正音。)3.告知学生in的腔调标在i上，去掉i的点。4.整体认读音节的四声练习。树阴下面多阴凉，ynynyn。十五的月亮洒银光，ynynyn。夏天热，喝饮料，ynynyn。杯上有个小手印，ynynyn。5.拼读音节练习。(四)教学un与n，整体认读音节yun。1.学习发un的音。(1)老师引言：如今飞来一只蚊子，它还给我们带来了一个韵母，大家相识这个韵母吗？它怎么读？(2)老师范读。(3)学生指读、小组读，男

6、女生互读。2.学习发n的音。(1)小挚友们假如不当心，就会被蚊子叮两个包，那可就变成我们今日学的另一个前鼻韵母啦。(2)指动身这个音时，口形跟发un差不多，只是发音不一样。老师范读。(3)学生跟读、齐读。(4)编儿歌扶植记忆：反正门就是un，加上两点就是n。3.探究发音方法。编个顺口溜记忆：一只蚊子，nnn；头晕头晕，nnn；白云白云，nnn。4.学习整体认读音节。(1)大y看到我们教室里这么喧闹，也过来了，这时带着n头饰的小孩找不到妈妈了，大哭起来，y阿姨走过来问她：“小挚友，你为什么哭呀？”“我找不到妈妈了。”y阿姨说：“擦去你的眼泪，我带你去找妈妈。”她们手拉手去找妈妈，就组成了整体认读

7、音节yun。(指名读，齐读。)(2)yun也喜爱戴美丽的帽子，小挚友看。(出示：yn、yn、yn、yn)指名读，齐读。(3)读一读，说一说：a.(读到yn时，师述。)你能给“云”找挚友吗？(生说，随机出示音节词认读。)bi ynw ynyn cici ynyn dub.老师把这几朵云请到了我们的教室里，你能把它们平安地送回家吗？(出示白云、乌云、彩云的图片，做嬉戏送云儿回家。)设计意图：充分利用文中的插图资源，让拼音化为详细的音节，把抽象化为形象，在已熟识的事物中找到新的未知点，从而使学消费生学习拼音的爱好。学生更易承受。在拼音教学中，留意教给学生声韵成音的方法，放手让学生自己去尝试发音，体会

8、发音的过程，到达让学生自主学习拼读音节的目的，进步识字与学习一般话的效率，发挥汉语拼音多功能的作用。三、稳固新知，练习拼读1.我们相识了5个前鼻韵母与2个整体认读音节，看看谁能都读对，与这些拼音成为好挚友。2.你们已经能读声母与复韵母相拼的音节了，信任声母与前鼻韵母相拼，你们也能会读。请大家翻开书48页，自己试着读一读。3.运用各种形式检查拼读状况。设计意图：让全部学生都有时机尝试，形式的多样化，增加了学生学习的主动性，让学生不会因多读而感到枯燥。四、指导书写引言：同学们，你们能精确地拼读这些音节吗？(ln chun)1.说说它们是由哪些拼音组成的。2.请同学们细致视察，四线格里的拼音挚友都占

9、哪一格。老师范写，边写边提示：(课件出示拼音写法，老师范写，学生书空)写一个音节的几个字母要靠紧一些。3.学生自己试着在四线三格中进展书写，老师巡察，订正书写姿态、执笔方法。老师提示学生要写紧凑。(提示：同学们写字时，身要正，肩要平，臂放开，足要安。)4.在实物投影上展示学生作业。(写得好的赐予激励，写得不好的赐予指正。)5.修改自己书写的音节，同桌互查是否书写正确、标准。设计意图：本环节指导学生在认读的根底上进展书写练习，有张有弛，有静有动，使课堂充溢了灵气。刚好评价学生的作业成果，引导学生自我评价，开放互动，是以学生为主体的最佳表达。第二课时一、情境导入，激发爱好昨天我们跟随五个拼音娃娃参

10、观了一番，今日五个拼音娃娃确定带我们到郊外去玩耍，你们想去吗？看，她们很快就到了郊外。二、看图识字，学词练句1.郊外的风光美吗？你能介绍一下这里的美丽风光吗？请小组同学之间相互说一说。2.引导学生按肯定依次说一说图上的内容。随机出示词语及音节：蓝天ln tin、白云bi yn、草原co yun、森林sn ln。3.如今请同学们借助拼音再来读一读这四个词语。同桌相互读、指读、齐读。4.去掉拼音再读一读这四个词语。自由读、同桌读、小组竞赛读。5.你能选一个词练习说一句话吗？6.出示“草”生字卡片，让学生再读一读。7.你用什么方法记住这个字呢？全班沟通。请学生用自己喜爱的方法记一记。8.你能给这个字

11、找挚友吗？或者用它说一句话也可以。设计意图：识字教学时发挥图画的提示作用，从图入手，把字的相识与事物、画面结合起来。由图引出词，再由词到句，然后练习完好地说几句话，形成一个梯度，富有层次性。同时引导学生采纳多种方法识记生字，练惯用所学生字说话，训练学生的口语表达实力。三、学习儿歌，稳固拼音1.每个小挚友都有自己的家，那白云的家又在哪里呢？你们想知道吗？让我们一起来看一首儿歌吧！(提醒题目“家”，跟读。)2.出示儿歌。(1)找找儿歌中已学过的字，读读。(点击出示。)(2)还有一些字虽然没学过，但音节大家都熟识，咱们来读读。(点击出示。)(3)出示字卡“家、是”，你是用什么方法记住这两个字的呢？(

12、生沟通汇报)用这两个字各说一句话。(4)剩下的是没学过的音节，跟着老师读，小挚友把它们记在心里。(5)自由读整首儿歌，能干的小挚友还可以配上动作。(6)四人小组互帮互学，合作学习儿歌。(7)检查朗读。(能做动作的小挚友上台展示。)(8)小挚友们还知道谁的家呀？设计意图：儿歌中的音节学生都会拼读，要激励学生借助拼音把儿歌读通顺。可以用展示读韵文的方法，检查学生自学效果。最终，对学生进展拓展训练，进步学生运用语言文字来进展表达的实力！四、稳固字词1.卡片认读字词。2.摘苹果嬉戏。设计意图：创设好玩的嬉戏情境，可使学生轻松开心地驾驭、稳固学问，而且学生通过共同参加嬉戏，逐步养成互助互爱、相互促进、共

13、同进步的良好品德，并感受到浓浓的伙伴情，从而使学生进步了学习爱好，获得了认知与情感的全面开展。教学反思本课采纳先扶后放的方法及教学设计，调动学生学习的爱好，让学生主动参加，激发了学生潜能，营造了良好的课堂气氛。教学n时，运用谈话法、视察法、嬉戏法，尝试着让学生在学习了前4个鼻韵母的根底上，充分发觉、充分感知，从而归纳发音方法。这样的学习方式，培育了学生自主学习的精神。教学带有yun的音节词时，创设了生动活泼的情境，充分调动了学生的主动性。这堂课学生根本上是在编儿歌、做嬉戏、学中玩、玩中学中度过，在充分调动学生学习的主动性的同时，留意了训练学生的口头表达实力与语言运用实力，扩高校生的学习容量与学问面，有效地进步了教学效率。