2016年教师资格证考试试题汇总(真题和模拟题).docx

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1、教化学局部一、选择题：本大题共13个小题；每小题2分；共26分。在每小题给出的四个选项中；只有一项是符合题目要求的。把所选项前的字母填在题后的括号内。1中国历史上最早特地阐述教化问题的文献是（）A论语B高校C学记D中庸2教化科学体系中的根底学科是（）A教化经济学B教化学C心理学D学校管理学3确定教化性质的根本因素是（）A社会消费力B政治经济制度C上层建筑D科学技术4“近朱者赤；近墨者黑”；这句话反映了下列哪种因素对人的开展的影响？（）A环境B遗传C教化D社会活动5课的类型一般分为两大类；即（）A讲授课和练习课B讲授课和复习课C讲授课和试验课D单一课和综合课6学记上说：“不陵节而施”；这句话表达

2、了（）A按部就班的教学原则B启发性教学原则C因材施教的教学原则D稳固性教学原则7老师的表率作用主要表达在（）A言行一样B穿着整齐C举止端庄D谈吐文静8德育是指教化者培育受教化者（）A政治立场和观点的教化B政治思想品质的教化C共产主义道德品质教化D品德的教化9老师自觉利用环境和自身的教化因素对学生进展熏陶和感染的德育方法是（）A指导自我教化法B典范示范法C实际熬炼法D陶冶教化法10课外校外教化与课内教化的共同之处在于；它们都是（）A受教学支配和教学大纲标准的B有目的、有支配、有组织进展的C师生共同参加的D学生自愿选择的11马克思主义观点认为；培育全面开展的人的唯一方法是（）A脑力劳动与体力劳动相

3、结合B城市与农村相结合C学问分子与工人农夫相结合D教化与消费劳动相结合12学生年龄特征中所指的两个方面是（）A相识和情感的特征B情感和意志的特征C气质和性格的特征D生理和心理的特征13中国实行的第一个现代学制被称为是（）A壬寅学制B癸卯学制C壬子癸丑学制D壬戌学制二、填空题：本大题共5个小题；共10个空；每空1分；共0分。把答案填在题中横线上。14最早建立在心理学和伦理学根底上的教化专著是教化家赫尔巴特撰写的一般教化学。15欧洲封建社会里；曾出现过教会教化和骑士教化两种有代表性的教化体系。16老师备课要求写出三种支配；这三种支配是学期支配、课题支配和课时支配。17德育过程的根本冲突是社会要求的

4、道德标准和学生原有的品德程度之间的冲突。18课外校外教化的组织形式一般包括三大类；即群众性活动、小组活动和个人活动。三、简答题：本大题共3个小题；每小题8分；共24分。19当前我国根底教化课程改革中，课程任务和课程施行方面的改革目的是什么？课程任务方面：变更课程过于留意学问传授的倾向； 强调形成主动主动的学习看法；使获得根底学问与根本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。课程施行方面：变更课程施行过于强调承受学习、死记硬背、机械训练的现状；提倡学生主动参加、乐于探究、勤于动手；培育学生搜集和处理信息的实力；获得新学问的实力；分析和解决问题的实力以及沟通与合作的实力。20 班主任应如

5、何组织培育班集体？ （1）确立班集体的奋斗目的； （2）选择和培育班干部； （3）培育正确的集体言论和优良的班风； （4）组织多样的教化活动。21 我国中小学德育应遵循哪些德育原则？（1）社会主义方向性原则；（2）从学生实际动身的原则；（3）知行统一的原则；（4）集体教化和个别教化相结合的原则；（5）正面教化与纪律约束相结合的原则；（6）依*主动因素、抑制消极因素的原则；（7）敬重、信任学生与严格要求学生相结合的原则；（8）教化影响的一样性和连接性原则。22试论驾驭学问和开展智力相统一的规律。心理学局部四、选择题：本题共13个小题；每小题2分；共26分。在每小题给出的四个选项中；只有一项是符合

