7 万以内数的认识 单元教案 新人教版2014二年级数学下册.docx

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1、 加强教材研读 关注常态备课 打造有效课堂 数学 学科教案 主备人： 教学内容第七单元万以内数的相识 第二课时 千以内数的读写教学目的1、 通过本节课的学习，加深对1000以内数的相识，学会比拟1000以内数的大不上。2、通过练习进一步培育学生的数感和估算实力。教学重点1、中间有“0”的千以内数的读写。2、开展学生的数感估算的意识。教学难点1、中间有“0”的千以内数的读写。2、开展学生的数感估算的意识。教学打算计数器。教学方法教学过程教学预设设计意图二次备课一、复习1、数数：从387-403，全班一齐数。2、引导学生读一读 75 86 90 100 51二、讲授新课教学例2。1、请学生指出计数

2、器上的千位。2、教师拨出126。师：这是多少？请你读出来。师：这是几位数？它的最高位是什么？是哪位？师：怎样读这个数？学生读，师板书：读作：一百二十六。3、教师拨出304。让学生探讨该怎么读？怎么拨？小组合作学习。 请1人表演，看有什么发觉？ 把这个数的读作写出来。 师：这里十位上一个珠子也没有，表示什么？4、教师拨出580。 请全班学生在练习上下班写出这个数的读法。 请学生核对。师：说一说这个5表示什么，8又表示什么。同桌互相拨数、认读。引导小结：像304这样中间有0的三位数，我们就读几百零几；像580这样末尾有0的三位数，我们就读几百几十，末尾的0 都不读。5、教师在计数器上拨数，学生读出

3、这个数。请一学生读。刚好校正。 806 480 521 600引导学习数的写法刚刚这些数该怎么写？计数器上十位和个位没有珠子该怎么写？为什么？组织小组汇报。引导学生小结写数的方法。6、师生总结：通过今日这节课的学习，谁来说说我们该怎样读写千以内的数？四、稳固练习1、完成第69页的“做一做”第1、2两题。同桌互相练习第1题，再请学生读。各自独立完成第2题，请两学生板演核对。2、说一说：806和480的“0”能不能不写？为什么？在读数时这两个零有什么不同？3、说出以上这几个数的组成。设计意图 复习旧知，为新知学习做好打算。设计意图学生通过自己动手进展理论的操作，合作和沟通，自主探究出千以内数的读法

4、、组成和写法。培育学生的学问的迁移实力以及分析、推理和解决问题的实力。设计意图在练习中稳固学习的新学问。板书设计 千以内数的读写 126 读作：一百二十六 304 读作：三百零四 480 读作：四百八十 课后反思加强教材研读 关注常态备课 打造有效课堂 数学 学科教案 主备人： 教学内容第七单元万以内数的相识 第三课时 相识算盘教学目的1直观相识算盘，知道算盘各局部的名称，学会用算盘记数和数数。2经验用算盘表示数、数数的操作过程，驾驭用算盘记数的方法，初步浸透位值思想。3理解算盘的历史，知道算盘是我国古代的宏大独创之一，增加民族骄傲感，激发学生对算盘的酷爱。教学重点相识算盘，会用算盘表示数。教

5、学难点带有上珠的数的读、写。教学打算算盘、教学挂图、PPT课件教学方法教学过程教学预设设计意图二次备课一、复习导入下面每幅图代表的数分别是多少？填一填说说它们的组成。二、探究新知 相识算盘。算盘四周叫做框，根根小棒叫做档，一根横梁分上下；梁的上面是上珠，梁的下面是下珠；一个上珠表示5，一个下珠表示1。二、探究新知用算盘数数、记数。用算盘数数、记数。在算盘上拔出563。二、探究新知你知道吗？数学的渐渐开展标记着人类的不断进步。三、学问应用1. 读出下面各数，并在算盘上表示出来。17，254，180，609，800，10002. 说一说在算盘上拨数和在计数器上拨数有什么不同。3. 写数，并读一读。

