部编人教版二年级语文上第八单元教案.docx

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1、22 狐假虎威教学要求：1、本课10个生字，两条绿线内的10个字只识不写。相识1个多音字。理解由生字组成的词语。2、能正确、流利、有感情地朗读，练习分角色朗读课文。3、理解课文内容，懂得“狐假虎威的意思，体会寓意，使学生受到启发和教化。教学重点：识字、写字。指导学生朗读课文，懂得“狐假虎威的意思。教学难点：提示寓意。教具打算：课文录音、生字卡、动物头饰.教学时间：二课时教学设计：第一课时内容：初读课文。整体感知课文。识字、写字。要求：借助拼音读准字音，读通课文。能按字的构造把字写端正、匀整。重点：识字、写字。一、竟猜谜语，激趣导入。1、同学们，我们先来做一个猜谜嬉戏：1黄袍袍，黑斑斑，龇牙咧嘴

2、瞪眼睛；森林里面称大王，捕食野兽本事强。老虎2模样像狼脸儿长，三角耳朵猫儿黄，昼伏夜出捕肉吃，毛皮好做女士装。狐狸他们俩之间会发生什么样的故事呢？2、板书课题：“狐假虎威领读课题。问：“假有几个读音？两个读音：ji、ji在这里应读ji,为什么这样读，是什么意思呢，这就须要大家从课文中去找寻答案了，大家加油啊！【设计意图:谜语导入，激发学生学习爱好，同时引出文本中的关键“人物。告知“假的读音，但不告知理由，引导学生自己探究，培育学生在阅读中、在详细的语言环境中理解字的意思的实力。】二、配乐朗读听感结合。学生轻轻地翻开书一边听录音，一边看书。【设计意图:听配乐朗读，一是起示范作用，二是培育学生边听

3、边想的学习习惯。】三、阅读课文识记字词。师：“狐假虎威这个故事主要讲了一件什么事呢？想不想自己读一读？1、初读课文，要求：读准字音，读通句子。画诞生字带出的词语。联络上下文或生活实际尝试理解词语的意思。2、学习字词。1出示生字，这些生字是我们读书的拦路虎，要想能正确、流利、有感情地朗读课文，就要先把它们去除。请同学们自己读读生字，你觉得难读的字可以看着拼音多读几遍。检查：你觉得哪个字难读，会读了吗？指名读重点提示学生留意“扯、兽、爪是翘舌音，“闷、窜、胆是前鼻韵母，“趟、抗是后鼻韵母，“蒙住的“蒙读mng，不读mng.，齐读。去掉拼音读一读，同桌互相读一读，听一听。开火车读。2出示生字组成的词

4、语：狐假虎威、茂密、扑过去、半信半疑、猴子、野猪、梅花鹿、胆怯、威严胆子吓跑找寻爪子借着、骨碌、违背、窜过、一趟、狡猾、百兽3生字组成的词语会不会读？自由练读，抢读词语卡片。4小结：只一会儿功夫，就把字音读得那么准，同学们多不简洁哪！自己夸夸自己吧！【设计意图：在阅读中识字，语言环境中识字，重复再现中识字，遵循学生的识字规律与年龄特点。识字后，自我夸奖又使学生有了成就感，更激励了学生主动识字的主动性。】3、读通课文。1如今我们再读读课文，你觉得哪句话难读就在这句话前面画上“，并把这句话多读几遍，直到读通顺了，再接着往下读。2指名汇报练读的效果。3采纳老师范读、学生示范、个别练习等多种形式练习朗

5、读，直到把课文难读的句子读通为止。4小结：大家真不简洁，这么长的句子都读通顺了，太棒了！4、再读课文。1同学们选自己能读好的一节细致练读，要求把它读流利，等会儿请你读给大家听。2采纳多种形式分小节读课文。3各自把课文完好地朗读一遍后，指名分小节朗读全文。4整体感知，课文讲了一个什么故事？【设计意图：把朗读时间还给学生，从难句的读通再到段落的读顺，最终是流利的朗读全文，这样分层次教学为学生通畅的阅读全文铺设了梯度、降低了难度，同时也潜移默化地浸透了阅读文章的方法。】四、指导写字。1、出示生字。2、学生视察生字构造，并互相沟通记住生字的方法。3、进展书写指导：留意：狐的右边不是“爪、猴的中间没有竖