6、题目要求的；把全部选项前的字母填在题后的括号内。23下列选项中；哪项完好地表达了心理学的探讨对象？A心理过程及其规律B心情人格及其规律C生理现象及其规律D心理现象及其规律24心理现象的产生方式是（）A精神活动B反射活动C意识活动D技能活动25学生阅读时常运用画重点线的策略；这是利用了知觉的哪一种根本特性？（）A选择性B理解性C整体性D恒常性26一个较长的学习内容；首尾局部记忆效果好；中间局部遗忘较多；这是受下列哪种选项因素的干扰？A消退和干扰抑制B倒摄和干扰抑制C前摄和消退抑制D前摄和倒摄抑制27高级神经活动类型中；“强平衡不灵敏”型与下列哪种气质类型相对应？（）A多血质B胆汁质C粘液质D抑郁

7、质28下列哪种选项属于一般实力的范畴？（）A记忆实力B创立实力C运动实力D社交实力29留意的两种最根本的特性是（）A指向性与选择性B指向性与集中性C指向性与分散性D集中性与惊惶性30“人逢喜事精神爽”；这是受人的下列哪种心情影响所致？（）A激情B心境C热忱D应激31老师在直观教学时；应用“变式”方法的目的在于（）A激发爱好B引起留意C丰富想像力D分化概念32个人的观念与行为由于群体的引导或压力；而向与大多数人相一样的方向变更的现象；称为（）A从众B依从C听从D遵从33提出把人格特质分为共同特质与个人特质的心理学家是（）A卡特尔B奥尔波特C霍兰德D斯坦伯格34加德纳提出的智力理论是（）A智力二因

8、素论B智力构造论C智力多元论D智力三元论35下列哪种方法属于精神分析法？（）A系统脱敏法B支持疗法C宣泄疗法D认知作业法五、填空题：本大题共5个小题；共10个空；每空1分；共10分。把答案填在题中横线上。36思维的过程包括分析与综合、系统化与详细化。37人的心情是以为中介的反映形式；心情的最重要的外部指标是。38平常人们所说的“一心二用”是指留意品质的特性。其根本条件是；同时进展的两种活动中必需有一种是的。39智力技能形成可分为三个阶段：原型定向、。40根据马斯洛的需要层次理论；人类由低到高的五种根本需要是：生理需要、平安需要、归属和爱的需要、的需要和的需要。六、简答题：本大题共3个小题；每小

9、题8分；共24分。41实力与学问、技能的关系。42简述助人行为的促进策略。43如何培育创立性思维？八、阐述题：本题满分15分。44结合教化教学实际并运用有关动机理论；分析如何激发学生的学习动机？心理学局部四、选择题23D24B25A26D27C28A29B30B31D32A33B34C35C五、填空题36比拟抽象与概括37需要面部表情38支配自动化39原型操作原型内化40敬重自我实现六、简答题答案要点41（1）实力与学问、技能的联络：学问、技能是实力形成的根底；并推动实力的开展；实力制约学问、技能的驾驭程度；影响学问、技能的学习进度。（2）实力与学问、技能的区分：学问是认知阅历的概括；技能是活

10、动方式的概括；实力是心理程度的概括；学问、技能的驾驭并不必定导致实力的开展；学问、技能的驾驭只有到达娴熟程度；通过广泛迁移；才能促进实力的开展。42（1）增加责任明确性与人际互相作用；（2）供应亲社会行为典范；（3）将助人行为归因于利他动机；（4）运用社会影响策略；（5）进展助人行为的社会理论。43（1）激发新颖心和求知欲；培育创立性动机；（2）培育发散思维与集中思维相结合的实力；（3）培育与开展学生的直觉思维实力；（4）进展创立性的活动；培育创立性人格。一填空：24广义的教化制度即国民教化制度，是指一个国家为实现其国民教化目的，从组织系统上建立起来的一切教化设施和有关规章制度。28中国实行的

11、第一现代学制是1903年，张之洞、荣庆、张伯熙三人重新修订的癸卯学制。表达了“中学为体，西学为用的精神是。291912年，以孙中山为首的南京临时政府公布了学制，第一次规定了男女同校，废止读经，充溢了自然科学内容，将学堂改为学校。（壬子癸丑学制）301922年，以美国的学制为蓝本，公布了学制，又称或新学制。这个学制始终沿用到全国解放初期。（壬戌学制、“六三三制”）31新中国的第一次学制改革是在1951年。（1951年）321958年9月19日公布了关于教化工作的指示中确定了“”的方针和“”、“”的详细原则。（两条腿走路、三个结合、六个并举）33学生既是教化的对象，又是自我教化和开展的。（主体）3

