师大版小学二年级下册数学《十年的变化》教案.docx

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1、北师大版小学二年级下册数学十年的变化教案教材分析：本课是在学生已经驾驭百以内加减法以及整十、整百的加减法口算、笔算的根底上进展教学的，对万以内加法的计算应当比拟简单驾驭，稍有困难的是万以内数的进位加法中连续进位的加法的口算和笔算。为此，本课教学中，在留意学生已有的计算根底上，采纳学生自主探究、合作沟通为主，老师点拨引导为辅的策略，让学生在生活实例中感知，在主动思辨中发觉，在详细运用中理解的方法进展连续进位加法的教学。教学目标：1、知识及技能：通过自主探究和合作沟通，探究并驾驭三位数加法的计算方法，并能正确地计算。能在老师的指导下发觉问题、提出问题，并能自己解决一些简单的实际问题。2、过程及方法

2、：在合作沟通的学习过程中进一步培育学生视察思索、比拟分析、归纳总结、及人沟通、合作学习的实力。进一步培育学生联系实际提出问题，解决问题和推理归纳实力。3、情感看法及价值观：培育学生良好的思索问题的习惯，养成仔细、有条理的计算习惯 。通过情景比照，激发学生的环保意识。教学重点：是驾驭三位数加法的计算方法，并能正确地计算。教学难点：三位数加法中的连续进位方法。教法学法：数学课程标准指出：数学教学活动必需建立在学生的认知开展水平和已有的知识经验根底之上。老师应激发学生的学习主动性，向学生供应充分从事数学活动的时机，扶植他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和驾驭根本的数学知识及技能、数学思想和方法

3、，获得广泛的数学活动经验。因此在本节课的教学中结合学生的年龄特点、认知规律和生活经验，创设了十年前我去动物园参观的情境激趣引出课题，及今日再去逛时情境的比照，激发学生的环保意识，引出知识点，让学生通过视察提出问题。这一环节不仅有利于培育学生的问题意识，同时也培育学生学会用数学的眼光对待四周事物的良好数学品质。整个课堂我创设小动物参及的环节，目的是为了激发学生的学习爱好，创设轻松愉悦的学习气氛。教学过程：一、创设情景，引入课题开课伊始，我通过情景创设十年前逛动物园的情境，及今日学生再逛动物园的情境作比照，激发学生的环保意识，从而引入今日的知识点，使学生感受到数学就在我们身边，生活中到处有数学，既

4、现实、又好玩，同时还受到了环保教化。二、自主探究，合作沟通教学中改变学生单纯承受式的学习方式，留意引导学生发觉问题，提出问题，并且引导学生独立思索，合作沟通，有针对性地组织学生汇报自己或小组的成果，激发学生探究知识的主动性，培育学生小组合作的实力。1课件出示青山县野生动物园相关数学信息。1思索并答复：比照同一个动物园两张照片，你发觉了什么？为什么会有这么大的变化呢？2提出数学问题。2 自主探究，合作沟通。1学生独立计算。2四人小组内沟通算法。3全班汇报。学生可能出现以下几种计算方法： 口算 数线在计数器上拨珠计算。尝试列竖式的方法计算。小老师板书，讲解3小狮子先知道用竖式计算三位数加法时要留意

5、哪些方面的问题，你情愿告知它吗？4. 师：今日我们学习的就是三位数加法的计算方法。补充课题 6. 趣味练习，评比动物园环保之家板演唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这及当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特殊讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要帮助国子、博士培育生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清晰晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身

6、价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士“讲师，还是“教授“助教，其今日老师应具有的根本概念都具有了。三、联系实际，稳固应用唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这及当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特殊讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要帮助国子、博士培育生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清晰晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其

7、身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士“讲师，还是“教授“助教，其今日老师应具有的根本概念都具有了。这一环节设计了帮森林医生啄木鸟找对错，比一比谁做得又对又快两个环节，目的是为了对今日学习的连续进位的加法进展稳固练习。唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这及当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特殊讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要帮助国子、博士培育生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清晰晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士“讲师，还是“教授“助教，其今日老师应具有的根本概念都具有了。四、全课总结，畅谈收获