6、四、课堂作业作业：第81页练习十六，第10题、第11题。板书设计 相识算盘课后反思加强教材研读 关注常态备课 打造有效课堂 数学 学科教案 主备人： 教学内容第七单元万以内数的相识 第四课时 万以内数的相识教学目的1、通过详细的实例让学生感受到万以内的数在生活中的应用，建立形象的感性相识，开展学生的数感，理解大数的价值。2、相识新的计数单位“”，单位进一步理解相邻的两个计数单位之间的十进制关系。3、学会读写万以内的数（中间、末尾没有零），知道数的组成，驾驭数位依次表。教学重点相识新的计数单位“万”，会数万以内的数，驾驭数位依次表。教学难点相识新的计数单位“万”，会数万以内的数，驾驭数位依次表。

7、教学打算教学挂图、计数器，一个数位依次表格（空的）。教学方法教学过程教学预设设计意图二次备课一、 打算练习。1、 视察下列两组数，先答复是怎么数的，再接着数出后面的5个数来。27、37、47、57、（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）110 、210、310、410、（ ） （ ） （ ）（）（）、读出下面的数。谁能说说读数时要从哪位读起？怎样读？、想一想，是几位数？再添是多少？它是几位数？二、 讲授新课师：同学们，昨天教师让你们调查了芜湖长江大桥的马路桥和铁路桥的长度，下面请你们来汇报一下调查的结果。学生汇报调查的数据，教师板书，并让全班同学认读。接着教师问同学们，有谁知 道南京长江大桥的

8、马路桥和铁路桥的长度呢？1、出示南京长江大桥的图。（1）请学生说一说对南京长江大桥的相识。教师补充说明，南京长江大桥是我国在长江上最早建立的马路、铁路两用桥。（2）请学生认读马路桥、铁路桥的长度。2、板书：万以内数的相识。齐读3、教学例4。（1）视察例4中的立方体。数一数：一个大立方体中有多少个小立方体？（请学生说一说是怎么数的。）（2）一个大立方体中有1000个小立方体，这儿有10个大立方体，共有多少个立方体呢？依据学生所说，师生共同数一数。（一千一千地数。）（3）小结并板书。一千一千地数，10个一千是一万。“万”也是一个计数单位，它和千是相邻的计数单位，千位在左起第四位，万位在左起第五位。

9、 请学生指出计数器上的千位、万位。 教师拨一千，学生数一千，直到拨10个一千，学生数一万。4、教学列5。（1）教师拨出2356，请学生认出读。依据学生认读板书：读作：三千三百五十六。如何写出这个数？请一名学生板书。（写作：2356。）（2）师：这个数是由（ ）个千，（ ）个百，（ ）个十和（ ）个一组成的。（3）有关这个数你还知道什么？（多请几名学生说，学生可能说出它是几位数，最高位是什么数位。）5、课堂练习。（1）课本第75页的“做一做”第1题。先写出各数，再读一读，最终说出这些数的组成。（2）用计数器数数，一个一个地数。从994-1000；从9995-10000。（男、女生分组数数，每组数

10、一题。）6、数位依次表。（1）说一说到目前为止，你已学过哪些计数单位？哪些数位？（2）你通从左往左分别说出它们的依次吗？（3）教师拿出数位依次表格问：有谁会填出这张表？（教师请一名学生填写，其他学生在本子上自己制作。）（4）记这个表格。（同桌互说。）三、稳固练习 同桌互相拨数、认读，并将认读的数写在本子上。四、 课堂小结: 说一说你今日有什么收获？设计意图通过打算练习复习旧知，为学生迁移性的学习新知做好打算。设计意图通过自主探究，驾驭数位的依次，同时培育学生的动手操作实力。设计意图通过活动学习，驾驭万以内数的读写和组成，同时培育学生的推理、分析实力和学问的迁移的实力。设计意图学会归纳整理自己的