12、4学生的主体作用表如今、三个方面。（自觉性，独立性、创立性）35学生年龄特征是指青少年学生在确定社会和教化条件下不同年龄阶段所形式的一般的、的生理和心理特征。（典型的、本质的）36老师的根本任务是。详细任务包括、。（教书育人、搞好教学、做好思想品德教化工作、关切学生的身体和生活）37老师的劳动特点是、。（困难性、创立性；连续性、广延性；长期性、间接性；主体性、示范性；）38老师是教化工作的组织者，在教化过程中起作用。（指导者、主导作用）39老师是人类文化学问的，对人类社会的持续和开展起作用。（传递者、承前启后的桥梁）40老师的素养包括、。（思想品德修养、学问构造、实力构造）41教学是共同组成的

13、双边活动。（老师的教和学生的学）42教学是贯彻教化方针，施行全面开展教化、施行教化目的的。教学是学校工作的，学校工作必需坚持以，全面支配。（根本途径、中心环节、教学为主）43教学支配是根据教化目的和不同学校的教化任务，国家教化主管部门制定的有关教学和教化的。（指导性文件）44根据教学支配，以纲要的形式编写的有关学科教学内容的指导性文件是。是教学大纲的详细化。（教学大纲、教科书）45教学过程是老师根据社会的要求和，指导学生有目的、有支配地驾驭系统文化科根底学问和，开展学生的，形式科学世界观及培育。教学过程是一种。（学生身心开展的特点、根本技能、智力和体力、道德品质的过程、特别的相识过程）46在近

14、代教化史上，对于驾驭学问和开展相识实力的问题，和曾有过长期争辩。主见教学的主要任务在于训练学生的思维形式，学问的传授则是无关紧要的学派是。主见教学的主要任务是在于传授对实际生活有用的学问，至于学生的相识实力则无须特别训练的学派是。（形式教化论者、本质教化论者、形式教化论者、本质教化论）47在教学过程中，传授学问与思想品德教化的统一，反映了教学的规律。（教化性）48教学原则是教学必需遵循的。（根本要求）49两种对立的教学方法体系是和。（启发式、注入式）50教学的根本组织形式是。它是由17世纪捷克教化家提出来的。中国在年，清政府在北京创办的中开场承受班级授课。（班级授课制、夸美纽斯、1862年、京

15、师同文馆）51课的类型分为和。（单一课、综合课）52课的构造是指一节课的组成局部以及各局部进展先后依次和时间支配，它包括、几局部。（组织教学、检查复习、讲授新教材、稳固新教材、布置课外作业）53教学的扶植形式有、。（个别教学、分组教学、现场教学）54教学工作的根本环节是、。（备课、上课、课外作业的布置与修改、课外辅导、学业成果的检查与评定）55一节好课的根本要求是、。（教化目的明确、内容正确、构造合理、方法恰当、语言艺术、板书有序、看法冷静自如）56学业成果的检查与评定的方式有、和。（平常考察、考试）57考试一般有、和三种（学期考试、学年考试、毕业考试）58学业成果评定的方法一般有、。等级记分

16、法又可分为两类，一类为，另一类为等。（百分制记分法、等级记分法、文字等级记分法、数字等级记分法）59德育是教化者培育受教化者的活动，它一般包括、三个方面。（品德、政治教化、思想教化、道德品质教化）60道德和品德不同。道德是，品德是。（社会现象、个表达象）61德育过程是教化者根据确定社会的德育要求和，把确定社会的品德转化为的过程。德育过程区分的过程。（受教化者品德形成和开展的规律，受教化者品德、学生思想品德形成）62德育过程中的根本冲突是。（教化者提出的德育受教化者已有的品德根底的冲突）63德育过程的四个要素包括教化者、。（教化者、受教化者、德育内容、德育方法）64德育过程是对学生、的培育和进步

17、过程。（知、情、意、行）65德育原则是学校和老师对学生进展德育必需遵循的。德育原则来源于理论，是德育理论阅历的。我国孔子曾提出过谆谆教化、原则，英国洛克提出，法国的卢梭提出，德国赫尔巴特提出，美国的杜威提出的原则。（根本要求、总结和概括、因材施教、环境教化的原则、自然后果原则、爱的原则、教学的教化性原则、社会化活动）66中小学常用的德育方法有、。（劝服教化、典范示范、实际熬炼、陶冶教化、指导自我教化、品德评价）67课外校外教化是指在教学支配和教学大纲以外，利用课余时间，对学生施行的各种、的教化活动。（有目的、有支配、有组织）68课外校外教化的组织形式有、。（群众性活动、小组活动、个人活动）69

