《穷人》优秀教案.docx

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1、穷人教学设计学习目的： 1.学会本课的生字新词，积累语言。 2.把握课文内容，能用自己的语言概括出来。教学重、难点： 感受桑娜和渔夫的美妙心灵，学习通过环境、人物心理活动等方面的描写刻画人物的方法。第一课时一、出示课题、解题1. 穷人是什么意思？（穷苦的人）文中写了几个穷人？ 看着这个课题，你心里想到些什么？课文为什么用“穷人”做题目？2. 为理解开同学们的疑问，我们先来理解一下这篇课文的作者和当时的时代背景。3. 学生沟通搜集的资料。（课件）列夫托尔斯泰（18281910），俄国宏大的作家，出身贵族，但是怜悯被剥削被压迫的农奴。青年时期就开场文学创作，他全部的创作时间达六十多年。其作品无情地

2、揭露了封建沙皇制度和资本主义权力的种种罪恶。他的代表作斗争与和平安娜卡列尼娜复活是世界文学中的不朽名作。4师：托尔斯泰晚年时把法国闻名作家雨果的叙事诗穷人改编成了一篇文章。就是我们今日要学的穷人。二、初读课文，理解课文大意1自读课文，读准字音，读通全文。师：留意“溅、填、怨”都是前鼻音。2再读课文，想想课文讲了一件什么事？（桑娜和渔夫，在邻居西蒙病死后，主动收养了她的两个孩子的故事）3抽生检查读书状况，并正音。 4理清课文的叙述依次。 开火车读课文，其他同学边听边想：这篇课文先讲什么，再讲什么，最终讲什么，可以分为几段？ 给课文划分段落。 指名反应，概括段意。 第一局部（第l、2自然段）写渔夫

3、的妻子桑娜在寒风咆哮的深夜着急地等待着出海捕鱼的丈夫归来。 第二局部（第311自然段）写桑娜抱回了西蒙的两个遗孤，内心忐忑担忧。 第三局部（第1227自然段）写渔夫回来后知道西蒙死了，主动提出抱回两个孩子。三、自读课文，理解文意，体悟“穷”1. 质疑激趣师：同学们，这篇课文教师读了许多遍，除了题目之外，文中一个“穷”字也没有，让我们来试着找一找，课文哪些内容描写了他们的穷？ 教师可以为大家供应两种表达观点的方式：第一，默读课文，找到能证明你的观点的关键词语和句子，谈谈自己的理解；第二，朗读课文，抓住最能证明你观点的句段，绽开想象，读好这些句段。2. 学生自学课文探究穷人“穷”在哪里。（小组沟通

4、观点。）3. 沟通探究成果，多角度感悟穷人的“穷”。学生或谈看法，或朗读，充分体会穷人的“穷”。沟通的过程中，教师引导学生进展梳理，把握下面几个要点：（1）从“屋内装饰”看出“穷”。（课件）古老的钟发哑地敲了十下，十一下屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。（2）从“吃、穿”看出“穷”。孩子们没有鞋穿，不管冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。（3）从桑娜和渔夫的劳碌看出“穷”。丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到胆战心惊。她自己也从早到晚地干活，还只能牵强填饱肚子。“糟糕，真糟糕！什么也没有打到，还把网给撕破了。倒霉，倒霉！天气可真厉害！我简直记不起

5、几时有过这样的夜晚了，还谈得上什么打鱼！谢谢上帝，终于活着回来啦。我不在，你在家里做些什么呢？”相机引导学生反复读描写恶劣环境的句子，（品读夫妻的对话。）四、研读第一局部（第l、2自然段）：写渔夫的妻子桑娜在寒风咆哮的深夜着急地等待着出海捕鱼的丈夫归来。 这一局部的描写交待了三个要点：一是故事发生的环境恶劣的自然环境和穷困的家庭环境；二是介绍了人物勤劳和善的桑娜和她的丈夫；三是渔夫为了一家人正在海上打鱼，与风浪搏斗。这三点使读者看到了穷人渔夫一家的生活现状，起到了“点题”的作用，同时与后面故事的开展，与人物的精神、品质都有着严密的联络。 5“古老的钟发哑地敲了十下，十一下始终不见丈夫回来。”这

