部编版一年级语文上册第六单元教案.docx

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1、5 影 子教学目的：1.相识“影、前”等 11 个生字和宝盖头、女字旁、月字旁 3 个偏旁；会写“在、后”等4 个字和斜钩 1 个笔画。2.正确朗读课文，体会“我”对影子的宠爱之情。借助生活阅历，理解影子与人形 影不离的特点。3.借助情境，区分前、后、左、右 4 个方位，并用这 4 个词来表达方位。【教学重点】 正确朗读课文；识记“前、后、左、右”，在生活情境中区分这 4 个方 位，并用这 4 个词来表达方位。【教学难点】 斜钩和卧钩的书写区分。课前打算:1生字卡片，带学生做一次踩影子的嬉戏，制作多媒体课件。(教师)2预习生字，在家长的帮助下，在不同的地方，以自己为中心，区分前、后、左、右。

2、课时支配: 2课时。教学过程: 第一课时一、猜谜导入，提醒课题出示谜语，引出“影子”。像我不是我，经常跟着我， 一会儿在前，一会儿在后， 和它说说话，就是不开口。指导“影子”的读法。（1）比照读“影”和“音”，体会后鼻音和前鼻音的发 音区分。（2）复习轻声的读法，读好“子”。（3）出示图片扶植学生理解“影”的意思。二、初读感知，初识“影子” 1. 朗读课文，读准字音，读好停顿。（1）出示“跟着我、陪着我、好挚友”等须要读轻声的词 语，教师范读，学生跟读。（2）教师范读课文，学生跟读。（3）学生反复朗读课文，教师随时订正。1. 读重点句，体会影子的特点。2. 出示重点句，学生朗读： 就像一条小黑

3、狗。 它是我的好挚友。（1）说说为什么说影子像一条小黑狗，为什么它是“我” 的好挚友。（2）画出表现影子与“我”形影不离的句子，读一读。（3）让学生结合自己的生活阅历，说说影子与人形影不离的特点，加深对儿歌的理解。三、认读“前、后、左、右”4 个生字1.出示句子：影子在前，影子在后，影子在左，影子在后。指名读 4 个生字。2.重点指导“左”的发音，与“正”对 比着读，体会平、翘舌音的不同。3.辨析“左”和“右”的字形。利用口诀：左下有个工， 右下有个口。4.结合课后第二题，扶植学生理解、运用 4 个方位词，引 导学生说完好的话，鼓励学生用多种句式表达。四、稳固识记生字：1.教师出示生字卡片，学

4、生“开火车”认读。2.教师读生字，学生出示相应的生字卡片。3.通过课中操来稳固生字学习。像我不是我，经常跟着我。（站立拍手） 影子在前，影子在后，（跟着方向，有节奏地小跑） 影子在左，影子在右。（跟着方向，有节奏地小跑）它像小黑狗，是我好挚友。（站立拍手）。五、学写“在、后” 引导学生说说写字要留意什么。1.围绕执笔姿态、写字姿态、字的笔顺、关键笔画等方面进展沟通。2.教师范写。强调撇的改变与写法。3.学生试写，教师巡察指导。4.反应评价。展示写得好的字，出示问题范例并订正。5.学生再次练写。第二课时一、复习导入，激发爱好1教师导言：上节课我们学习了影子这课的字词，如今我们要进展一个小嬉戏：小

5、小擂台赛。看看谁学字词学得好，我们分组进展竞赛，大家有信念取胜吗？(1)嬉戏：开火车。(看拼音读字)(2)嬉戏：捉迷藏。(读词)二、再读课文，深化理解1教师导学：请同学们自由读课文，你觉得影子好玩吗？找找你认为影子好玩的句子，画上横线，读一读，并想一想为什么。2组织学生边读边画。3教师指名读自己找到的句子，并说明自己觉得好玩的理由。教师导学：你能学着这种句式说一说吗？多媒体课件出示句式：飘落的树叶就像_。天上的太阳就像_。_就像_。4质疑：想一想学习这篇文章时还有什么不懂的地方。影子为什么一会儿在前？一会儿在后？一会儿在左？一会儿在右？太阳在左，影子在右；太阳在前，影子在后。影子就像得意的小黑