18、课外校外教化的特点是、。（自愿、灵敏、理论）70三结合教化指的是、。（家庭教化、社会教化、学校教化）71班主任是全班学生的、，是学校指导对学生进展教化工作和管理工作的得力助手和骨干力气，是联络各科任课老师、学生集体的，也是沟通学校与及社会教化力气的桥梁。班主任的根本任务是、。（组织者、指导者、教化者、纽带、家庭、带好班级、教好学生）72理解和探讨学生常用的方法有、等。（考核法、视察法、测量法、问卷法、谈话法、试验法、调查法、访问法、书面材料分析法）73班主任的工作方法有、。（全面理解和探讨学生、组织和培育班级体、做好个别教化工作、全面理解统一各方面教化力气、做好班主任工作的支配和总结。）二单项

19、选择题1.杜威所主见的教化思想被称作是(C)A.存在主义教化思想;B.要素主义教化思想;C.好用主义教化思想;D.永久主义教化思想2.在17世纪，对班级授课制赐予了系统的理论描绘和概括，从而奠定了它的理论根底的教化家是BA.北欧的尼德兰;B.捷克的夸美纽斯;C.法国的斯图谟;D.德国的福禄培尔3.老师在教化工作中要做到按部就班，这是因为(C)。A.学生只有机械记忆的实力;B.老师的学问、实力是不一样的;C.教化活动中要遵循人的身心开展的一般规律;D.教化活动完全受到人的遗传素养的制约4.身处教化理论第一线的探讨者与受过特地训练的科学探讨者亲密协作，以教化理论中存在的某一问题作为探讨对象，通过合

20、作探讨，再把探讨结果应用到自身从事的教化理论中的一种探讨方法，这种探讨方法(D)。A.视察法;B.读书法;C.文献法;D.行动探讨法5.马克思主义教化学在教化起源问题上坚持(A)。A.劳动起源论;B.生物起源论;C.心理起源论;D.生物进化论6.必需把教化摆在优先开展的战略地位思想的提出始自党的(B)。A.十五大;B.十四大;C.十三大;D.十二大7.反映一个国家协作政治、经济、科技体制而确定下来的学校办学形式、层次构造、组织管理等相对稳定的运行形式和规定，这是指(C)。A.教化制度;B.学校教化制度;C.教化体制;D.学校指导制度8.修订的中华人民共和国义务教化法公布于(D)。A.1985年

21、;B.1986年;C.1987年;D.2006年9.北京师范高校学制探讨小组于1981年在其附属中小学开场进展的学制试验是(D)。A.六三制;B.双轨制;C.分支型;D.五四制10.马克思主义认为，造就全面开展的人的途径和方法是(A)。A.教化与消费劳动相结合B.加强现代科学教化;C.开展网络教化;D.高等学校扩招11.教学从本质上说，是一种(A)。A.相识活动;B.老师教的活动;C.学生学的活动;D.课堂活动12.师范学校的出现，与老师成为一种独立的社会职业，从时间上来说，(C)。A.是同时的;B.师范学校出现得早;C.老师成为一种独立的社会职业的时间早;D.说不清晰13.在教化活动中，老师

22、负责组织、引导学生沿着正确的方向，承受科学的方法，获得良好的开展，这句话的意思是说(C)。A.学生在教化活动中是被动的客体;B.老师在教化活动中是被动的客体;C.要充分发挥老师在教化活动中的主导作用;D.老师在教化活动中是不能起到主导作用14.小学阶段是开展学生特性(B)。A.并不重要的时期;B.特别重要的奠基时期;C.没有效果的时期;D.最不会受外界影响的时期15.德国教化家赫尔巴特是(B)。A.儿童中心论的代表;B.老师中心论的代表;C.劳动教化中心论的代表;D.活动中心论的代表16.在1951年提出“范例教学”主见的是(B)。A.赫尔巴特;B.瓦根舍因p;C.怀特海p;D.克伯屈17.在

