2016年教师资格证考试幼儿教育学模拟试题及答案.docx

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1、2021年老师资格证考试幼儿教化学模拟试题及答案一、单项选择题(每题2分，共30分)1.促进幼儿全面开展的首要条件是()。C.解析：幼儿全面开展教化中将体育放在首位。2.“对幼儿照料及教化，就像纬线和经线一样严密地交织在一起。这句话表达了() 。C.解析：教化及保育是亲密结合的整体。3.根据我国幼儿园工作规程，以下哪项不属于幼儿老师的职责()A.学期(或学年)初做好本班收费工作B.视察、分析、记录幼儿开展状况A.解析：收费工作不属于规定的幼儿老师职责范畴。4.老师在向小班幼儿描绘常规时应防止运用否认性的语句，这是由于()。A.按规定不能用 B.小班幼儿年龄小，语言理解实力弱B.解析：对小班幼儿

2、应以简洁明了的语言为指导用语。5.对儿童身心影响最大的家庭因素是()。C.解析：家庭的组成构造对幼儿的成长有重要影响。6.对幼儿园幼儿活动的正确理解是()。D.教化过程就是活动过程，促进儿童身心安康开展D.解析：幼儿园教化是将教化融人到活动之中。7.幼儿老师在语言课上只讲故事、音乐课上只能唱歌、体育课上只做嬉戏的做法，违反了()教化原那么。A.启蒙性 B.开展相宜性 C.活动性 D.综合性 D.解析：幼儿园的教化应当是将各学科领域的内容综合化，不能单纯地分科教学。8.在幼儿老师的专业素养中，()是首要的因素，它是幼儿教化的前提。B.解析：学会视察力是幼儿老师首要的素养。9.()是目前我国家园工

3、作中最常用的一种形式。A.解析：让家长定期来参观和幼儿一起活动是一种常见的及家长沟通的工作。10.18世纪法国闻名的自然主义教化家卢梭的教化代表作是()。A.爱弥尔 B.教化漫话 C.人的教化 D.母亲读物A.解析：卢梭的爱弥尔是以一个假想的无忧无虑的儿童自然成长来提示教化规律的。11.()提出闻名的“白板说，认为人的一切观念都来自后天的阅历，而不存在什么天赋。C.解析：洛克提出的“白板说强调阅历在个体开展中的作用。“外国病、“花钱病、“富贵病的教化家是 () 。A.解析：陶行知反对幼儿教化改革外国病、费钱病、富贵病，主见相宜中国国情的、省钱的、平民的幼儿园。13.2001年9月，我国出台的幼

4、儿园教化指导纲要所确定的“五领域课程内容包括的五个方面是()。A.体育、艺术、语言、常识、社会 B.安康、语言、社会、科学、艺术C.体育、德育、艺术、科学、社会 D.安康、计算、社会、科学、艺术B.解析：这五大领域是幼儿开展的根底性课程。14.规定幼儿园教化要以嬉戏为根本活动，寓教化于各项活动中的是()。A.幼儿园教化纲要 B.幼儿园工作规程C.幼儿园工作暂行管理条例 D.未成年人疼惜法A.解析：幼儿园教化纲要规定了幼儿教化的主要内容和活动形式。15.“孟母三迁的故事说明，影响人的成长的重要因素是()。A.解析：环境，特别是教化，在个体开展中有重要作用。二、名词说明(每题3分，共1 5分) 幼

5、儿智育指有目的、有方案地让幼儿获得粗浅的学问技能，开展智力，增进对四周事物的求知爱好，学习“如何学习，并养成良好学习习惯的教化过程。2.构造嬉戏 构造嬉戏指儿童利用各种不同的构造材料，经过手的创立来反映四周现实生活的嬉戏。3.保育员 保育员是在幼儿园中主要负责幼儿的卫生保健、生活管理的人员。国家规定：保育员应当具备初中毕业以上的学历，受过幼儿保育职业培训，可以履行幼儿保育员的职责。4.蒙台梭利教学法 蒙台梭利教学法指意大利学前教化家蒙台梭利提出的一种特别好用的、操作性极强的、完好的教化体系，是全面提升儿童素养，开展儿童潜能的教化方法。她奇异地利用儿童自身的成长要求，在不损害儿童的自由及欢乐的前