6、狗，跟着主人。主人到哪儿它就到哪儿。影子紧紧跟着人，不分别，就像好挚友一样，经常陪着我。教师小结：我们通过看动画片知道了影子是黑的，紧紧跟着人，就像好挚友一样，让我们像文中的小挚友一样用欢快的心情再读读课文吧！三、指导书写生字1学习生字“我”。(1)指导学生视察“我”字，用多媒体课件演示笔顺，明确书写依次。(2)教学新笔画“斜钩”。教师示范书写。学生练习书写新笔画。(3)教师示范书写“我”字。学生书写，记住笔顺。2学习生字“后、好”。用多媒体课件演示笔顺，学生书写，记住笔顺。3引导学生视察：写这两个字时要留意什么？哪一笔最简洁错？板书设计教学反思6. 比尾巴教学目的：1. 相识“比、尾”等 1

7、1 个生字和提手旁、八字头 2 个偏旁；会写“长、比”等 4 个字 和竖提 1 个笔画。2. 朗读课文，读好问句的语气。背诵课文。3. 仿照课文一问一答的形式做问答嬉戏，积累语言表达。【教学重点】 朗读课文，背诵课文。【教学难点】 读好问句的语气；留意人字头和八字头的区分。课前打算1生字卡片，小动物图片及相关尾巴图，多媒体课件。(教师)2熟读课文，预习生字。课时支配：2课时。教学过程: 第一课时一、激趣导入，提醒课题1识字嬉戏“摸尾巴”。(1)导言：同学们宠爱做嬉戏吗？快拿出你的小手，我们来做个摸身体的嬉戏吧！摸摸你的鼻子，摸摸你的耳朵，摸摸你的嘴巴，摸摸你的头发，摸摸你的尾巴2板书：“尾巴”

8、，识记生字。(1)指名读词。(2)指导学生视察拼音。发觉“巴”没有腔调，读轻声。师补充：要读得又轻又短。(3)指导学生记住字形。二、初读课文，识记生字1过渡：想知道哪些动物参与了竞赛吗？抓紧来读读课文吧！2提出自读要求：(1)边读边看插图，不会的字可以看拼音，留意把每个字的音读精确。(2)找一找有哪些小动物参与了竞赛，用横线画出来，借助拼音多读几遍。(3)学习新偏旁“扌”，识记生字“把”。(4)识记“长”和“短”。(5)识记生字“公”和新偏旁“八字头”。(6)识记生字“谁、伞、兔、最”。三、再读课文，稳固生字1师导学，提出阅读要求：(1)在课文中画出会写的生字和会认字，把要求会认的字多读几遍，

9、加深印象。(2)想一想，儿歌主要讲了什么内容？四、分辨字形，指导写字1出示“我会写”的字：长、比、巴、把。认读、组词。2指导视察：“比、长”。这两个字都有一个共同的笔画“竖提”。3学习新笔画：“竖提”，书写时，留意与“竖钩”的区分。(“竖提”的“提”的方向是向右。)4视察每个字在田字格中的位置，让学生说说自己的发觉。5指导书写“比、长”两个字时要留意字的书写笔顺。“比”的第三笔是“撇”；“长”的第一笔是“撇”，第二笔是“横”。6学生描红，一边描一边记住每一笔在田字格中的位置。看谁写得正确美观。7指导视察“巴、把”。“巴”字单独书写时第三笔的“横”落在横中线上；“把”字中的“巴”写在田字格的右面

10、，“竖弯钩”的“竖”落在竖中线上。8教师指导学生书写“巴”的笔顺。强调“竖弯钩”写得要伸展一些。“把”是左右构造的字，“提手旁”写得要窄一点，比右面的“巴”高.9学生描红，练习书写。教师巡察，个别指导，刚好展示写得好的学生作业。五、作业布置:1熟读课文。2视察自己宠爱的小动物，并查找相关的资料，理解它的尾巴的作用。第二课时一、复习字词，导入新课1导言：今日教师要给大家介绍一位挚友：聪慧猴。让我们跟它打个招呼吧！你好 导学：究竟有哪些动物参与了竞赛呢？指导学生用一句话来表达：课件显示句式：参与比尾巴的有_，有_，有_，有_，有_，还有_。二、细读对话，理解内容1导学：那这些小动物是怎么比尾巴的呢