23、人文教化与科学教化的关系问题上，应坚持的是(C)。A.坚持人文教化为主;B.坚持科学教化为主;C.坚持人文教化与科学教化的携手并进;D.要看状况而定18.教化内容是教化者与受教化者共同相识的(B)。A.主体;B.客体;C.教的主体;D.学的主体19.美国行为主义心理学家华生在行为主义一书中写道：“给我一打安康的婴儿，一个由我支配的特别的环境，让我在这个环境里培育他们，我可担保，随意选择一个，不管他父母的才能、倾向、爱好如何，他父母的职业及种族如何，我都可以根据我的意愿把他们训练成为任何一种人物医生、律师、艺术家、大商人，甚至乞丐或匪徒。”这是(B)。A.遗传确定论的观点;B.环境确定论的观点;

24、C.家庭确定论的观点D.儿童确定论的观点20.构造主义课程理论的代表是(C)。A.杜威;B.怀特海;C.布鲁纳;D.克伯屈单项选择题答案：1、C2、B3、C4、D5、A6、B7、C8、D9、D10、A11、A12、C13、C14、B15、B16、B17、C18、B19、B20、C三多项选择题1.美国当代闻名教化家、心理学家布卢姆认为完好的教化目的分类学应当包括的主要局部是()。A.认知领域;B.日常生活领域;C.情感领域;D.动作技能;E.平安领域2.文化开展对学校课程产生的影响主要表达在()。A.内容的丰富;B.增加国家对课程改革限制权;C.课程构造的更新;D.为课程改革供应物质根底;E.课

25、程改革由受教化者完成3.我国学校教化层次包括()。A.幼儿教化;B.初等教化;C.中等教化;D.高等教化;E.学历教化4.古希腊把“三艺”作为教化内容，这“三艺是指()。A.四书;B.文法;C.修辞;D.辩证法;E.论语5.教化活动中要留意“三结合”，发挥教化合力，这“三结合”所指的三种教化是()。A.家庭教化;B.道德教化;C.班级教化;D.学校教化;E.社区教化6.反映家庭教化中存在问题的说法的是()。A.方法科学;B.家长对孩子期望偏高;C.片面重视孩子的智力开发、文化学习;D.不能全面关切孩子的成长;E.家庭教化是教化的一个分支7.结合中小学老师在职进修的特别性，组织老师进修时，一般是

26、()。A.以业余为主;B.以自学为主;C.以长期为主;D.以短期为主;E.以国外学习为主8.结合国儿童权利公约规定的少年儿童社会权利是()。A.无卑视原则;B.提早独立原则;C.敬重儿童观点与意见原则;D.敬重儿童尊严原则;E.儿童利益最佳原则9.以下说法中，反映当代世界各国课程改革中所存在着的一些共同的开展趋势的是()。A.重视课程的标准化建立;B.重视课程内容的现代化、综合化;C.重视根底学科和学问的构造化;D.重视实力的培育;E.重视个别差异10.下列课程属于综合课程的有()A.核心课程;B.交融课程;C.潜在课程;D.活动课程;E.广域课程多项选择题答案：1、ACD2、AC3、ABCD

27、4、BCD5、ADE6、BCDE7、ABD8、ACDE9、BCDE10、ABE四名词说明1.教化教化是培育人的一种社会活动，它同社会的开展、人的开展有着亲密联络。从广义上说，但凡增进人们的学问和技能、影响人们的思想品德的活动，都是教化。狭义的教化，主要指学校教化，其含义是教化者根据确定社会(或阶级)的要求，有目的、有支配、有组织地对受教化者的身心施加影响，把他们培育成为确定社会(或阶级)所需要的人的活动。说明之二：教化是有意识的以影响人的身心开展、变更人的身心素养为干脆目的的社会活动，这是广义的教化；但广义的定义外延过大，在现代社会，学校教化构成现代教化的主要形式，而学校教化是由专职机构的专职

28、人员担当施行的有目的、有支配、有组织的，以影响人的身心开展为干脆目的的系统性社会活动。2.教化方针教化方针是国家或政党在确定历史阶段提出的有关教化工作的总方向和总指针，是教化根本政策的总概括，是确定教化事业开展方向，指导整个教化事业开展的略原则和行动纲领。3.德育德育即思想品德教化，是教化者根据确定社会的要求，有目的、有支配地对受教者施加系统的影响，把确定社会的思想观点、政治准则和道德标准转化为个体思想品质的教化。德育包括政治教化、思想教化和道德品质教化三个方面。4.课外活动课外活动是中小学为实现学校教化目的，与课堂教学相协作，在课堂教学以外对学生身心施行多种影响的正规教化活动。5.教化科学教

