《长方体的认识》公开课教案.docx

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1、长方体的相识教学设计教学内容：教材第27-29页长方体的相识。教学目的：1、通过视察触摸等活动相识长方体的面、棱、顶点与长方体的长、宽、高等概念；2、在独立思索、分组合作等学习活动中自主探究发觉长方体的特征；3、在自己动手动脑尝试发觉长方体特征的过程中，培育学生的探究意识与理论实力，开展空间观念与空间想象实力，并在探究胜利中获得主动的情感体验。教学重、难点：1、驾驭长方体的特征，相识长方体的长、宽、高。2、初步建立“立体图形”的概念，形成表象。教具打算：长方体纸盒、直尺、有关本课设计的课件。教学过程：一、情境引入，初步感知。 1多媒体计算机屏幕显示下列图形：长方形、正方形、平行四边形等这些图形

2、都是由线段围成的平面图形。 2将一个长方形放平叠加成了一个什么形体？（长方体） 3你还见过哪些物体的形态是长方体的(电冰箱、微波炉、火柴盒)我们今日就来进一步相识长方体。从而提醒课题。(板书课题：长方体的相识)二、自主探究、发觉特征。1实物整体视察感知，初步相识长方体的面、棱、顶点的概念。 (1)让学生拿出事先打算好的长方体的学具，摸一摸它。你发觉了什么 (2)再让学生摸一摸长方体相邻两个面相交的地方有什么(“边”)我们把这两个面相交的边叫做棱。 (3)再请大家摸一摸长方体三条棱相交的地方有什么 我们把三条棱相交的点叫做顶点。2讨论面的特征。同桌一起用你们喜爱的方法讨论： （1）长方体有几个面

3、？这些面是什么形态？（2）相对的面大小有什么关系？你是怎样发觉的？然后沟通归纳长方风光的特征。同学们，我们一起用数一数、比一比、画一画等方法，知道了长方体有6个面，都是长方形，相对的面完全一样。你们真了不得，还情愿承受新的挑战吗？2讨论棱与顶点的特征。同桌一起用你们喜爱的方法讨论：（1）长方体有多少条棱 可以分成几组 这些棱有什么特点（2）什么是长方体的顶点数一数长方体有几个顶点3.相识长方体的长、宽、高。（1）什么是长方体的长、宽、高（2）让学生指出长方体学具的长、宽、高。并强调长方体的长、宽、高并不是固定不变的，它随摆放位置不同而发生改变。4.相识长方体立体图。（1）把一个长方体放在桌上，

4、从一个角度看去，你能看到它几个面？最多能看到几个面？（2）介绍长方体立体图的画法。为表示长方体的各个面把上面与侧面都画成了平行四边形。事实上是长方形。所以画长方体立体图时看不到的三个面我们可以用虚线表示出来。三、 稳固练习，拓展延长。多媒体课件展示。四、总结评价，感受胜利。同桌之间互相说一说这节课我们学习了什么 你有什么收获五、板书设计：长方体的相识长方体是由6个长方形围成的立体图形。面： 6个，每个面是长方形(特别状况一组相对的面是正方形)，相对的面完全一样棱： 12条，相对的棱长度相等顶点： 8个，相交于同一顶点的三条棱叫做长方体的长、宽、高教学设计思想：本节课是在学生初步相识长方体的根底

5、上，进一步理解长方体的一些根本特征。在课堂设计上主要分以下三个层次：一、激趣引入。从学生的生活阅历入手，引导学生找诞生活中的长方体形态的物体，近而抽象出长方体的几何模型，再通过摸一摸、猜一猜的嬉戏方式，加深学生对长方体感性的相识。二、探究沟通依据学生的认知特点,本阶段紧紧围绕由直观感知概括特征抽象图形三个层次来设计。首先通过学生的：看一看,摸一摸,数一数,量一量,议一议等详细学习活动,相识理解长方体的各局部特征。其次借助做一做,想一想进展理解长方体的概念,初步建立长方体的空间观念。再次通过对长方体立体图形各局部的辨析,开展学生的空间观念。三、稳固进步本课通过不同形式的练习,既稳固深化了学问,又激发了学习爱好,同时学生综合运用所学学问解决简洁的实际问题的实力与空间观念又得以培育。在教学方法上探究小组成员间的合作学习,力求表达以创设问题情境-操作讨论沟通一一总结应用拓展为主线施行教学的新路子。四、总结评价通过让学生自己说一说这节课学习了什么有什么收获 让学生体验学习胜利的乐趣。