11、？请同学们把书翻到第82页，大声朗读课文。2相识小节：这篇课文一共有四小节，每三句是一小节，小节与小节之间有空行。3相识问号，学会读问句。4学习答句，理解内容。5指导学生有感情地朗读。(1)这篇课文里，你最感爱好的是哪个问题呢？和同桌对读一下。一人问，一人答。(2)指两名学生分别读问句和答句。小结：问句要读出疑问的语气。要将动物尾巴的特点表现出来。轻声要读好。三、稳固字词，熟读成诵1背诵课文。(1)导学：同学们真了不得！不但知道了课文内容，而且会读课文了。你们能不能根据板书，把课文背下来呢？先自己背背，再同桌互背。(学生自背，同桌互背。)(2)指名背课文。四、资料补充，拓展阅读1导言：还有很多

12、其他小动物要来比尾巴。瞧，你们相识这些小动物吗？(课件显示图片：长尾巴的；短尾巴的；像伞的尾巴的。我们来相识一下这些小动物吧。)2同学们，你们能像课文那样仿照着说一说吗？课件出示谁的尾巴长？ _的尾巴长。谁的尾巴短？ _的尾巴短。谁的尾巴似乎一把伞？ _的尾巴似乎一把伞。3学生自由尝试着说一说，教师刚好鼓励：你们真了不得，会编课文了。谁来读给大家听？(指名三位学生读。)谁的尾巴尖？乌龟的尾巴尖。谁的尾巴扁？鱼的尾巴扁。谁的尾巴最好看？锦鸡的尾巴最好看。小结：同学们，通过你们的探讨和探讨，我们知道了动物的尾巴不管长还是短，不管弯还是扁，不管美丽还是难看它们都有自己独特的作用。合适自己的尾巴，就是

13、一条好尾巴。 板书设计：教学反思：7. 青蛙写诗教学目的1.相识“写、诗”等 11 个生字和秃宝盖、四点底 2 个偏旁；会写“下、个”等 4 个字。2.正确朗读课文感受诗歌的生动好玩。3.借助详细事物相识逗号和句号。教学重难点【教学重点】 正确朗读课文；借助详细事物相识逗号和句号。 【教学难点】 读好儿化音；会写“雨”。课前打算1(1)制作有文中景物和生字的课件。(教师)(2)制作水珠、蝌蚪、青蛙等头饰。(教师) 2生字、生词卡片，搜集并相识各种常用标点符号。(学生)课时支配 ： 2课时教学流程第一课时一、情境激趣，引入新课1创设情境，激发爱好。导学：(教师边讲故事，边在黑板上画简笔画)孩子们

14、快看，我们的黑板变成了一个美丽的荷花池，荷花池里都有什么啊？(荷叶、荷花、小蝌蚪、水泡泡、一串小水珠)呀！下雨了！这时，从池塘里跳出一只青蛙。它要给我们写诗了！2设疑导入：青蛙究竟写了一首什么样的诗呢？今日我们就来学习青蛙写诗。3教师板书，学生跟着书写，齐读课题。4学习“写、诗”这两个字。通过定位联想法识记生字并组词。同时强调：“诗”是整体认读音节，并且是翘舌音，引导学生反复认读。5相识新偏旁“冖”。二、初读课文，定位识字1导学：借助拼音自己试着读读儿歌，要读准字音，读通句子。并把本文要求认读的生字圈画出来。2学生按要求自由拼读儿歌，遇到难读的句子多读几遍，圈画生字，并把生字多读几遍。3教师范

15、读课文，学生感知生字的读音及课文的内容。学生重点留意听清自己圈画的生字词的读音。4多种形式读文。先同桌互读纠错，再组内赛读，最终指名读文，其他学生从字音是否正确和语句是否通顺两个方面评价。三、深化读文，随文识字1学习第1小节，相识“点、要”两个生字。(1)指名朗读第1小节，其他同学细致听，听后做出评价。(2)指导朗读，留意感慨句的读法，要读出青蛙的喜悦之情。(3)识记生字“点”，相识新偏旁“灬”。“灬”有时表示尾巴，如在“燕”字中就表示尾巴；有时表示“火”，如在“热”“蒸”等字中就表示“火”。(4)识记“要”字，引导学生认读，并说说用什么方法记住它。(5)教师出示生字卡片“写”“诗”“点”“要

16、”，引导学生多种形式敏捷稳固认读。(小教师领读并组词，开火车认读并组词，班内竞赛抢读，猜一猜读。)2学习第24小节，相识“过、给、当、串、们、以”。(1)导学：青蛙写诗了，它是怎样写的呢？都有谁来帮助了？我们来看第24小节。(2)学生自由读文，圈画出谁来帮助了。(3)学生汇报，教师板书：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠并贴图。(4)出示第2小节，指名朗读。(5)导学：在这一节中藏着三个生字宝宝，你能找到吗？你是怎样记住它们的？预设：过：用加一加的方法记，辶寸过。组词：过去过来过年给：用加一加的方法记，纟合给。组词：送给给你当：也可用加一加的方法记， 当。当是一个多音字。(6)导学：水珠也来帮助了，多少