29、化科学是以教化现象和教化规律为共同探讨对象的各门教化学科的总称，是若干个教化类学科构成的学科总体五简答题1.科技开展对教化的制约作用表如今哪些方面(1)科技进步是现代教化开展的根本缘由；(2)现代科技学问已成为现代教化的主要内容；(3)科学技术变更了教化技术。2.为什么学校教化工作必需要坚持以教学为主(1)以教学为主是由学校教化工作的特点所确定的；(2)教学是实现教化目的的根本途径；(3)教学为主是由教学自身特点确定的；(4)历史阅历已经说明学校工作必需要以教学为主，如我国建国以来教化理论能说明这一点。3.请说明教化目的同培育目的的关系。首先，教化目的是一个国家对其各级各类学校教化的总体要求，

30、而培育目的是根教化目的制定的某一级或某一类学校或某一个专业人才培育的详细要求，是国家总体教化的在不同教化阶段或不同类型学校、不同专业的详细化；其次，培育目的确实定必需建立在教化目的的根底上，而教化目的又必需通过各级各类学校、各专业的培育目的而实现。4.简述学校教化产生的条件是什么(1)社会消费程度的进步，为学校的产生供应了必要的物质根底；(2)脑力劳动与体力劳动的分别，为学校产生供应了特地从事教化活动的学问分子(3)文字的产生和学问的记载与整理到达了确定程度，使人类的间接阅历得以传递(4)国家机器的产生，需要特地的教化机构来培育官吏和学问分子六阐述题1.联络实际，谈谈加强老师职业道德建立的意义

31、与详细内容。答：老师职业道德，简称师德，是指老师在教化教学活动中应当遵循的道德准则和行为标准。加强老师职业道德的建立，它的意义是：(1)师德对老师自身的开展与进步起保证和推动作用，使老师保持良好的从业心态；(2)老师的道德行为对学生是干脆的示范，对于养成良好品德处于关键时期的小学生来说，是品德教化的重要因素；(3)师德修养干脆影响老师在学生中的威信。加强老师职业道德的详细内容是(1)对事业无私奉献；(2)对学生，真诚酷爱；(3)对同志，团结协作；(4)对自己严格要求，以身作则2.如何理解教化的经济功能答：(1)教化能把可能的潜在的消费力转化为干脆现实的消费力，是劳动力再消费和进步的重要手段之一

32、；(2)教化是进步经济效益的重要前提；(3)教化是经济开展的重要因素，它可以为社会带来宏大的经济价值：(4)教化还可以消费新的科学学问、新的消费力3、义务教化只在中国得到普及。答：错。义务教化是国家用法律形式规定的，对确定年龄儿童施行确定年限的学校教化，自19世纪以来，一些欧美国家公布了初等教化的义务教化法以后，义务教化逐步成为国际潮流，被视为衡量一个国家是否文明的标记之一，现代世界上有近三分之二的国家提出了年限不等的义务教化年限。4、学校教化是随着人类和人类社会的产生而出现的。答：错。学校教化的出现较晚，适应消费力开展到确定程度，人类社会开展到确定阶段，一局部人有可能脱离消费劳动，且语言开展

33、到了文字出现以后，学校才开场出现，才有了学校教化。5、中等教化中一般教化与职业教化日趋分化。答；错。在中等教化中，一般教化以升学为主要目的，以根底学问为主要教化内容的教化，职业教化施行就业为主要目的，以从事某种职业或消费劳动所需要的学问和技能为主要内容的教化，二战以前，综合中学的比例渐渐增加，出现了一般教化职业化，职业教化一般化趋势。6、终身教化主要是指成人教化。答错。终生教化思想强调职前教化与职后教化的一体化,青少年教化与成人教化的一体化,学校教化与社会教化的一体化,把终生教化等同于成人教化活和职业教化都是片面的。09年老师资格认定教化心理学考试试卷一、单项选择题（本大题共15小题，每小题1

34、分，共15分。在下列每小题的四个备选答案中选出一个正确答案，并将其字母标号填在题干的括号内。）1.心理学探讨说明，个体的遗忘曲线变更进程是（）A.前后一样B.先快后慢C.先慢后快D.没有规律2.在教学中不断变换同类事物的非本质属性，以便突出本质属性的方法称为（）A.变更B.变更C变式D.突出3.根据皮亚杰的认知开展理论，儿童同时可以从两个或两个以上角度思索问题这一特征说明儿童认知程度处于（）A.感知运动阶段B.前运算阶段C.详细运算阶段D.形式运算阶段4.教化心理学界普遍认为，西方第一本教化心理学出版于，（）A.1903年B.1913年C.1914年D.1900年5.儿童自我意识开展的第三阶段