6、提下，实现教化的目的。教化的任务是激发和促进儿童“内在潜力的开展;老师和父母必需细致探讨、视察儿童，理解他们的内心世界，在儿童自由及自发活动中，扶植他们获得身心开展。 开展相宜性指学前教化方案在充分参考和利用现有儿童开展探讨成果，为每名儿童供应相宜其年龄特点的、相宜其个别差异性的课程及教化教学理论。它包括：一是年龄相宜性;二是个体相宜性。三、推断题(每题1分，共9分)1.在幼儿园课堂中，老师及幼儿之间是主导及主体的关系。2.幼小连接的意义在于可以使幼儿更好地适应小学的文化学习。中公专家解析：幼小连接不仅要扶植幼儿适应小学的文化学习，还要从身体素养、心理素养等方面进展综合考虑。3.幼儿的学习是否

7、有意义，关键在于幼儿承受哪种学习方式。 。中公专家解析：幼儿学习是否有意义，除了学习方式外，更重要的是活动的内容。4.世界上第一所幼儿教化机构是由德国教化家福禄倍尔建立的。 。中公专家解析：福禄倍尔创立的幼儿园是世界上第一所真正意义上的幼儿园，在此之前已经存在一些零散的幼儿教化机构。5.幼儿教化的全部意义在于能开发幼儿智力。 。中公专家解析：幼儿教化的意义除了开发智力外，还要开展身体素养、培育良好的特性等。6.幼儿园经济条件差，创设环境时必需考虑经济性原那么。中公专家解析：是否承受经济性原那么，不在于幼儿园本身经济条件的好坏。7.老师应当根据一些家长的要求，削减嬉戏活动，加强读、写、算的教学。

8、中公专家解析：以活动为主要教化内容是幼儿园教学的原那么，不能以读、写、算来压制儿童的正常开展。8.敬重幼儿嬉戏的自主性就是要敬重幼儿嬉戏的意愿和爱好。 。9.幼儿的嬉戏主要是在老师的干脆指导下进展的。 。中公专家解析：幼儿的嬉戏主要是自己完成，老师担当供应资源者和扶植者的角色。四、简答题(每题5分，共20分)1.简述幼儿园及小学不连接的缘由。幼小不连接的主要缘由是幼儿园及小学阶段教化存在差异。(1)学习时间不同。幼儿园每天有1小时左右的集体教学时间，小学每天有34小时的集体教学时间，较幼儿园多出3倍。(2)生活制度不同。幼儿园强调各类活动的频繁交替，相宜孩子好动和喜新厌旧的特点，而小学里只有体

9、育课、音乐课、活动课等才能让孩子较自由地活动。 (3)教学方式不同。幼儿园里以嬉戏为主，孩子无作业负担，而小学要严格根据大纲施行教学，以学习为主，每天要完成确定数量的作业。(4)睡眠时间不同。小学生的睡眠时间通常比幼儿园孩子的睡眠时间短。(5)师生关系不同。幼儿园里随时都有老师或保育员伴随左右，刚好解决孩子的困难。而小学里一个班有五六个课任老师，但每节课的任课老师根本上都不是同一个人，很多事情都要学生自主解决，而不是动不动就让老师扶植。(6)家长要求不同。对于上幼儿园的孩子，家长只要他们能吃好玩好就根本感到满意了。上小学以后，父母对孩子在学习成果、实力培育等方面都有更高的要求。以上这些差异将给

10、孩子在生理和心理两个方面带来诸多不适应。2.简述我国幼儿园教化的目的。我国幼儿园教化的目的是“对幼儿施行体、智、德、美等方面全面开展的教化，促进其身心和谐开展。这一目的是确定幼儿园教化任务、评估幼儿园教化质量的根本根据，国家通过这一目的对全国幼儿园教化进展指导和调控。幼儿园教化目的是根据教化目的并结合幼儿园教化的性质和特点提出来的。我国幼儿园教化的目的是培育全面开展的幼儿，它表达了我国教化目的的根本精神，并兼顾幼儿园教化的性质和特点。幼儿园教化目的对体、智、德、美各个方面都有相关描绘，其提法又及学校教化目的略有不同，如把“体放到了第一位。这是因为，在幼儿阶段，身体的正常发育和机能的健全开展较以