17、水珠来帮助呀？预设：一串水珠。学习“串”，可以用象形记忆法，两块肉用一根竹签穿起来，就是“串”。课件演示“串”的古今字改变。学生细致视察记忆字形，理解字义。运用：有什么东西是成串的？(一串项链、一串辣椒、一串香蕉、一串灯笼、一串葡萄、一串冰糖葫芦、一串羊肉。)(7)谜语：门外有人们。学习“们”字，强调读音是轻声。(8)用数笔画的方法学习“以”字。(9)导学：这么多小伙伴来帮助，它们是怎么帮助的？学生汇报，教师课件演示：小蝌蚪，水泡泡。一串水珠引导学生细致视察它们的形态，让学生说说有什么发觉。(学生说说谁像谁，潜移默化地学习比方句。)导学：这些都叫标点符号。让我们用“像”的句式说说这些标点符号。

18、预设：小蝌蚪像逗号；水泡泡像句号；一串水珠像省略号。拓展：你还知道哪些标点符号？(？；！)(课件播放：标点符号歌)3学习第5小节，教学“成”字。(1)导读：有这么多好挚友扶植小青蛙，它最终把诗写成了。出示生字“成”，引导学生说一说怎样记住“成”字。(2)指名读第5小节。其他同学要思索：听了青蛙写的诗，你们发觉了什么？预设：只有一个字“呱”。(3)指导学生有节奏地朗读“青蛙的诗”。4创设嬉戏情境“小蝌蚪找家”，稳固识字效果。课件出示带有生字的小蝌蚪，学生认读生字，读正确了小蝌蚪就可以回家了。生字回文，与阅读再次结合。导学：这些生字放回课文里你们会读吗？(先自由练读，再齐读。)四、指导写字1指导书

19、写“们”字。(1)引导学生视察“们”的间架构造和在田字格里的位置。(2)汇报沟通，强调“们”字是左右构造的字，左窄右宽。(3)教师范写，学生书写。(4)学生练习书写，教师巡察，个别指导。2学写生字“下”。(1)引导学生视察“下”在田字格中的位置。(2)学生汇报沟通，书写。(3)学生练习书写。(提示书写姿态。“三个一”。)3引导观赏：你认为哪个字写得好，就对它笑一笑，并向同桌夸夸你写的字。4师生共议，展示优秀作业，发“笑脸”奖。五、课堂小结，自主作业1再读思索：通过阅读你读懂了什么？还有哪些地方没有读懂？(当学生对课文内容有不懂的地方时，假如是简洁的可以当堂解决，其他的内容引入下一课时教学。)2

20、自己给自己留作业：预设：(1)抄写生字词。(2)熟读课文。第二课时一、创设情境，稳固生字1(课件演示：青蛙图)引导学生和青蛙沟通，打个招呼。2引导学生结合图画，借助拼音认读生字词语。(1)课件出示字词：写诗、雨点儿、我要、过来、一串水珠、可以、给你、留神、我们、成了。(2)自读、小组内读、全班汇报读。3去掉拼音，利用卡片开火车读生字词。4生字回文，整体感知。5导入：还记得你上节课完毕时的疑问吗？让我们走进课文去解决这些“？”吧！二、创设情境，感悟课文1学习第1小节感受雨天的美。(1)(课件出示插图的动画)创设情境：快听：嘀嗒，嘀嗒什么声音？(下雨了)是啊！文中哪句话也写到下雨了？(指生读句子：

21、下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦。)你感受到了什么？(雨下得很小。)是从哪儿感受到的？(2)启发想象：雨点儿一滴一滴落到了水里，落到了荷叶上，落到了快把你看到的告知大家。预设：生1：雨点儿落到绿绿的荷叶上滚来滚去的。生2：雨点儿落到水里，小河的水呀一圈一圈的可美啦！生3：水里的小蝌蚪们都来啦，它们都把小脑袋露出来了。假如你是青蛙，想想雨点儿落到了你的身上，你会是什么感觉？预设：我会感觉凉凉的，痒痒的，很好玩！假如你是青蛙，看到这么美丽的风光，你会怎么样啊？预设：兴奋极了；觉得风光太美了！(3)导读：快把你的感受读出来。指导有感情朗读第一句：下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦。(4)引读：所以青蛙兴奋地说