6、里的省略号，表示钟声还在接着响。一方面突出表现了渔夫为了一家人的生活，不爱惜身体和危急出海打鱼，深夜还回上不了家的凄惨生活。另一方面也表现了妻子桑娜担忧着丈夫的平安，期盼丈夫平安归来的焦虑心情。五、课堂小结 教师小结：桑娜一家的生活是多么的贫困、艰辛，但他们却坚韧地生活着，用自己辛勤的付出维持着生计。渔夫为了一家人甚至不爱惜身体，冒着寒冷与风暴出海打鱼，生活的艰辛几乎把他们逼到了绝境。然而，就是在这般困难的状况下，渔夫和桑娜还是主动收养了邻居的两个孤儿，我们等下节课再来学习这一局部的内容。六、作业设计 1书写本课生字新词。 2熟读课文，思索课后习题。第二课时教学目的 1接着学习课文，理解课文内

7、容，理解沙俄时代渔民的凄惨生活，能对人物进展评价。 2抓住文中描写人物心理活动和对话的语句，体会人物的美妙品质。 3联络上下文，理解人物的心理，体会省略号的作用。 4有感情地朗读课文，体会课文的思想感情。教具打算 摘抄文中描写人物心理活动的语句的幻灯片。教学过程 一、复习谈话，导入新课 1指名说说：课文主要写了一件什么事？ 本文主要写的是渔夫的妻子桑娜和她的丈夫不顾自家的困苦，收养邻居西蒙的两个孤儿的故事。 2口头填空，再次感受桑娜一家生活的艰辛与困苦，体会“穷”。 他们每天只能 填饱肚子，吃的是 ，菜只有 。即便是这样的生活，也是渔夫 身体，冒着 出海打鱼，而桑娜自己也 地干活，才能维持的。

8、 3教师小结、导人：桑娜一家的生活是这么穷，而且自己已经有了五个孩子，为什么还要主动收养两蒙的孩子呢？这节课就让我们跟随作者的描绘，走进桑娜和渔夫的内心地界，去感受他们那高尚而美妙的心灵。 二、走进心理，体会品质 1进入桑娜的心理，体会她的和善。 快速默读课文第二局部（第311自然段），找出描写桑娜心理活动的语句。 她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不行。 “他会说什么呢？这是闹着玩儿的吗？自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦？不，还没来！为什么把他们抱过来啊？他会揍我的！那也活该，我自作自受嗯，揍我一顿也好！” “不，没有人！上帝，我为什么要这样做？如今叫我怎么对

9、他说呢？”从文中找出一个词来形容桑娜抱回孩子后的心理。（忐忑担忧） 理解“忐忑担忧”：指心在上上下下的跳，形容心情担忧定。忐忑，心神不定。（谁能读出这种心理？） 读第一个句子。探讨：“这样做”是指怎样做？为什么觉得非这样做不行？ “这样做”指的是把西蒙的两个孩子抱回家里。 “非这样做不行”是因为桑娜在当时的情形下，没有做过多的考虑，只知道自己应当也必需这样做，才能挽救那两个孩子。这是桑娜本能的行为，是她和善天性的自然流露。（有感情地朗读第一句。） 教师小结、过渡：虽然桑娜本能地把西蒙的两个孩子抱回家中。但她心里却特别清晰自己一家的生活境况。想到出海打鱼仍未归来的丈夫，桑娜的心是多么忐忑担忧。