11、学问体系。板书设计 万以内数的相识 一千一千地数，10个一千是一万 例5：2356 读作：二千三百五十六 这个数是由（ 2 ）个千，（ 3 ）个百， （5 ）个十和（ 6 ）个一组成的。课后反思加强教材研读 关注常态备课 打造有效课堂 数学 学科教案 主备人： 教学内容第七单元万以内数的相识 第五课时 万以内数的读写教学目的1、通过本节课的学习，使学生在已有学问的根底上，学会读写万以内的数（中间、末尾有0），且能总结出读写万以内数的方法。2、让学生学惯用详细的数描绘生活中的事物，并与别人沟通，培育学习数学的爱好和自信念，逐步开展学生的数感。教学重点学会读写万以内的数。（末尾，中间有0。）教学难

12、点学会读写万以内的数。（末尾，中间有0。）教学打算计数器、搜集一些生活中的数据资料。教学方法教学过程教学预设设计意图二次备课一、复习打算1、在下面的每个数的后面接着写出三个数。（1）569（ ） （ ） （ ）（2）1998（ ） （ ） （ ）（3）9997（ ） （ ） （ ）2、填空。（1）在数位依次表里面，从右边起，第一位是（ ），第二位是（ ），第三位是（ ），第四位是（ ），第五位是（ ）。（2）读出下面的数。368读作（ ）820读作（ ）409读作（ ）500读作（ ）4758读作（ ）（3）写出下面各数。一百二十三写作 六百写作 四百五十写作 三百零六写作 五千七百三十写作

13、二、导入新课1、学生汇报课前搜集的数据资料状况。学生自由汇报课前搜集的数据资料。一台空调大约是3500元，学校学生人数为1206人，爸爸的工资一个月2630元（教师把同学们搜集的数据有选择的板书在黑板上。）2、视察这些数据，复习数的组成。让学生选用一个数据，说一说这个数是由几个千、几个百、几个十、几个一组成的。师：这 些数同学们都知道它的组成，那你们知道这些有什么共同的特点呢？（数中有0。）这些数怎么读、写呢？今日我们就来接着学习万以内的数的读写。三、讲授新课 教学例6。1、请学生先在下面试读这些数。2、请学生读出黑板上的数，教师板书。如1206读作：一千二百零六。3、师：读了这些数后你有什么

14、发觉？（这些数中，有的0读出来，有的0不读，教师板书后，让学生发觉什么样的0要读，什么样的0不要读。）4、教师分别拨出4305、3003。（1）看着计数器，写出这个数，请一名学生板演。（2）再写出这两个数的读法。（3）说一说你是怎么读、写这两个数的。5、小组总结：怎样读万以内的数？怎样写万以内的数？师生小结：我们读数的时候要从高位读起，万位上有几就读几万，千位上有几就读几千末尾有的0读不读。中间有0的数不管有几个0都读一个0。四、稳固练习 1、第76页的“做一做”。（1）学生独立完成。（2）请学生核对。2、教师报数，学生写数。 7504 8007 9500 32073、写出下面各数。 四千二百

15、二十 五千零四 七千零六十 八千零五十四（1）学生写出这些数。（2）请几名学生说出自己写出的数并全班核对。（3）说一说你怎样推断，每个数中的“0”分别代表着几个“0”。4、同桌拨数，读写。一同学拨数，一同学在本子上写出写出这个数的读法和写法，然后再换过来。五、课堂小结 本节课我们学的是万以内数的读、写方法，大家要记住的是不管是读数还是写数都要从高位往低位读写。写数时确定要看清这个“0”代表的是几个0，即要弄清前后两个数字所在的数位。六、布置作业完本钱课的练习题。设计意图通过练习题复习千以内数的读写方法和数位依次表，为进一步学习万以内数的读写做好铺垫。设计意图创设生动活泼的学习情景，在轻松开心的