22、齐读本小节最终一句：我要写诗啦！2学习第24小节。分角色朗读对话，感悟童趣。(1)过渡：听到青蛙要写诗啦，瞧瞧谁来帮助啦？(2)随着学生答复板书：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。(3)导学：你是从哪几小节知道的？(2、3、4)自由读这三个小节，思索：它们都帮了什么忙？(4)随着学生答复板书：小蝌蚪( )逗号；水泡泡( )句号；一串水珠( )省略号。(5)导学：为什么它们能当逗号、句号、省略号呢？出示小蝌蚪图片，你们发觉什么了？(小蝌蚪真像逗号。)师请孩子吹泡泡，你们发觉什么了？(水泡泡圆圆的，很像句号；我觉得它不但圆，还透亮，很美丽！)指导学生朗读：多好玩啊！快出声地读一读第2、3小节。(学生练读后

23、指名读。)引导学生相识省略号。出示图片理解词语“一串水珠”。为什么不说一个水珠呢？预设：省略号是六个点，一个水珠不像，我觉得一串水珠排起来很好玩！水珠们很团结！引读：快把你的想法读出来。(指名读，齐读。)(6)引读：是啊！多好玩的对话呀！多好的挚友啊！快试着小组内分角色有感情地读一读。(7)指导分角色朗读课文。(8)小结：大自然中的事物和我们的生活联络多严密呀！我们和大自然中的一切都是好挚友。(9)根据板书，引领孩子再次有感情地朗读课文。能背的背下来。3拓展延长，训练语言。(1)导学：多好玩的诗歌呀！快根据课文内容，想想大自然中的事物还有什么可以当逗号、省略号和句号？(2)通过班级探讨得出：圆

24、圆的()，当个小句号；一串()，当省略号；()带个小尾巴可以当个小逗号。4学习第5小节，美读诗文，启迪灵性。(1)导学：有这么多好挚友扶植青蛙，它最终把诗写成了(课件出示第5小节)，快大声地读一读，看看自己能发觉什么？(诗的内容只有一个“呱”字。)(2)导学：青蛙写的诗多有意思，只有一个字呱。这个字是拟声词。再读，读出不同的语气。(3)导学：“呱呱，呱呱”是青蛙的语言，你能不能做个小翻译，给大家说明一下青蛙的诗写的是什么内容？(4)学生自由揣测青蛙“呱呱”的内容。5引读全文：雨天的风光多美呀！青蛙的挚友们多团结呀！所以青蛙才能写出这么美的诗，让我们带着喜悦的心情有感情地朗读课文。三、指导视察，

25、自主书写1指导书写“雨”字。2导学：视察这个生字，书写时要留意哪些问题？预设：中间的四个点的方向要一样。3引导视察“雨”字在田字格中的位置，根据学生汇报，教师范写指导。4引领孩子按“一写二看三比照”的方法主动去写好字。5用投影把写得好的展示给大家看。6视察“个”字，自己尝试写一个。7班内展示学生作品，引导学生评价。(重在发觉优点，鼓励。)四、背诵课文，总结全文1学生参看板书练习背诵课文。2齐声背诵课文。3师生谈收获小结。板书设计青蛙写诗蝌蚪()逗号(，)水泡泡()句号(。)一串水珠()省略号()呱呱呱呱呱课后反思8. 雨点儿教学目的：1.相识“彩、半”等 10 个生字和三撇、穴宝盖、立刀旁 3

26、 个偏旁，读准多音字“数、 长”的字音；会写“问、有”等 5 个字和横钩 1 个笔画。2.分角色朗读课文，读好逗号和句号的停顿。3.理解课文内容，体会雨点儿给大地带来的奇妙改变。【教学重点】 分角色朗读课文，读好逗号和句号的停顿。 【教学难点】 读准多音字“数、长”的字音；会写“有、从”。第一课时学习目的：1.相识12个生字，会写5个生字。2.正确、流畅地朗读课文。一、歌曲导入。（用时：5分钟）1.导入：小挚友，我们一起来听一首歌，好吗？（播放歌曲小雨点）2.播放动画。过渡：这首歌颂的是小雨点儿，我们来看看。多得意的雨点呀，你们想和它交挚友吗？让我们一起来亲切地喊它吧！3.板书课题。生：1（听