35、是（）A.社会自我B.心理自我C.生理自我D.精神自我6.提出认知构造学习论的心理学家是（）A.奥苏伯尔B.布鲁纳C.加涅D.桑代克7.通过创设问题情境使学生提出假设，然后验证假设并做出结论的教学策略是（）A.合作学习B.觉察教学C.情境教学D.指导教学8.学习“直角三角形是一种特别的三角形”，这种学习属于（）A.词汇学习B.符号学习C.概念学习D.命题学习9.先行组织者教学技术常用于（）A.觉察学习B.承受学习C.个别化教学D.驾驭学习10.根据迁移性质的不同，学习迁移可以分为（）A.正与负迁移B.纵向与横向迁移C.一般与特别迁移D.顺向与逆向迁移11.布鲁纳的学习过程的第三个阶段是（）A.

36、转化B.获得C.评价D.同化12.布卢姆的认知领域教化目的分类的主要根据是（）A.学问与技能习得的心理过程B.学问与技能的心理表征C.学问向技能转化的规律D.学问学习情境与其测量情境的变更程度13下列哪一项属于元认知的实例？（）A.学生在考试之后能准确地意料自己的分数B.学生在学习中能举一反三C.学生在阅读时遇到难点停下来思索，或回到前面重新阅读D.利用复述策略记忆14数学老师在教应用题时，一再强调要学生看清题目，必要时可以画一些示意图，这样做的目的是为了（）A.牢记住题目内容B.很好地完成对心理问题的表征C.有效地监控解题过程D.娴熟地运用计算技能15.假设一个家长想用看电视作为强化物嘉奖儿

37、童细致按时完成作业的行为，最适宜的支配应当是（）A.让儿童看完电视以后立即催促他完成作业B.规定每周看电视的适当时间C.规定每天看电视的固定时间D.只有按时完成家庭作业后才能看电视二、填空题（把答案填在题中的横线上。本大题共10个空，每空1分，共10分）16.影响迁移的主要因素有相像性、和学习的心向与定势。17.元认知限制包括支配策略、和调整策略。18教化心理学是应专心理学的一种，是的穿插学科。19我国心理学家在探讨国外形式的根底上，提出了问题解决的一般认知过程形式，这一过程分为觉察问题、提出假设和检验假设。20.教化心理学探讨的系统是由学习过程、和评价与反思过程这三种活动过程交织在一起的。2

38、1.我国心理学家对学习的分类是、技能学习和行为标准的学习。22.我国心理学家将个体心理开展分为八个阶段，其中少年期的年龄范围是在。23.规则学习主要有两种学习方式：觉察学习和。24.问题的三个根本成分：给定、和目的。25.教化心理学探讨认为，焦虑程度与学习效率之间的关系是。三、名词说明（本大题共5小题，每小题3分，共15分）26.学习打算27.心理开展28.创立性29.学问30.复述策略四、简答题（本大题共5小题，每小题6分，共30分）31.简述学习迁移的作用。32.简述心理开展的根本特征。33.简述最近开展区概念及其意义。34.简述人格开展阶段理论的教化意义。35.简述学校情境中成就动机的构

39、成。五、阐述题（本大题共3小题，每小题10分，共30分）36.试阐述中学生品德开展的根本特征。37.试阐述学问学习的作用。38.试阐述青年初期的心理特点。参考答案一、单项选择题1.B2.C3.C4.A5.B6.B7.B8.D9.B10.A11.C12.D13.C14.B15.D二、填空题16.原有认知构造17.监视策略18.教化学与心理学19.理解问题20.教学过程21学问学习22.11、12岁一14、15岁23.承受学习24.存在的限制或障碍25呈倒U型关系三、名词说明26学习打算是指学生原有的学问程度或心理开展程度对新的学习的适应性，即学生在学习新学问时，那些促进或阻碍学习的个人心理、心理