6、，威字中间不要忘了写一横。指导书写“虎、茂、威、假、鹿。4、学生进展区分、临摹。留意书写姿态与字的美观【设计意图：敬重学生的识字方式，引导学生特性化识字，在视察沟通中让学生驾驭字的构造与多种识字方法，老师的示范指导侧重培育学生良好的书写习惯。】第二课时教学目的：1、分角色朗读课文，理解课文内容。2、懂得“狐假虎威的意思和寓意。重点：懂得“狐假虎威的意思。难点：提示寓意。一、回忆课文、复习稳固。、画去括号里不恰当的拼音。朝zho cho霞朝zho cho南森sn shn 林深sn shn 处、课文讲了一个什么故事？二、精读课文、理解课文。1、学习第一自然段，体会“虎之威出示练习：通过上节课的学习

7、，你觉得狐狸是一只的狐狸，老虎是一只的老虎。那谁厉害呢？指名读第一自然段。结合第一自然段的内容思索：终究是狐狸厉害还是老虎厉害，说说你的意见。窜，逃跑；扑，拍打；窜说明狐狸原来是很胆怯老虎的，想很快逃走。“扑时间短，动作快，说明老虎是很厉害的。指导朗读第一自然段。读出老虎的威严来。【设计意图：通过理解朗读重点词、关键词，体会“虎之威】2、学习第二至五自然段。体会“狐之猾过渡：面对饥饿、猛烈的老虎，狐狸的生命危在旦夕。它被老虎逮住以后怎样了呢？我们学习第二至五自然段。1各自轻声读第二至五自然段，思索：这一部分，狐狸讲了几次话？三次应当怎么读？2想像一下当时的情景和狐狸、老虎的心理。同桌练习分角色

8、朗读，探究哪中读法更相宜？3学生练读。指名读。假如学生读得好，提问他为什么要这样读？假如读得缺乏，那么引导学生对“骨碌碌、“扯着嗓子、“老虎一愣进展理解。第一句话扯着嗓子是想掩饰它内心的恐惊，用气概来恐吓老虎，第二句话讲老虎不敢吃的理由：我是老天爷派来管理你们百兽的第三句话讲狐狸故作冷静：你不怕，那你就吃吧。让学生想一想，用什么样的语气才能把老虎镇住、蒙住、骗住。出示练习：孩子们，你们看狐狸真是一只的狐狸！放了狐狸是因为老虎被。4老虎被蒙住了，松开了爪子。发挥你的想象，想一想这时老虎会怎么想？5学生合作学习探讨。6探讨后答复。答复后学生联络朗读。师生共同评议。【设计意图：抓住狐狸的语言，为学生

9、搭建自主阅读的平台，通过学生特性化的朗读，自读自悟，以读代讲，想象狐狸说话时的心理、语气，从而体会出“狐之猾】3、学习六、七、八自然段。明白“谁之威1细致视察课文中的插图，说说图意。2看看课文是怎么说的。默读六、七、八自然段想一想：狐狸、老虎和其他野兽的表情怎样？随着学生的答复，出示以下板书：“狐：摇头晃脑神气活现“虎：半信半疑东张西望3指名表演：请五位同学戴上头饰分别扮演狐狸，、老虎、猴子、小白兔、野猪、梅花鹿。其他的小挚友当导演，看看他们表演得对不对？通过导演理解：狐狸和老虎谁在前，谁在后，为什么？“神气活现，“摇头晃脑，“半信半疑，“东张西望这些词什么意思？4纳闷什么意思？因为怀疑而发闷

10、野猪、小鹿、兔子为什么纳闷？它们纳闷的缘由是：过去狐狸可没有这么威严呀，今日它怎么会这么神气活现起来，走起路来也跟平常不一样，摇头晃脑的这究竟是怎么回事呢？5为什么它们撒腿就跑？读“再往狐狸身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野兽撒腿就跑。6体会老虎、狐狸和野兽的不同表现，有感情地朗读课文。出示练习：事实上狐狸是借着的威严把百兽吓跑的，所以“狐假虎威的意思是说“假的意思是。随机板书“假“威的意思。7从什么地方我们可以看出来狐狸是借着老虎的威严把百兽吓跑的？狐狸走在老虎的前面，摇头晃脑，神气活现，百兽往狐狸身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野兽撒腿就跑百兽是看见老虎才跑的。所以说，狐狸是借着老

11、虎的威严把百兽吓跑的。【设计意图：插图与文本内容相结合，直观地理解了此时狐狸与老虎神态，而同学们的即兴表演，更使学生深化地理解了“神气活现，“摇头晃脑，“半信半疑，“东张西望这些词的意思，同时也更加透彻地明白了究竟是谁最威严的，对于理解“狐假虎威的意思可谓是水到渠成。】三、提示寓意、拓展升华。1、我们不仅从语言上，也从动作神态上感受到狐狸的狡猾。它假借老虎的威严吓跑了百兽。生活中，人们就用“狐假虎威这个词语比方一种人，你觉得是什么样的人呢？自己没有本事，却仗着别人的权力欺压人的人。你想对这样的人说什么？我们要不要做这样的人？你明白了什么道理？23狐狸分奶酪教学设计教学目的:1、会相识捡、酷、俩