27、歌曲，看动画。齐读课题。）二、初读课文，读准字音。1.引导学生用自己宠爱的方式自由读课文，要求：读正确，读通顺；画诞生字，多读几遍；标出自然段。2.引导学生沟通初读感受。读了课文，你知道了什么？3.出示生字卡片，组织学生开火车认读。4.指名分自然段读课文，适时点拨。学生活动：1.自由读课文，完成初读要求。2.小组内沟通初读感受。3.全班沟通。4.开火车认读生字。5.分自然段朗读课文达标检测：2.给下列加点的字选择正确的读音画“”。飘落（pio pio）数不清（sh sh）云彩（yn yn）半空（kn kn）答复（hu hu）三、指导书写。1.课件出示5个会写字，引导学生视察它们在田字格中的位置

28、。2.教师范写。3.强调书写要点。4.组织学生自由练习书写，教师巡察，刚好订正学生的写字姿态。学生活动：1.细致视察5个会写字在田字格中的位置。2.跟着教师书空。3.自由练习书写。四、 检查读文状况，整体感知课文内容1.自由读课文，把你觉得难读的地方做个标记，多读几次。2.小组合作读课文，解决自己觉得难读的地方。3.课件出示课文句子：（长句）教师先范读，“没有花没有草的地方”，“没有花” 和“没有草”之间可稍作停顿。同时让学生感受句中的停顿短于逗号的停顿，逗 号的停顿又短于句号的停顿，然后可以让学生跟读，通过朗读理论加深体会。4. 学生展示读课文状况，师生评议。5. 读了课文，你读懂了哪些？学

29、生自由发言，教师小结。第二课时教学目的： 1. 学习分角色朗读对话，读好恰当的停顿。2.理解课文内容，理解“数不清、飘落、更”得意思，感受雨点儿给大地带来的奇妙改变。懂得雨水与植物生长有着亲密的关系。一、复习导入。1.课件出示下雨图，谈话：小挚友，昨天我们结识了一位新挚友，它叫雨点儿，这节课我们要和雨点儿一起去进展一次旅行。2.过渡：想和雨点儿一起去旅行，先要和刚相识的生字挚友打招呼，要不，它们会挡住你们的。组织学生开火车认读生字。二、品读课文。1.指导学生学习第一自然段。（1）出示第一自然段，引导学生自由朗读，启发学生思索：这么得意的雨点儿，我真想一个个都相识他们，你们帮我一起数一数好吗？你

30、们数清了吗？（2）过渡：除了雨点儿“数不清”，你见过什么东西也是数不清的吗？你能用“数不清”说句话吗？引导练惯用“数不清”说话。（3）引导学生齐读这个自然段。2.指导学生学习二至四自然段。（1）过渡：半空中，大雨点儿和小雨点儿见面了，听！它们在聊什么呢？组织学生自由读二至四自然段。（2）出示小雨点儿和大雨点儿的对话，指名分角色朗读，并适时评价。（3）组织同桌分角色读。学生活动：1.自由读第一自然段，思索问题。2.全班汇报。3.小组内练惯用“数不清”说话。4.全班展示说话。5.齐读第一自然段。6.自由朗读二至四自然段。7.同桌练习分角色朗读二至四自然段。8.男、女生分角色朗读二至四自然段。9.观

31、赏雨后图片，自由沟通感受。10.齐读这个自然段。（4）组织男、女生分角色读。3.指导学生学习第五自然段。（1）过渡：说着说着，小雨点儿就和别的雨点儿们一起飘落到有花有草的地方，大雨点儿也果真和伙伴们一起飘落到没有花没有草的地方了。不久发生了什么改变呢？（2）课件出示雨后图片，引导学生观赏，并沟通感受。（3）引导学生齐读这个自然段。三、拓展延长。1.启发学生思索：假如你是雨点儿，你想到哪里去？给那里带去什么改变？2.引导学生把刚刚说的话写下来，可以写一句，也可以写几句，爱画画的小挚友还可以为你写的句子配上奇妙的插图。7.假如我是雨点儿，我想到 （什么地方） 去，（那里发生了什么奇妙的改变？）板书

