《触摸春天》第二课时教案.docx

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1、触摸春天第二课时教案学习内容：人教版四年级下册第17课触摸春天学情分析：学生对盲人的内心世界可能没有深入的体会，这对理解课文，感受人物内心活动有肯定障碍。因此，我将在课前支配一次“假设我是一名盲人”的体验活动，让学生闭上眼睛，通过走路、读书、写字等行动，切身感受盲人生活的不便与困难，从而更好的理解课文。学习目的：1、能正确、流利有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。2、通过读悟课文语言文字，感受盲童宁静奇妙的灵性，激发学生酷爱生活、创建奇妙生活的思想感情。3、品尝课文语言，感受课文的美。导学策略：体会盲童对生活的酷爱，感受作者对生命的关爱，懂得酷爱生活、珍爱生命。教学重点：引导学生深化体会文中

2、的一些含义很深的词句，并自主发觉，总结体会句子含义的方法。教学难点：运用适当方法体会，品读“谁都有生活的权利，谁都可以创建一个属于自己的缤纷世界”这句话，感悟作者提醒的深入道理。教具：课件设计理念：以感受为根底，引领自主读书，强化感染与体验，注意心灵感悟。丰富教学资源，优化教学手段，创设教学情境，敬重独特的见解与感受，升华情感。学习流程：一 、激趣导入：1、今日老师给同学们带来一些图片，请看。美丽吗？好，如今看完了，你有什么想告知同学与老师的吗？（师生语言互动）2、孩子们，用眼睛视察生活的人，是酷爱生活、擅长视察的人，像刚刚你们那样专心灵去体会春天，信任你们的内心世界肯定特别丰富，老师特殊喜爱

3、像你们这样的孩子，再把掌声送给自己一次。信任今日，咱们学过课文后，你们队春天还会有另外的理解。上课。3、刚刚呀，我们用眼睛去看着奇妙的春天，那么一个双目失明的孩子，她用什么方式去看春天呢？今日，我们接着学习17课，触摸春天。触摸要温柔地读，再来“触摸春天”，这样去摸可能比刚刚感觉会更细腻些。（板书：触摸春天）二、复习引入新课1、孩子们，上节课已经初步学习了课文，如今请大家拿起书，大声地自由地读课文，一边读一边想，课文讲了一件怎样的故事？（课件出示问题）2、读完了吗？谁情愿大声地告知我们讲了一件什么事？指名答复。（师：进步很大）三 、明确中心，抓住重点1、作者看到这一幕，他不由自主地发出了感慨，

4、他讲了个什么道理，赶快在树上找一找。（指名答复）这么快就找到了，真能干，我们一起读一读。（课件）2 、这里的谁在课文里指（宁静），也就是，宁静有生活的权利，她可以创建一个属于自己的缤纷世界。宁静时怎样创建这个缤纷世界呢？课文哪些自然段描写了宁静与蝴蝶之间的故事，赶快找一找。（指名答复，并实行接龙读课文的方式，进步学生的学习爱好）3 、我们读课文，不禁要读准字音，还要能读出感情，下面就让我们一起走进这个芳香袅袅的早晨，走进宁静的内心世界。请孩子们自由读第三段，你读着读着，假设哪个词让你特殊有感受，你就把它划上横线，再读读体会体会，还可以小组探讨探讨，明白吗？开场吧。（小组代表答复，小组之间适当的

5、沟通，老师做点评）（1）宁静在花丛中穿梭。这句给“穿梭”换词，体会宁静的灵活。（2）她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。（指名表演“磕磕绊绊”）（3）她渐渐地伸出双手，在花香的引导下，极其精确地伸向一朵带着露珠的月季花。本句抓住“精确地”一词进展理解，感悟宁静确有灵性。引导想象，当你看见一个盲童能精确地把手伸向月季花，而且是一朵停着蝴蝶的月季花时，你会有什么反响？引导学生读句子：我几乎要喊出声来了，因为那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶。（4）宁静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹。本句理解“悄然合拢”，体会宁静对生命的珍爱，“竟然”一词体会到这确是一个奇迹。4、那么，孩子们，一个盲女

6、孩，究竟是什么吸引着她来到这里呢？（生：花香；春天的美景）那她是怎么感受到花的美丽？（生：心有所想）5、孩子们，宁静虽然是个盲童，看不见，但她也爱花，爱这草，爱这春天的一切呀！刚刚我们通过关键词语进展体会的方法，体悟出宁静心中这份情感，那么，把我们的情感融入第三段，让我们同宁静一起去闲逛吧！（生读）四、学习课文六、七自然段导语：我们能深深地感受到，一个盲童能用双手拢住（板书：拢住）睁着眼睛的蝴蝶，真是了不得的奇迹！后来，宁静又是怎样对待这只被拢住的蝴蝶呢？作者看到这一幕，又有怎样的感受？请同学们默读六、七自然段，划出相关语句。1、学习句子：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，宁静仰起头来张