16、气氛中学习，进步学习的主动性。设计意图通过学生自主合作的探究活动驾驭万以内数的读写方法，培育学生的分析实力、自学实力和合作的技能，同时让学生获得成功的体验。设计意图通过自己总结读写方法的活动，培育学生的归纳整理实力。板书设计 万以内数的读写 例6：4305 读作：四千三百零五 3003 读作：三千零三课后反思加强教材研读 关注常态备课 打造有效课堂 数学 学科教案 主备人： 教学内容第七单元万以内数的相识 第六课时 万以内数的大小比拟教学目的1、通过“比一比”活动，驾驭万以内数的大小比拟的方法，可以用正确的符号表示万以内数的大小。2、通过现实的素材，感受大数的的意义，加深学生对万以内数的相识。

17、3、培育学生的逻辑思维的实力。教学重点通过比拟、理解数位的意义和数的实际大小驾驭学会比拟10000以内数的大小。教学难点驾驭万以内数的大小比拟的方法，可以正确运用符号表示万以内数的大小关系。教学打算计数器、教学挂图。教学方法教学过程教学预设设计意图二次备课一、打算活动1、读一读，并说一说，各个数中的“5”在什么数位上，各表示什么？257 1059 5791 1352、填空 （ ）个一是十。（ ）个十是一百，10个百是（ ），10个（ ）是一万。 八百七十二是由（ ）个百、（ ）个十、（ ）个一组成的。8个千、4个十组成的数是（ ）。3、在 2287、650、80、285、651、79这几个数中

18、：是两位数的有（ ）是四位数的有（ ）最大的数有（ ）。最小的数有（ ）。二、学习情景的创设1、看挂图聪聪和妈妈一起去商场买电器，聪聪和妈妈看中了空调和电视机。售货员说空调的价格是由3一个千、四个百和三个十组成的。你知道空调的价格吗？2、引导学生猜出电视机的价格。售货员又告知我们电视机的价格比1000少，又比500多，你还能猜出电视机的价格吗？教师依据学生的汇报提示学生“多一些”、“多得多”3、引导学生进展数的大小比拟。4、今日我们就一起来比一比万以内数的大小。板书：万以内数的大小比拟三、教学互动活动（1）提示：想一想我们千以内不同数位大小数比拟的方法。自主探究四位数和三位数的大小比拟。出示1

19、430和980 的大小，同时说一说自己是怎么比的？引导学生用多种方法比拟 小组汇报结果1430大于980。因为1430是四位数，而980是三位数。四位数比三位数大。也就是不同数位的数比拟，数位多的数就大。谁来说说聪聪和妈妈能买到什么电器？你是怎么想的？刚好扶植学生理清思路，比拟出数的大小。探究四位数与四位数的大小比拟。出示课件，聪聪正在和另一个小挚友竞赛谁读数的速度快，聪聪得了3864分，另外一个小挚友得了3529分。（2）小组进展探讨：怎样比拟3864和3529 的大小？汇报得出：因为3864大于3529。所以聪聪获得成功，是先比拟千位一样大，所以比拟百位，3864的百位是8比3529的百位

20、5大，所以3864大于3529。师生总结：比拟万以内数的时候，先比数位，数位多的数大，数位一样从高位比起，最高位大的数就大。教后练习要求学生独立比拟各组数的大小，并集体订正。（3）引导学生完成练习十六第5题。理解题意。独立比一比。汇报比拟的结果。用自己的话说一说。出示：5850和863 7239和7007 2133和3144 5488和5458独立比拟，集体订正。四、课外练习1、在里填上适宜的数字。283 2867 7007240 646 62 49 413 21 201 4293 463 157 2052、找规律，填一填。（1）596、597、（ ）、 （ ）、（ ）（2）1720、1730