32、设计：教学反思：口语交际：用多大的声音教学目的：1、激发学生沟通与表达的爱好和欲望，学生能主动主动地参与口语交际活动，感受交际的乐趣。2、知道说话时有时候要大声，有时候要小声，能根据详细的语言环境推断什么时候要大声说话，什么时候要小声说话，逐步养成良好的说话习惯。3、在沟通与表达的过程中进步口语表达的实力。教学重点：知道说话时有时候要大声，有时候要小声，能根据详细的语言环境推断什么时候要大声说话，什么时候要小声说话，逐步养成良好的说话习惯。教具打算：多媒体课件第一课时一、故事激趣，引入新课师：同学们，教师想请大家相识一位小挚友，（课件出示一个小男孩的图片）大家看，他叫聪聪。和他打个招呼吧!生：

33、（兴奋地）聪聪，你好！师：聪聪和我们一样，也是一年级的小挚友，他最近遇到了点问题，特殊苦恼，你们情愿帮帮他吗？生：情愿！师：有一天，聪聪在走廊里遇到了他的同学，于是聪聪就大声地含：“你好，我们一起去玩吧！”恰好教师经过这里，教师对他说：“请不要大声说话！”聪聪记住了，上课了，教师叫聪聪答复问题，聪聪想起了教师的话不要大声说话，于是就用只有自己才能听到的声音答复教师的问题，教师又说：“请你大声一点。”聪聪有些糊涂了，究竟该大声说话，还是小声说话？谁来告知他？生（纷纷举手）：我来，我知道！师：呀，你们都知道啊！快来说一说吧！生1：我觉得在走廊里要小声说话，或者不说话。生2：上课答复问题时要大声说话

34、。师：看来，说话时有时要大声，有时候要小声，那就究竟什么时候要大声说话？什么时候要小声说话？用多大的声音适宜呢？这节课我们就一起来沟通“用多大的声音”。（板书口语交际题目）二、创设情境，主动沟通师：（课件出示图书馆的情境）同学们，你们都去过图书馆吧！在图书馆里应当大声说话，还是小声说话呢？应当小声说话，这样才不会影响其别人读书。师：你能表演一下图书馆中的对话吗？和你的同桌练习一下吧！师：谁情愿和你的同桌一起来表演一下？生1：（小声地）请问，这里有人吗？我可以坐在这儿吗？生2：这里没人，你可以坐在这儿。师：真好，这两位同学不但知道在图书馆里要小声说话，不影响其别人读书，而且还知道运用礼貌用语，真

35、是懂礼貌的好孩子。三、联络生活，学会用适宜的声音说话师：在不同的场合要用不同的声音说话，想一想在生活中你什么时候要大声说话，什么时候要小声说话。生1、在饭店吃饭时要小声说话，这样才不会影响其别人用餐。师：恩，真是个懂事的孩子！生2：参与学校的演讲竞赛时要大声说话，这样才能让同学们，评委教师听清晰。师：不错，竞赛时肯定要有气概。生3：看电影时要小声说话，或者不说话，要不然会影响别人看电影的。生4：在医院里要小声说话，不能影响病人休息。师：说得对，在公共场所要小声说话。师：同学们说得真好，从今日开场我们就像大家说的那样用适宜的声音说话。四、总结收获，拓展延长师：这节课你有什么收获？生1：通过这节课

36、的学习，我知道了说话有时候要大声，有时候要小声。生2：我还知道表演时，答复问题时要大声说话。生3：我知道在公共场合说话要小声，不能影响其别人。师：同学们说得真好！说话有时候要大声，有时候要小声，该用多大的声音说话，我们要根据说话的场合，说话的对象等来确定。盼望同学们以后说话的时候留意这个问题，用最适宜的声音说话，做最文兵的小学生，好不好？生：好！师：请同学们把今日学到的学问讲给你的爸爸妈妈听，请他们也和我们一起用最适宜的声音说话，做最文明的人。语文园地六教学设计【教材分析】本次语文园地共有四项内容。 “字词句运用”中的“连一连”是通过识字，让学生理解汉字左右构造和上下构造。 “读一读，背一背”

37、是通过读起来朗朗上口的儿歌让学生理解识别方向的根本常识。 “展示台”是让学生知道，除课内识字外，还可以在生活中其它很多地方识字。 “日积月累”与“和大人一起读”是进步学生识字和阅读实力。【学前打算】1.多媒体课件、图片、词语卡片、生字卡片。（教师）2.生字卡片。（学生） 【课时支配】2课时第一课时（字词句运用）【学习目的】1.认读生字，知道生字的两种根本构造：左右构造和上下构造。2.能正确、流畅地朗读儿歌，理解利用太阳区分方向的方法。【学习重点】1.知道生字的两种根本构造：左右构造和上下构造。2.正确、流利朗读儿歌，会区分方向。【学前打算】多媒体课件、词语卡片。（教师）【教学过程】一、谈话导入