40、开展的程度和特点。学习打算是一个动态的开展过程，包括纵向和横向两个维度。27心理开展，指个体从诞生、成熟、苍老直到死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变更。28创立性是指个体产生新颖独特的、有社会价值的产品的实力或特性。29.学问就是主体通过与其环境互相作用而获得的信息及其组织。其本质是人类关于客观事物的属性与联络的反映，是客观世界在人脑中的主观表征。30.复述策略是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将留意力维持在学习材料上的方法。四、简答题31.学习迁移也称训练迁移，指一种学习对另一种学习的影响，或已经获得的学问阅历对完成其他活动的影响。迁移的作用表达在

41、三个方面：（1)迁移对于进步解决问题的实力具有干脆的促进作用。（2)迁移是习得的阅历得以概括化、系统化的有效途径，是实力与品德形成的关键环节。(3)迁移规律对于学习者、教化工作者以及有关的培训人员具有重要的指导作用。32.(1)连续性与阶段性。在心理开展过程中，当某些代表新特征的量累积到确定程度时，就会取代旧特征而处于优势的主导地位，表现为阶段性的连续现象。但后一阶段的开展总是在前一阶段的根底上发生的，而且又萌发着下一阶段的新质，表现出心理开展的连续性。(2)定向性与依次性。在正常条件下，心理的开展总是具有确定的方向性与依次性。例如，感知运动心情动机社会实力抽象思维。尽管开展的速度可以有个别差

42、异，会加速或延缓，但开展是不行逆的，也不行逾越。(3)不平衡性。心理的开展可以因进展的速度、到达的时间和最终到达的高度而表现出多样化的开展形式。一方面表现出个体不同系统在开展的速度上、开展的起讫时间与到达成熟时期上的不同进程；另一方面也表现出同一机能特性在开展的不同时期有不同的开展速率。(4)差异性。任何一个正常学生的心理开展总要阅历一些共同的根本阶段，但在开展的速度、最终到达的程度，以及开展的优势领域又往往是千差万别的。33.前苏联的维果茨基认为，儿童有两种开展程度，一是儿童的现有程度，即由确定的已经完成的开展系统所形成的儿童心理机能的开展程度，如儿童已经完全驾驭了某些概念和规则。二是即将到

43、达的开展程度。这两种程度之间的差异，就是最近开展区。也就是说，最近开展区是指，儿童在有指导的状况下，借助成人扶植所能到达的解决问题的程度与单独解决问题所到达的程度之间的差异，事实上是两个邻近开展阶段间的过渡状态。教化意义：它的提出说明了儿童开展的可能性，其意义在于教化者不应只看到儿童今日已到达的开展程度，还应当看到仍处于形成的状态，正在开展的过程。所以，维果茨基强调教学不能只适应开展的现有程度，走在开展的后面，而应适应最近开展区，从而走在开展的前面，并最终跨越最近开展区而到达新的开展程度。34.埃里克森的开展理论指明了每个开展阶段的任务，并给出理解决危机、完成任务的详细教化方法，有助于老师理解

44、不同开展阶段的儿童所面临的冲突类型，从而实行相应的措施。同时供应时机让学生理解社会、理解自我。通过探讨的形式使他们解决自身所面临的问题。35.(1)认知内驱力是一种要求理解事物、驾驭学问，系统地阐述并解决问题的需要。它以求知作为目的，从学问的获得中得到满意，是学习的内部动机。(2)自我进步的内驱力是指个体想要通过学业成就来赢得相应的地位和声威的需要。(3)附属内驱力是指个体为了获得长者（如老师、家长等）的赞许和同伴的接纳而表现出来的把工作、学习搞好的一种需要。五、阐述题36.第一，伦理道德开展具有自律性，言行一样。在整个中学阶段，学生的品德快速开展，处于伦理形成时期。伦理是人与人之间的关系以及必需遵守的行为准则，它是道德关系的概括，伦理道德是道德开展的最高阶段。（1)形成道德信念与道德志向。中学阶段是道德信念和道德志向形成、并以此指导行动的时期。中学生渐渐驾驭伦理道德，并听从它，表现为独立、自觉地根据道德信念、价值标准等去行动，使学生的道德行为更有原则性、自觉性。2)自我意识增加。在品德开展的过程中，中学生更加关注自我道德修养，并努力加以进步。中学生对自我道德修养的反省性和监控性有明显的进步，这为产生自觉的道德行为供应了有效的前提。(3)道德行为习惯逐步稳固。由于不断地理论、练习，加之较为稳定的道德信念