10、指名读第二个句子，说说描写桑娜心理活动的这段话在表达上有什么特殊之处。（写出了桑娜忐忑担忧时心里所产生的各种想法）5个孩子已经够他们受得了，为什么还抱来两个，你从哪几个自然段中可以读懂“为什么把他们抱过来”（第3到8自然段） 学生各自再专心读读句子，体会省略号的用法。这层中，连续用了五个省略号，主要是说明思路的断断续续和思索内容的变换，桑娜心理特别困难与冲突。有的省略号还有更丰富的内容，如，第一个省略号“是他来啦？”省略了桑娜听到门口有什么响动，于是想到“是他来啦”。第二个省略号则省略了她往门口看了看这个动作，然后得出结论：“不。还没来！”。“为什么把他们抱回来啊？他会揍我的！”原来是那样着急

11、地渴望丈夫归来，如今又担忧他回来发觉两个孩子后会不同意收容，这第三、四个省略号表现出桑娜此时冲突的心理。“那也活该，我自作自受嗯，揍我一顿也好！”这个省略号表示桑娜下定决心，情愿担当一切。 理解词语：自作自受。 “自作”在文中指擅自做主见，把西蒙的两个孩子抱回家。 “自受”在文中指让丈夫揍我一顿。 从桑娜的忐忑担忧到最终下定决心，你对桑娜又有了怎样的相识？（桑娜是一个极其和善的穷人，宁可自己受苦也要扶植别人。） 教师小结、过渡：为了挽救西蒙的两个孩子，做好挨揍打算的桑娜又开场犯愁着该怎么对丈夫说这件事情。 朗读第三个句子。 体会句中省略号的用法。（句中的省略号表示桑娜陷入了深思之中。） 2教师

12、小结。 桑娜是多么和善，多么富有怜悯心啊！为了扶植两个无辜的孩子，她宁可自己受苦受累。而作为桑娜丈夫的渔夫又是一个怎样的人呢？让我们一起来读读渔夫回来后与桑娜的那一段对话吧。 3品读对话，进入桑娜与渔夫的心理，体会渔夫的和善。 指名分角色朗读第三局部（第1227自然段）中的对话局部。 找找：对话中几次写到缄默？并联络上下文想象：桑娜和渔夫为什么缄默？在缄默中他们各自会想些什么？ 指名反应，集体沟通。 第一次缄默是他们身处逆境，却遭受恶劣天气的无奈与苦闷。 第二次缄默是他们对于邻居西蒙惨死，留下两个无辜的幼儿而感到难受与沉重。 教师过渡：刚刚，我们在体会桑娜品质时，抓住了描写桑娜心理活动的句段。

13、那么，要体会渔夫的品质，你认为应当抓住哪个段落来体会呢？ 指名发言，出示句子。 渔夫皱起眉，他的脸变得肃穆、忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。” 指名朗读句子。 议议：渔夫的脸为什么变得肃穆？他忧虑些什么？ （西蒙死了，留下两个年幼的孩子确实是个严峻的问题，但无论如何孩子是不能和死人呆在一起的，总要有人抚养。可是自己如今的生活已特别困难，假如再添上两个孩子，往后的日子就更难受了。） 说说：渔夫经过一番简短的考虑，最终作出了一个什么确定？ （把孩子抱来，一家人熬下去。） 理解句子：“哦，我

14、们，我们总能熬过去的！” a换词法理解“熬”字。(挺、度、顶、坚持、克制) b探讨：这里为什么要用“熬”而不用其他的字词呢？ （体会：“熬”是极度忍受的意思。反映了渔夫明知困难大，却宁愿自己多受苦，也要扶植这两个孤儿的和善而美妙的心灵。同时，也表现了渔夫的坚毅，虽身处逆境，却信任肯定能战胜困难，渡过难关。） “我嘛缝补缀补风吼得这么凶，真叫人胆怯。我可替你担忧呢！”这里两个省略号，表示说话断断续续。4品读结尾，再次体会人物品质。 课文的结尾耐人寻味。“你瞧，他们在这里啦桑娜拉开帐子。”此时，丈夫和自己想到一起了，桑娜如释重负，外表安静而内心激烈。因此，安静而欣喜地吐出那样的话，做出那样的动作“