11、后各年龄阶段更为重要的缘由。3.简要表达幼儿体育的内容。体育活动是幼儿体育的主要内容，通过体育活动可以增加幼儿的体质，开展根本动作，培育英勇、自信等优良品德和活泼开朗的性格以及坚毅的意志品质等。幼儿除了在幼儿园中每天要承受确定的体育活动熬炼以外，在家庭中也应当保证让幼儿有确定的体育活动时间。其中，幼儿每天的户外体育活动原那么上不能少于一小时。幼儿的体育活动内容主要有：根本动作练习，如走、跑、跳、平衡、钻爬、攀登、投掷等;身体姿态及体操练习，如走、坐、立的姿态;体育嬉戏，以开展某种根本动作练习为主的、有确定练习规那么的体育活动。 “教和幼儿的“学之间的关系。在幼儿园教化活动中，包含老师的“教和幼

12、儿的“学两类活动。两类活动互相交织，不行分割。(1)老师的“教，是指老师对幼儿施加教化影响。 “教的活动主要通过两个途径进展：一是干脆地“教;二是间接地“教。前者是老师根据教化目的，干脆地把教化内容传递给幼儿;后者是指老师不是把教化要求干脆讲给幼儿听，而是通过环境中适当的中介，比方，利用环境中的玩具、典范、幼儿关切的现象或事务的作用等，迂回地到达教化目的。(2)幼儿的“学。幼儿是自身学习的主体，其是否承受学问、到何种程度，主要依靠于幼儿的爱好、阅历、认知实力、情感等。幼儿的学包括“承受学习和“觉察学习等形式。前者是指学习者主要通过老师的言语讲授获得学问、技能、概念等的学习方式;后者是幼儿通过动

13、手操作、亲自理论、及人交往等去觉察自己原来不知道的东西，从而获得各种干脆阅历、体验以及思维方法的学习方式。五、阐述题(每题8分，共1 6分)1.为什么说幼儿园全面开展教化的各个方面是互相促进、互相浸透、不行分割的关系幼儿园全面开展教化的各个方面是互相促进、互相浸透、不行分割的关系，因为：(1)幼儿园全面开展教化是指以幼儿身心开展的现实及可能为前提，以促进幼儿在体、智、德、美诸方面全面和谐开展为宗旨，并以相宜幼儿身心开展特点的方式、方法、手段加以施行的、着眼于培育幼儿根本素养的教化。对幼儿施行全面开展教化是我国幼儿教化的根本动身点，也是我国幼儿教化法规所规定的幼儿教化的任务。(2)全面开展是针对

14、片面开展而言的，侧重任何一个方面或无视任何一个方面的开展都不是全面开展;全面开展并不意味着个体在体、智、德、美诸方面齐头并进地、平均地开展，也不意味着个体的各个开展侧面可以各自孤立地开展。因此，幼儿园的全面开展教化在保证幼儿体、智、德、美诸方面全面开展的根底上，可以允许幼儿个体在某方面突出一些。同时，应留意幼儿各方面开展的和谐及协调。(3)体、智、德、美诸方面统一于幼儿个体的身心构造之中，体、智、德、美任何一方面的开展都及其他方面的开展互相促进、互相浸透、互相制约，不行分割。对幼儿的全面开展来说，不能偏废任何一方面，任何一方面的偏废都将影响其他方面的开展。体、智、德、美四育融汇在一起，形成一种

15、整体教化力气，落实在幼儿的全面和谐开展之中。只有正确相识四育之间的互相关系，施行全面开展教化，才能发挥教化的最大成效。 2.老师应如何对待幼儿间的冲突解决幼儿同伴间冲突的策略有以下几种：(1)给幼儿创立一个宽松的环境。宽松的环境会让幼儿身心放松，可增加幼儿身体和心理的活动空间，促进幼儿之间交融关系的开展，防止惊惶关系的发生。宽松的环境主要包括活动材料足够、活动场地宽敞光明、限制性要求少、激励性言语多等。(2)教给幼儿一些防止和解决冲突的根本技巧。在教化教学活动中，老师要有意识地教给幼儿一些人际交往的技能技巧。如教幼儿如何倾听别人说话、如何向别人道谢和愧疚、如何向别人提出要求、如何表达自己的愿望

