一年级下册解决问题 人民币教案.docx

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1、 解决问题 叶小云教学目的 1初步学会运用人民币单位间的换算和简洁的加法计算解决实际问题。 2.引导学生经验解决问题的过程，积累解决问题的方法和阅历，初步学会有序思索。 3培育学生之间的合作精神。，引导学生感受数学的应用价值。教学重难点： 1、理解“正好”对解决问题的重要性； 2、解决策略的方向性和罗列的有序性。教学过程一、复习旧知（一）口算1元5角（ ）角 32角（ ）元（ ）角 46角（ ）元（ ）角 5元=（ ）角每个 2元每个 3元2角每个 8角（二） 我会算 师：你想买哪两样东西？你会列示计算吗？教师提醒课题：同学们真会解决问题！这节课我们就来接着解决购物中遇到的问题。（板书课题：解

2、决问题）二、互动新授（一）创设情境，激发爱好 师：小明是一位爱读书的好孩子，星期天，小明和妈妈来到书店购置书籍，我们也跟着去看看小明都买了些什么书吧。出示例7主题图。师：请你扮演售货员，帮我们介绍一下商品的价钱好吗？（二） 引出问题，理解问题 出示下图师：1、从图中你都知道了什么？（板书：知道了什么？）2、须要解决的问题是什么？3、问题中用了一个词“正好”，“正好”是什么意思？（三）引导学生探究解决问题的策略师：四人小组探讨，应当怎样解答呢？应当买哪两本书呢？（板书：怎样解答？）学生汇报多种方法，教师不做评判。依据学生的方法教授以下两种解决问题的方法：1、 教学“尝试-调整”策略师：小明随意选

3、了其中的两本 6+8=14（元）请问他这样选择符合要求吗？（生：不符合。应当把其中一本换成更廉价的书。）师：假如不符合要求应当怎样调整呢？（生1：可以把6元的书换成5元的书，5+8=13元； 生2：可以把8元的书换成7元的书，6+7=13元。）师：你们觉得小明这种解决的方法怎么样？师小结：当我们解决问题时遇到同样问题，可以先选择其中的两样东西试一试，再依据试算的结果进展调整，这是一种很好的解决问题的方法。方法拓展加强：师：假如教师帮小明做调整选择的是 这两本书，可以吗？应当怎样调整？ 学生沟通汇报：（生1：可以吧8元的书换成6元的书，6+7=13元； 生2：可以把7元的书换成5元的书，5+8=

4、13元。）师小结：在试算的过程中，应当依据试算的结果和信息进展有方向的调整，假如试算结果大了，就应当把其中一本调整成价格廉价一些的；反之，假如试算结果笑了，就将其中一本调整成价格贵一些的。知道找出答案。2、 教学“有序的罗列” 师：小明也请妈妈帮助选择了，下图是妈妈给的意见。出示妈妈的意见图。师：谁能说一说小明的妈妈是怎么选择的呢？（生沟通汇报：小明妈妈先拿5元的这本书和剩下的每一本去试，找到符合要求的答案。）师：你们觉得这种方法怎么样？假如要想把用13元正好能买的两种杂志都找出来，还可以怎么搭配？学生沟通汇报。师：这种方法有什么好处？引导学生归纳该种方法的有序性，思索全面。师小结：解决这类问题，我们还可以先选出其中一本，再拿这本和其他杂志一本本地按依次去搭配，虽然看起来比拟费事，但是能扶植我们不遗漏地找到全部答案。（四） 检验与回忆师：这个问题我们解答正确吗？可以怎么检验？（板书：解答正确吗？）学生沟通汇报师：回忆我们帮小明解决购书的问题中，你有什么收获？可以用什么方法解决问题？师生小结：学习到两种解决问题的方法：一种是先尝试再依据试算的结果又方向地调整；另一种是先选择一样，再按依次罗列出全部可能的结果。三、稳固复习完成课本第58页做一做。四、课堂总结师：这节课我们一起探究了怎么样解决购物中的实际问题，你有什么收获？