21、、（ ）、（ ）、（ ）（3）5000、5100、（ ）、（ ）、（ ）（4）1360、2360、（ ）、（ ）、5360、（ ）（5）2130、3240、（ ）、（ ）、6570、（ ）（6）9999、8888、（ ） 、（ ） 、5555、（ ）设计意图通过练习稳固学生对数的组成、数位的相识以及千以内数的比拟。设计意图通过“猜价格”的嬉戏激发学生比拟数的大小的爱好，同时创设生动、活泼的课堂气氛。设计意图通过活动驾驭万以内数位一样的数的比拟大小的方法，同时培育学生的思维的实力和语言的表达实力。设计意图在练习中稳固所学的学问。板书设计 万以内数的大小比拟 例7: 1430 980 3864 3

22、529课后反思加强教材研读 关注常态备课 打造有效课堂 数学 学科教案 主备人： 教学内容第七单元万以内数的相识 第七课时 近似数教学目的1、 通过详细的情景让学生理解近似数的含义，体会近似数在生活中的作用。2、 通过独立揣测、沟通等活动让学生驾驭确定揣测的方法，培育学生的数感和估计实力。教学重点1、通过独立揣测、沟通等活动让学生驾驭确定揣测的方法。2、培育学生的数感和估计实力。教学难点1、通过独立揣测、沟通等活动让学生驾驭确定揣测的方法。2、培育学生的数感和估计实力。教学打算教学挂图。教学方法教学过程教学预设设计意图二次备课一、打算练习1、 接着数数。1998、（ ）、（ ）、（ ）9997

23、、（ ）、（ ）、 （ ）497、（ ） （ ） 、（ ）2、依据要求排列下面各数。1001 996 1008（ ） （ ） （ ）205 306 402 （ ） （ ） 82632、 里填上“ ”、“ ”或“ = ”。20 80 40 60 5800 800 3600 3000 130 70200 20 700 90 700 80 1200 200 1000 200 500 50 400 50 90 50 200 60 90 60 100 70设计意图让学生学会用自己学习的数学学问解决问题，培育学生的问题意识和创新实力。设计意图通过多样的练习稳固新知。板书设计 整百、整千加减法 例9:（1）

24、一共花多少钱？ 例10:80+50 =130 2000+1000=3000(元) 130-50=80 （2）冰箱比电视贵多少元？ 2000-1000=1000（元）课后反思加强教材研读 关注常态备课 打造有效课堂 数学 学科教案 主备人： 教学内容第七单元万以内数的相识 第九课时 利用估算解决问题教学目的1学会用估算的方法解决问题。2会依据实际问题的须要选择适宜的估算方法。教学重点将估算作为解决问题的策略。教学难点娴熟驾驭找一个近似数的方法。教学打算PPT课件教学方法教学过程教学预设设计意图二次备课一、复习导入，提醒课题1. 口算。300200 700300 9001000800500 600

25、300 1500700100900 700900 66006002. 填一填。（1）妈妈买了一台电脑花了4995元，约是（ ）元。（2）欣欣小学有608人，约是（ ）人。（3）果园里有1298棵果树，约是（ ）棵。二、探究新知师：知道了什么？要解决的问题是什么？生1：500元买了300多元的 机，剩下不到200元，确定不够买电吹风。生2：不用精确算出得数，可以这样想： 机超过了300元，电吹风超过了200元。300200500，带500元确定不够。师：怎样解决？生：可以这样想： 机不到400元，电吹风不到300元。400300700，带700元确定够。三、学问运用1. 城关镇礼堂有3000个座位，城关镇的三所小学各有八百多名学生。假如这三所小学的学生同时来参与活动，能坐下吗？师：怎样解决？生：可以这样想：城关镇的三所小学各有八百多名学生，也就是都不到900人，假如 9009009002700 ，3000个座位都够坐，那么这三所学校实际人数也够坐。2. 连一连。3（1）如今科学世界打折，现价是212元。打折后科学世界大约廉价了（ ）元钱。（2）假如按原价买这三套书，带600元够吗？（3）你还能提出什么数学问题？你会解决吗？四、课堂总结板书设计 利用估算解决问题课后反思按住Ctrl键单击鼠标翻开教学视频动画全册播放