38、。同学们，教师知道你们很爱学习。今日，教师带大家再到语文园地里玩一玩，想去吗？这个园地的名字叫“语文园地六”，这个园地里有很多学问呢，咱们抓紧去旅游吧。二、我会认。1.课件出示课本第90页：连一连。2.小挚友们，大树上有很多字果果，你们会摘哪一个？3.指名认读生字。4.小挚友们，我们都长着一双火眼金睛，找一找，看看这些生字是怎样组成的？5.学生分小组探讨每个生字的组成。6.找规律，看看哪些生字组成构造一样。三、找一找，分一分。1.小挚友们，你们知道哪些字果果组成构造一样？2.分组探讨，不对的地方其它同学帮助。3.教师手里有两个小篮子，你能把构造一样的字果果放到一个篮子里吗？4.指名学生上台摘果

39、果。师相机点拨指正，或其它学生帮助。四、师总结，理解两种生字构造。1.刚刚同学们的表现很棒。是呀，生字宝宝的构成有几种构造，一种是上下构造，一种是左右构造。今后，我们还要学习汉字的其它构造。2.生完成书上连线题，小组合作评价。3.全班沟通。五、读一读，背一背。1.多媒体课件出示儿歌，请同桌之间一起借助拼音把儿歌读一读，留意读准字音，比一比哪些小挚友会作得最好！（自由读儿歌）2.指名同桌读儿歌。其他同学细致听并订正。3.多种方式练读：指名读，同桌互读，边评边读，组内读，男女生赛读齐读。4.指导学生用动作识记：（1）师在前面黑板的上方画一个太阳，在后面黑板中部画一个太阳。（2）将学生分成两组：一组

40、面对前面黑板上的太阳，把它当作早晨升起的太阳；一组面对后面黑板上的太阳，把它当作黄昏时的太阳。5.学生练习指方向。6.派代表汇报结果。7.拓展。（1）小女孩早晨起来面对东方上学去，你还能推断出其他三个方向吗？（2）黄昏放学，面对太阳前面是（），后面是（），左面是（），右面是（）。8总结:同学们，今日我们学习了一首利用太阳辨方向的儿歌。并理解利用辨方向的方法，盼望大家以后理解更多的区分方向的方法。六、总结收获。谁能向大家说一说这节课有哪些收获呢？第二课时（展示台、日积月累、和大人一起读）【学习目的】1.让学生知道识字方法有很多，生活中有很多地方都能识字。2.练习读古诗，让学生获得初步的情感体验，

41、感受语言的美丽。【学习重点】1.知道生活中很多地方都能识字。2.激发学生的情趣，带着童趣读出古诗的韵味。【学习打算】1.相关图片，生字卡片。（教师）2.生字卡片。（学生）【教学过程】一、读一读，连一连。1.认读生字卡片，说说这些字宝宝的构造。2.学生连线。二、谈话导入新课。1.小挚友们，我们每天上学，放学，沿路会经过哪些地方呢？2.生展示自己相识的生字或生词卡片。3.全班沟通，生上台贴自己的生字、词卡片。三、读一读，认一认。1.指名上台认读以下生词：电影院 卫生院 小卖部 报刊亭 公交亭 百货商场2.生教读，师相机指正和评价。3.拓展：我们还知道哪些地方呢？四、师总结收获。是呀，我们识字的方法

42、有很多，除了书本上教师教的外，生活中有很多地方可以识字，路上，商场里，家里，医院，甚至旅游等，都可以帮我们识字，只要我们是个爱学习的孩子，你肯定会成为我们班的识字大王。日积月累一、谈话导入：1.前面我们背诵过唐代诗人骆宾王的咏鹅，今日再来学习唐代诗人李白的诗古朗月行。2.教师范读。3.引导学生借助图画和拼音，把诗读顺，读熟。4.指导朗读，读出古诗的韵律美。5.指名读，师生评议。6.反复读，练习背诵。二、理论活动。回家和爸爸、妈妈一起读儿歌谁会飞教学反思：我在本课的教学中“展示台”这个内容，让孩子们充分展示自己课外相识的汉字，多多益善，以此激发孩子们课外识字和阅读的爱好，让孩子从今爱上学语文。 “日积月累”古诗的背诵，让学生们在朗读中，体会古诗的韵律美，在这种潜移默化的训练中渐渐爱上读古诗，爱上古老的诗词文化。