12、、始等18个新字,会写奶、吵、急、第等8个生字。2、读懂故事中狐狸做了什么事。3、能用关键词概括故事中的狐狸的品性。4、能分角色演一演这个故事。教学过程:第一课时一、导入谈话 激发爱好1.同学们,翻开你的回忆的闸门,想想,你们曾读过哪些有关狐狸的故事,想好后告知我。并说说讲了狐狸干什么了它们给你留下的印象是什么(狡猾)出示:高洪波写的小诗我喜爱你,狐狸。2、今日我们一起走进另一组关于狐狸的故事(课件出示故事题目)狐狸分奶酪、狐狸和马、狐狸孵蛋、瞎眼狐清窝。二、走进故事 感悟道理1、我们先来学习狐狸分奶酪(1)这篇课文讲了狐狸干了什么事(2)再次默读课文,边读边想:这是一只怎样的狐狸。(3)你从

13、文章的什么地方看出来的(4)指导朗读2、让我们回忆一下是怎么阅读狐狸分奶酪这篇故事的内容。3、让我们采纳刚刚的阅读方法接着阅读后三篇(小组合作学习完成题单)4、简洁汇报:(1)狐狸和马聪慧的狐狸(2)狐狸孵蛋和善的狐狸(3)瞎眼狐清窝慈爱的狐狸三、走出故事总结特点1、狐狸和马、狐狸孵蛋这两篇文章是什么类型的文章(童话)2、童话的特点:(1)拟人化描写(2)想象丰富(3)好玩有理3、学生齐读高洪波的小诗我喜爱你,狐狸。四、总结收获 布置小练笔今日我们一起走进了一篇篇关于狐狸的故事,感受了狐狸得意、和善、聪慧和慈爱。这些故事一部分来自民间流传的,一部分是作家创作的,但这些故事都来源于生活,假设你想

14、写一个狐狸,你笔下的狐狸有是怎样一只狐狸呢下课后,自己编一个关于狐狸的故事,老师期盼着五、举荐阅读 拓展提升中国童话大师经典丛书板书设计故事中的狐狸狡猾聪慧和善慈爱第二课时一、复习引入。通过上节课的学习,想一想这是一只怎样的狐狸二、检查学习生字。1、细致读一读课文,圈画出课后生字和新词,在组内互相检查。2、小组展示学习。3、全班沟通。三、学习词语开始起始始终便利便利便于四、指导书写1、细致视察课后生字,找出难写的生字。2、指名说说难写的生字。3、练习组词。4、老师示范。5、学生练习。五、作业1、生字词语抄写。2、完成练习册。24、狐狸养鸡一教学设计25、狐狸养鸡二教学设计教学目的：1. 相识“

15、特 冠等19个生字，读准多音字“吵 嚷 冲 扇 的读音；会写“挤 挨等8个生字。2. 学会不出声地读课文，通过多种方法猜生字字音，把课文读通顺，读流利。3. 抓住狐狸的冲突心理，体会狐狸和善的一面。【教学重难点：】借助图画，形声字形旁表意的特点，联络上下文等方法猜字音；学会默读课文，理解狐狸也有和善的一面。【教学打算：】PPT课件【教学课时：】二课时第一课时教学目的：1 相识“特 冠等19个生字，会写“挤 挨等4个生字。2 在课文中找出不相识的字，猜猜他们的读音，再说说你是怎么猜出来的。 3能不出声地读课文，说说狐狸吃了这些鸡吗？这是只怎样的狐狸？ 教学过程一 故事激趣，导入新课1指两名同学分

16、别讲一讲狐狸分奶酪狐狸养鸡一的故事。2老师导语：狡猾的狐狸在养鸡的过程中，和小鸡日夜相处，渐渐变得和善了，但是狐狸天生爱吃鸡，那他到低有没有吃掉这些鸡呢？我们今日接着学习狐狸养鸡二。二 初读课文，识记生字1自由读文，老师提出自读要求：用自己喜爱的方式读课文，圈出文中的生字，并多读几遍遇到不相识的字，试着猜一猜它们的读音。2同桌，前后桌自主沟通识字方法。3多种方式识记生字，读准多音字“吵 嚷 冲 扇的读音。(1) 带拼音读，去拼音读。(2) 加一加，换一换的方法识记生字，如：中-冲 间-简 票-漂 少-吵 爪-抓 贝-败诗-特 很-恨 船-般3出示含多音字的词语，强调读音吵吵嚷嚷 冲着 扑扇4开