15、在这里啦”的“在”字是语句的重音所在，它饱含着桑娜“一块石头落了地”的轻松心情和“你不用催了，我已经这样做了”这样的潜台词。 三、课堂小结 1学生分角色有感情地朗读对话局部。 2想象：渔夫一家今后的生活会是如何。 3教师小结：课文通过写渔夫的妻子桑娜和她的丈夫不顾自家的困苦，收养邻居西蒙的两个孤儿的故事。反映了在沙皇统治下的俄国穷苦渔民的凄惨生活，表现了穷苦的劳动人民淳朴、和善，宁可自己多吃苦也要扶植别人的高尚品质。 四、作业设计 完成自测题。4. 体悟那四处流溢的“富有”师导语：课文只写了穷人的穷吗？你认为他们穷吗？这些穷人，生活上确实真的很穷,可教师通过一遍又一遍地细读文章，分析在字里行间

16、的意思从中又感受到了他们精神上的“富有”。5. 请大家再次读课文，找找哪些内容表达了他们精神上的“富有”？6. 学生自由读全文，找寻穷人精神上的“富有”。7. 沟通。教师引导学生抓关键词句反复品尝朗读，感悟穷人的美妙品质。 预设沟通要点：（1）家的整齐与温馨。 （2）桑娜关切生病的女邻居。（3）夫妻不顾生活困难收养孤儿。8朗读这局部内容，读出感情，体会桑娜的家庭贫困、勤劳能干、心地和善。9. 指导有感情的朗读。小结：读了这些句子，让我们看到了桑娜的内心理世界。（多么勤劳、多么和善）我们被桑娜和她丈夫的和善，乐于助人的品质所感动。自己都过得不简洁，还要领养别人家的孩子，这种宁可自己受苦也要扶植别

17、人的品质实在让人感动。课题是穷人，可文中没有一个“穷”字，但我们到处可以感受到穷人的贫困与艰辛。同样，全文没有一句赞美的话，然而穷人的高尚品质却被表现得感人肺腑。因此，我们不得不佩服这位宏大的文学家的文学功底。四、抄写生字词板书: 穷人桑娜:等待渔夫探望西蒙-勤劳和善渔夫:回来能熬-英勇坚毅二、感悟桑娜的和善上节课我们对课文进展了分段，请同学们大声地告知教师第二大段是怎么划分的，包括哪些自然段？主要意思是什么？第二局部（第311自然段）写桑娜知道了邻居西蒙死了，并且抱回了西蒙的两个遗孤。下面请同学们自己轻声读3到11自然段，在三分钟之内完成。教师指出学生阅读中存在的问题：1、 有个别同学读得很

18、快，很好2、 有个别同学用手指着书本读，不行取3、 有同学趴在桌子上读，不行以告知教师“桑娜抱回了西蒙的两个孩子后，心里是”从课文中找出最能表达桑娜从邻居家抱回孩子后的心情的词语。（忐忑担忧）板书：忐忑担忧“忐忑担忧”是什么意思？忐忑担忧：形容心情担忧定。忐忑，心神不定。2、下面教师请一位同学朗读课文911自然段，要能读出桑娜忐忑担忧的感觉。点评：读得真不错，大家掌声送给他（邱飞康）(1)思索：桑娜忐忑担忧地想了哪些事情？他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了为什么把他们抱过来啊？（如今叫我怎么对他说呢？）3、假如根据先后依次，你觉得这四句应当是（学生沟通）出示：自己的五个

19、孩子已经够他受的了。为什么把他们抱过来啊？这是闹着玩的吗？他会说什么呢？(如今叫我怎么对他说呢？)指名读。思索：为什么课文不按这样的依次来写呢？ 4、这就是“忐忑担忧”的意思。这时的桑娜头绪万千、思绪混乱。5、再读911自然段。你又从哪些词语读出了“忐忑担忧”？（神情激烈，惊，深思）桑娜心里惊慌、担忧。6、你能把911自然段读出忐忑担忧的感情来吗？（指名读）杨文豪7、其他同学仔细听并且思索还能从哪些地方看出“忐忑担忧”？为什么？你读懂了什么？（省略号。她的梦想。）读了描写心理活动的句子，让我们看到了桑娜冲突的心理世界。她先是激烈，继而惊慌、担忧甚至责怪自己，最终坚决的困难心理。说明桑娜心中已坚