7、望。（理解宁静是在专心“张望”）2、这是多么美的一幕啊！宁静把蝴蝶放飞了！（板书：放飞）引读：此刻，宁静的心上，（生：肯定划过一条美丽的弧线，开）蝴蝶在她八岁的人生（生：划过一道极其美丽的曲线），述说着（生：翱翔的概念。）3、这一次的经验对宁静真是太重要了，它让宁静懂得了（生：翱翔是这么奇妙，生活是多么奇妙，有一天，她也能像蝴蝶一样自由的翱翔），这一瞬间的奇妙将恒久留在宁静的心中，也将恒久留在我们的心中。让我们再一次深情地朗读这一段吧！（配乐齐读）4、文中的作者，他对这一幕比我们有更深的感受，他明白了一道理：（生：谁都有生活的权利，谁都可以创建一个属于自己的缤纷世界。）同学们，你对这句话是怎么

8、理解的呢？师小结：是啊，每一个人都有生活的权利，无论你是否拥有健全的体魄，只要酷爱生活、酷爱生命，就肯定可以创建出一个属于自己的春天，编织出属于自己的五彩斑斓的世界。你们瞧，这些就是我们的典范。(出示相应画面)五、感悟体会、拓展延长1、我想同学们在课前搜集资料的过程中，肯定相识了更多这些虽然身体残疾，但却创建属于自己的缤纷世界的出色人物。如今小组沟通，说说这些人物的事迹，并记住他们荣耀的名字。2、小组竞赛：写出典范人物的名字。3、感悟：同学们，听了这些出色人物的事迹，当你们再看见他们时，(出示残疾人画面)请你不要用厌恶的目光看着他，更不要用鄙视的目光盯着他，或许他就是一位宏大的画家、音乐家、作

9、家、科学家4、是啊，同学们，你们瞧！一个身体残疾的人都能创建出一个属于自己的如此缤纷世界，那么具有健全体魄的我们，是不是更应当酷爱奇妙的生活，珍惜珍贵的生命呢？当你觉得自己不够美丽、潇洒时，你不要难过，或许你比别人聪慧5、所以，同学们，从今日开场，让我们更加酷爱生活，更加珍爱生命，我们每一个同学也肯定能创建出一个属于自己的缤纷世界。教学反思：触摸春天这篇课文真实的描写了一个叫宁静的盲童在春天充溢花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并将蝴蝶放飞的故事，表达了盲童酷爱生活，珍爱生命的剧烈追求。本课采纳提出问题引发思索品尝语言触发感悟朗读课文抒发情感的教学方法，使学生在对语言的品读感悟中理解关键词句的含义

10、与作用，又能在情感上受到熏陶与感染。 依据以上教学方法，学生采纳勾画、批注、沟通、朗读、书写等方法来学习课文，画出含义深入的句子，探讨沟通自己的感受，通过品尝词句有感情地朗读，动笔写下自己的感受，表达以学生为学习主体的原则。 教学过程主要是通过（一）、研读重点段落、体会、盲童对生活的酷爱。1、导入新课，创设情境。从读音上感受“触摸”，体会细腻感情。翻开课本，找一找宁静捉住蝴蝶的句子，好好地读一读，想一想，句画下来，谈谈体会。 2、默读课文第三自然段勾画出你认为关键的词句，好好去体会宁静心中的情感。 3、有感情地读一读这一段话。4、提问：宁静一连串的动作，让我们震惊，接下来，她更是创建了一个奇迹

11、，是什么奇迹呢？（二）结合想象与事例，感作者对生活的关爱 1、出示句子 （1）假设你就是宁静，你怎么舍得放飞你的蝴蝶呢？（2） 出示张海迪、邰丽华、刘伟等身残志不残的事例（3）体会“谁都有生活的权利，谁都可以创建一个属于自己的缤纷世界。 （4）提问：谁究竟是谁？ （三）总述，每一个生命都有生活的权利，都可以创建一个属于自己的缤纷世界。通过以上的教学，我认为学生在本节课中能很好的通过语言，感盲童宁静是对春天的爱，才会有如此惊人以及令人感动的举措来。但是由于是讲得公开课，学生的第一课时的预习比拟到位，对文中的学问也驾驭的较多，导致课堂质疑思索的时间较少，学生较为轻松的答复了问题，通过多位老师的指导，我明确了，遇到此类问题，应当具有刨根问底的精神，追问学生，这样也能考察清晰学生是否真正驾驭了学问。不过，我在课堂上做了学问迁移，将很多类似的案例让学生理解，同时，还将坚韧生长的小草、砖缝中的瓜苗引入范围，让学生充分理解课文的中心句：谁都有生活的权利，谁都可以创建属于自己的缤纷世界。