16、以及如何绽开话题进展交际等。(3)设计冲突教化课程，让幼儿进展体验学习。老师可以有意识地设计一些教化活动，模拟现实中幼儿常常发生的一些冲突情境，让幼儿观看并进展探讨，让幼儿想一想，他们为什么会产生冲突、如何解决等。老师也可以利用现实中正在发生的冲突进展随机教化。这些活动可以促使幼儿自我反思、自我推断，还可以促进幼儿道德程度的进步。(4)增加幼儿自己解决冲突的实力。在幼儿园的日常生活中，冲突时有发生，全部的冲突都让老师参及解决，既不现实也不行能，而且还会增加幼儿的依靠性，减弱或剥夺他们的独立性。事实上，由于幼儿间的冲突没有多少利害的关系，幼儿自己完全可以解决，为此，老师要敢于放手并激励幼儿自己想

17、方法解决。这样可以培育幼儿独立解决问题的实力及责任感。(5)家园协作，共同努力。受传统思想的影响，很多家长认为冲突是一种消极行为，有破坏性因素而应加以防止。事实上，冲突是自我中心的关健要素，能扶植幼儿渐渐形成承受同伴观点的实力，为幼儿人际关系奠定根底。因此，应当扶植家长正确对待幼儿同伴间冲突的教化价值，让家长在家庭中也为幼儿供应解决同伴冲突的时机。同时，家庭的温馨气氛、家长的民主看法和家长的社交实力等潜在的环境因素，对幼儿的社会性开展也有确定的影响。家长应留意发挥环境潜移默化的作用，使幼儿能欢乐地和同伴交往，并形成良好的同伴关系。六、案例分析题(共1 0分)在幼儿园中，老师要学会及幼儿沟通。比

18、方，要熟记每个幼儿名字，这样幼儿会感到特别亲切，对老师的话作出主动反响;说话的语速和语调要恰当，最好能引发幼儿的新奇心;及幼儿交谈时，语言要简洁明确，简洁被幼儿承受;说话的看法要友善，比方： “我很宠爱听到你的描绘，信任每位小挚友都会宠爱。“你这一次比上一次说得更清晰了。在沟通的时候，老师还要留意及幼儿的目光接触，要耐性倾听幼儿的谈话，作出主动反响。现实生活中，有的老师能灵敏运用其沟通技能、有的老师那么因为及幼儿缺乏有效沟通而苦恼。请你从幼儿老师须要具备的实力动身，谈谈老师如何及幼儿实现有效的沟通。 从这个案例可以看出，幼儿老师要实现及幼儿的有效沟通，须要具备相应的学问及实力，包括教化学、心理

19、学、生理学等学问，以及视察力、沟通力、组织小组活动、指导嬉戏、指导幼儿行为、评价教化活动的实力等。其中，沟通实力在幼儿教化过程中尤为重要。老师及幼儿的沟通主要有两个方面，非言语沟通及言语沟通。 (1)非言语沟通包括老师通过微笑、点头、摩挲、蹲下及幼儿沟通等。老师及幼儿的身体接触有利于安定幼儿的心情，让幼儿消退惊惶、感到温煦、平安。老师可以参及到幼儿的活动中，对幼儿的情感和感受可以获得真实的体验。(2)言语沟通是指老师和幼儿干脆交谈。个别或小组中的交谈是幼儿共享情感、心灵交汇的重要途径。它须要老师在抓住时机、选择话题、引发和持续谈话、激发和幼儿谈话的爱好和主动性等环节上，具有灵敏机灵的策略、丰富

20、的阅历技巧。老师及幼儿之间同等地、民主地沟通，并且是面对全体幼儿，这样可以获得较好的效果。幼儿老师要及幼儿实现有效的沟通，除老师要及幼儿同等沟通以外，还须要驾驭一些技能：引发交谈的技能。老师要擅长抓住时机、创立气氛，觉察幼儿感爱好的话题，将幼儿自然吸引过来。比方： “你能把你的想法告知老师吗倾听的技能。用恰当的言语或非言语方式热忱地接纳和激励幼儿谈话、提问，让幼儿产生受到敬重的喜悦感和自信念。利用目光接触是比较好的主动反响方式。扩展谈话和完毕交谈的技能。老师要学会用幼儿理解的方式引导幼儿将谈话持续下去。同时，也要在适当时候完毕谈话，让幼儿表现出满意感。比方： “老师还有点事情要去做，咱们下一次再好好谈谈好吗面对全体，留意个体差异。针对不同语言实力的幼儿实行不同的内容、方式进展沟通，多激励、多倾听，有效刺激幼儿交谈。比方： “你这一次比上一次说得更清晰了。