20、决了要把孩子抱过来。但坚决中又有那么多的忐忑担忧。由于桑娜家庭的贫困，由于桑娜酷爱丈夫、怜悯孤儿，所以才会有如此困难的心理活动。虽然桑娜的内心活动特别困难，但是收养孤儿的决心没有动摇。省略号的连续运用，说明桑娜当时的心理活动的时断时续，逼真地写出了桑娜担忧的心理。下面请同学们围绕省略号进展合志向象，你们觉得她还会想些什么呢？她还有什么顾虑？（学生围绕省略号进展合志向象，体会桑娜和善的好品质。）下面，教师跟大家一起合作朗读911自然段，师生合作读（师读旁白）。8、你们读得真不错，想读得更好些吗？这是桑娜对自己说的，心里想的，怎么能读得这么响呢？（男生女生合作读）9、我们知道桑娜忐忑担忧地想的事情

21、，包括四个方面的内容，首先看看桑娜为什么认为“自己的五个孩子已经够他受的了”。你从课文的第几自然段中详细读懂了“自己的五个孩子已经够他受的了”？（第2自然段）自己读读第二自然段，从中你理解到了什么？（发出声音读）桑娜一家生活贫困：“丈夫不爱惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼”，都已经是深夜了，还没有回来，为了养家糊口，甘愿冒生命的危急。“她自己也从早到晚地干活”，深夜一边等丈夫一边织补破帆。就是这样辛勤劳动，“还只能牵强填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不管冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。”家境困难，这种贫困的生活是靠着桑娜勤劳能干和渔夫冒着生命危急来维持的。教师这时可以追问：穷苦的桑娜家是

22、什么样呢？从中你能看出桑娜是个怎样的人？引读第1自然段。桑娜的家里是“暖和而舒适”的，“地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。”家境虽然贫寒，但桑娜却把它整理得干净利落，“挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风咆哮声中宁静地睡着”，给人一种暖和舒适的感觉。可见桑娜是个勤劳能干的家庭主妇。10、5个孩子已经够他们受得了，为什么还抱来两个，你从哪几个自然段中可以读懂“为什么把他们抱过来”（第3到8自然段），读一读，找出缘由。桑娜心里很冲突，但是又很坚决。口头句式训练：联络课文补充句子。假如把西蒙的两个孤儿抱过来，（ ）；假如不把西蒙的两个孤儿抱过来，（ ）。宁可（ ），也要（ ）

23、。沟通：假如把西蒙的两个孤儿抱过来（意味着他们挽救了两条孤儿的性命。）师：假如不把西蒙的两个孤儿抱过来（桑娜家里还能牵强度日，西蒙的两个孩子将会冻死。）（桑娜和西蒙一样都是母亲，看到孩子要死掉，会伤心。那个活着的桑娜会心理担忧。）师：这边是爱，是对五个孩子和丈夫的爱，那边也是爱，是对两个孤儿的爱。可桑娜又想到了什么？（宁可自己受苦受累也要把西蒙的两个孩子抚养成人。宁可被丈夫揍也要把孩子收养下来。宁可自己的日子过得苦些，也要把孩子收养下来。）师：但最终可能桑娜连想都没有想，这是出自她的本能，什么本能？（出自和善。出自相互扶植的习惯。一个做母亲的责任师：这是一种母爱。这源自一种和善、母爱、良心。）