17、火车认读词语特殊 冠子 美丽 训练 抓到 冲着 凶相 另一番 扑扇 一般 一圈 即使 简直 吵吵嚷嚷 气急败坏1 指名读，老师正音。2 齐读3 开火车读4 自主选择一个词语说一句话。5试着不出声地读课文，找出文中不相识的字，猜猜他们的读音，再说说你是怎么猜出来的。6读了课文，想一想：天生爱吃鸡的狐狸，最终吃了这只鸡吗？这是一只怎样的狐狸？7过渡语:这两个问题特殊值得我们探讨，下节课我们再接着学习课文。三 老师范写，学生练写1 出示田字格里的生字： 挤 挨 败 凶 ，视察生字，说说他们在田字格里的占位与构造。2 老师示范书写，生视察，跟着书写。3学生描红，写字，老师指导点拨。4展示评价。第二课时

18、教学目的：1会写“坡 另等4个生字。2默读课文，说说狐狸为什么会一而再，再而三地“下不了口呢？这是一只怎样的狐狸？3综合本单元的课文，说说狐狸给你留下了怎样的印象。教学过程：一 复习回忆，导入新课1出示上节课的词语，认一认。2小组竞赛读。3想一想，上节课什么问题我们没有解决？狐狸吃了这些鸡吗？这是一只怎样的狐狸？二 品读课文，体会情感1过渡语：狐狸最终并没有吃这些鸡，而是在一个黑漆漆的夜晚，偷偷地溜走了，这是一只怎样的狐狸呢？2 默读课文，思索：你从哪儿看出这是只和善的狐狸？找出相关句子。一 狐狸冲突显和善出示句子: 这时，狐狸有点儿恨这群鸡了：傻瓜，干嘛不逃掉？他突然想了个办法，训练这群鸡，

19、把他们训练的像鸟一样。假如到时候，他们不能像鸟一样翱翔，我抓到他们，可就别怪我狐狸无情了。 狐狸真是又好气又好笑，望着一每天肥壮起来的鸡，心里冲突极了。他真想告知鸡们，自己是一只狐狸，天生爱吃鸡。他特别特别想吃掉他们，只是怎么也说不出口，即使说了，唯恐鸡们也不信任。不是自己叫他们学飞的吗？干脆趁天黑咬死他们，吃掉他们。可是一到夜里，看着鸡们挤在自己身边，安宁静静地睡着，他无论如何也下不了口。1 反复读这些句子，你从中体会到什么？2小组内沟通学习。3指名说一说。4有感情地读这些句子，体会狐狸冲突的心理。5过渡语：我们从狐狸冲突的心理和狐狸的行动中感受到了这是一只和善的狐狸，你还能从哪些地方体会到

20、狐狸是和善的？提示：请大家视察视察小鸡二 小鸡表现显和善1指名说一说你还从哪些句子感受到狐狸的和善。2学生默读课文，找出相关句子。自由沟通。3出示句子： 只是夜晚，鸡们还是挨挨挤挤卧在狐狸身旁。 可是鸡们吵吵嚷嚷：“为什么，为什么，为什么？“就不飞，就不飞，就不飞！ 这些鸡还是第一次看到狐狸的凶相，以为狐狸真的生气了，他们只好乖乖地练习。 鸡们飞了一圈后都落到了狐狸身旁，争先恐后地向狐狸描绘翱翔的感觉。有只鸡还对狐狸说:你也飞吧，可好玩了。 一群鸡在四处找寻，叽叽喳喳地叫着，找寻一只狐狸。4读了这些句子，你有什么感受？试着有感情地读一读。5小结：这些鸡在和狐狸一起生活中，渐渐把狐狸当挚友，当妈

21、妈一样信任依耐，说明狐狸也像挚友，像妈妈一样对待这些鸡们，也可以让我们感受到狐狸是和善的。三 总结全文，拓展延长1 学了本单元的课文，狐狸给你留下了怎样的印象？2 总结 ：通过本单元课文的学习，让我们明白了，很多动物并不是天生的狡猾凶残，通过后天的环境变更，和谐相处也可能产生很好的感情的。人与人之间更是如此，正所谓：人之初，性本善，只要人人都有一份爱心，多一些关爱，信任世界肯定会更加和谐美妙的！3还有很多与狐狸有关的故事，请同学们找一找，读一读。四 老师范写，学生练写1 出示田字格里的生字： 坡 另 诉 信 ，视察生字，说说他们在田字格里的占位与构造。2 老师示范书写，生视察，跟着书写。3学生描红，写字，老师指导点拨。4展示评价。