24、板书：和善下面我请一个同学来谈谈桑娜是个什么样的人？充溢爱心、乐于助人、勤劳和善三、感受丈夫的看法1、孩子是抱过来了，可怎么对丈夫说呢？丈夫又会怎么说呢？自由读1227自然段，感悟，在书上圈圈划划写写。2、沟通：桑娜的丈夫做出收养确实定也是很难的，从什么地方可以表达呢？A出示： 渔夫皱起眉，他的脸变得肃穆、忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”问：（熬）什么意思？（忍受，耐苦支持）能给“熬”换个词吗？（挨、忍、渡）你从“熬”中读懂了什么？（生活的不易和看法的决断）将来会更苦，他想到了吗？但他

25、宁可以后自己苦点，为了抚养邻居的孩子，打算过更艰辛的日子，打算付出更多的辛苦。B做这个确定难啊，你从哪里看出来的？ （肃穆、忧虑；搔搔后脑勺。嗯，你看怎么办？）“皱起眉”“脸变得肃穆、忧虑”说明渔夫感到问题很难办。“搔搔后脑勺”说明他正在仔细考虑，形象地说明渔夫觉得问题严峻。“恩，你看怎么办？”这是渔夫在征求妻子的意见。“得把他抱来，同死人呆在一起怎么行！”这是渔夫做出的初步确定。但最终做出了确定。这段话细致地描写了渔夫做出确定前后思索的过程，说明他与妻子桑娜一样，有着一颗甘愿自己受苦也要扶植别人的高尚的心。C、是呀，渔夫做出确定心里想到了许多，这就是渔夫的心里想法。渔夫皱起眉，他的脸变得肃穆

26、、忧虑（教师引读，学生跟读丈夫的话）朗读指导： “嗯”， “哦”读音、意思。（相识到问题的严峻性，很肃穆；商议的语气）（关注这件事了；劝慰桑娜）从他皱起眉肃穆忧虑充溢了怜悯，看法特别仔细，想得很周到，所以语气要加重。(女生旁白男生读对话) 4、小结：这段话虽不长，但写出了渔夫的心理改变，抚养孩子成人这不是简洁的接济、施舍，这是多么困难而漫长的路啊。这期间，要消耗他多少精力、体力乃至生命。为了扶植别人，他宁愿牺牲这一切，从这里我们看出了渔夫的和善。同时他也特别地勤劳。四、体会“心心相印”1、看到丈夫是如此通情达理，桑娜心情会怎样？体会一下说说这些话桑娜说出来没有？2、对呀，千言万语就凝缩成一句话

27、，一个动作“你瞧，他们在这里啦。”桑娜拉开了帐子。 我们来读这一句：“你瞧，他们在这里啦。”你感受到了什么？（忐忑担忧如释重负）心里的石头落地了。3、在抱回孩子这件事上，桑娜和渔夫事先没有商议，而想法和做法完全一样邻居的孩子非抱来不行。这叫什么？（不约而同，心心相印）也说明穷人和穷人的心是相通的。闻名的美国作家海明威曾说过这样一句话，“贫困的人往往富于慈爱。”五、情感升华本文的题目叫做穷人，但是课文中却没有出现一个“穷”字，但是全文“穷”意浓浓，那如今教师把这个“穷”字擦去，那你们将给课文取什么题目？好人、善人穷人和善更加不简洁，那你们告知教师富人面对地震灾区捐了好几万与一个残疾乞丐拖着残疾的身躯来捐了一百元，或是只有几块钱，你觉得哪个更珍贵？对，后者更珍贵，穷人和善更加不简洁。下面我想请同学结合本篇课文，从语文的角度告知教师5+2=？选择、和善、艰辛、。（让答复的学生写在黑板上，34个，学生阅读5+2=。，依次擦掉）是的，人不是因为漂亮而得意，而是因为得意而漂亮。下面请同学们一起大声朗读句子：微笑中带着泪光，泪光中透着微笑。好，下课！【板书设计】9、穷人正板书：心心相印桑娜：勤劳能干、和善、充溢爱心、乐于助人忐忑担忧 如释重负省略号：激烈惊慌、担忧责怪坚决渔夫：和善、勤劳熬