鄂教版五年级语文下第二单元教案.docx

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1、第二单元整组备课 单元内容简析：本单元围绕“读书生活”这个主题，支配了三篇课文，背课文讲解并描述“我”小时侯背课文的经验和感受；钟楼读书反映了读书的无穷乐趣；意外赞扬了高尔基关切青少年的高尚品质。学习这组课文，要留意加强听、说、读、写之间的联络，加强阅读及生活之间的联络，加强本单元各局部教学内容之间的联络。单元教学目的：学问及技能：1、学会和会认本组课文中的生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。3、体会文中重点词、句的含义，体会文章的写作方法4、培育主动积累语言材料的爱好和习惯。过程及方法：1、引导学生用要素串连、问题概括、标题追溯、内容借助等方法概括文章主要内容。2、指导学生

2、揣摩作者的写作依次和典型的写作特点。情感、看法及价值观：1、在理解文章主要内容的根底上享受读书的乐趣，沟通读书的收获，提炼、总结出好的读书方法。2、组织学生开展丰富多彩的读书活动。单元教学重难点：1、学会本组课文中的生字新词，积累语言。2、引导学生用要素串连、问题概括、标题追溯、内容借助等方法概括文章主要内容。单元课时支配：1 背课文 2课时 2 钟楼读书 2课时3 意外 2课时诗词诵读 江畔独步寻花 1课时语文乐园（二） 5课时4 背 课 文教学目的一、 学问教学点理解作者小时侯背课文的经验和感受。二、实力训练点1 理解文章主要内容，结合课文内容和自己的学习、生活实际理解文中关键句 子的含义

3、。2 培育正确、流利、有感情地朗读。三、德育浸透点培育主动积累语言材料的爱好和习惯。教学重难点 1、理解作者小时侯背课文的经验和感受，从中领悟到读书的方法和背课文的好处。2、学习作者视察事物和表达事物的方法，培育自己的理解和表达实力。3、培育有感情地朗读，表达情感的实力。课时支配 两课时第一课时一、 导入新课二、 初读课文，整体感知 请同学们用自己宠爱的方式（个人、小组等）自由读课文，要求读准字音，读通课文。三、 合作沟通1、谁情愿把自己最宠爱的局部有感情地朗读给大家听？2、说一说课文写了“我”背课文的哪些经验和感受？四、 重点品读、感悟。学习课文第二局部 1过渡：通过初读课文，我们知道作者对

4、背课文始终是充溢热忱和爱好。第一局部中，因为所背内容简洁好玩，在作者看来背书就像唱歌一样。可随着课文越学越多，越来越长，背书的难度不断加大，又是什么使作者对背书仍旧充溢热忱呢请自由读文章的第二局部，思索这个问题。 2生自由读第二局部，自主思索。 3全班沟通。(以下为预设的教学板块，不分先后依次。) (1)所背课文隽永好玩。 品读义小引用的句子： “燕子去了，有再来的时候；杨柳枯厂，有再青的时候，桃花谢了，有再开的时候 “去的尽管去了，来的尽来着；去来的中间，又怎样地匆忙呢”“早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻静静地挪移了。” 结合文中描写作者感受的句子，体会作者对

5、匆忙的宠爱。 指导学生把感受带进朗读。 (2)老师的示范激发了“我”背书的爱好。 扣住“一字不差”体会作者当时的惊异、佩服。老师可以适当介绍匆忙，让学生相识到一字不差地背下匆忙并不简洁。 指导朗读，突出“一字不差”。 (3)妈妈的鼓励。 “妈妈拿着课本，很安静地说：你学的都是白话文，念起来就像说话，不难背啊!”引导学生关注妈妈的语气，体会到“安静”的语气说明妈妈的分析理智客观，还要体会到妈妈的责怪之情。 “妈妈接着说：我小时候，学的是古文。还不懂啊，就让背。说完，她就背起来：子曰，学而时习之，不亦说乎” 师可以以结合作者引用的妈妈背的孔子名言绽开教学：指名读读孔子的这句名言；老师给出这句话的译

6、文；比拟古文和译文，体会背古文的难度较大。 “我听着很簇新，看看妈妈，她容光焕发，背得那样起劲。”理解“容光焕发”，说说为什么妈妈背得容光焕发，那样起劲。 再指导朗读，读出作者的感受。 4小结：虽然背书是个困难的过程，但作者多找主动因素，不断树立背好课文的信念，童年的学习生活也因此变得兴趣横生。第二课时一学习课文第三局部 1指名读第三局部，想想这局部写了“我”背课文的哪些经验和感受。 2全班沟通，重点指导理解两个重点句子。 “书读千遍，其义自见。” (1)文中哪些语句可以扶植我们理解这句话，请把它们画下来。 (2)沟通，老师相机介绍桃花源记，扶植学生理解“在我们的脑海中，渐渐地活画出那个捕负人

7、好玩的经验” (3)用自己的语言说说对这句话的理解。 (4)指导朗读第17自然段，留意感情的改变。 。 “多背一些名篇，储存在记忆里，在一次次的重温中，不断地加深着理解，就似乎牛儿吃下草，经过屡次反刍，渐渐地消化，渐渐地汲取。” ， (1)指名读该句，说说“反刍”的意思。 (2)这卫把复习背过的课文比成牛儿反刍好在哪里从两个“渐渐”你读懂了什么 (3)结合自己的学习和生活实际说说“背课文”给自己带来的乐趣。 3小结：在背课文的过程中，作者驾驭了科学的读书方法，从背书中获益颇多。二、你原来对“背课文”持什么看法？学习课文后，你有什么新的看法吗？5 钟 楼 读 书教学目的一、 学问教学点理解在钟楼

8、读书的经验，共享读书的乐趣，感受爱读书、乐读书的感情。二、实力训练点1 理解反复的写法在感情达意方面的作用。2 培育正确、流畅地朗读。三、德育浸透点培育主动主动读书的爱好和习惯。教学重难点 1、理解在钟楼读书的经验，共享读书的乐趣，感受爱读书、乐读书的感情2、培育主动主动读书的爱好和习惯。课时支配 两课时第一课时一、 导入新课二、 初读课文，整体感知 请同学们用自己宠爱的方式（个人、小组等）自由读课文，要求读准字音，读通课文。三、合作沟通1、谁情愿把自己最宠爱的局部有感情地朗读给大家听？2、说一说“我”在钟楼读书，享受到了那些乐趣？四、学习课文第46自然段1指名读第46自然段，沟通最感爱好的地

9、方。2老师相机教学下列句子：“小刺猬弟弟、小白兔弟弟、小青蛙弟弟，都坐在幼儿园的小椅子上了帅：能不能把这句改成“小刺猬、小白兔、小青蛙都坐在幼儿园的椅子上了”指导学生比拟、体会作者对书中小动物们的宠爱之情后感情朗读。“看见小松鼠弟弟背起书包，从澳洲大沙漠跑来了；随后，看见长颈鹿小弟弟从非洲坐一条独木舟来了” 师：熊猫生活在哪卫看见从澳洲和非洲来的小动物，生活在中国的小动物心情会怎样作者的感情呢 指导朗读该句，读出作者的喜悦。 “我看见熊猫阿姨向长颈鹿小弟弟看了一眼，长颈鹿小弟弟立刻踏着舞步在草地上跳舞厂。” 师指导学生休会动物们之间的默契，感受幼儿园小动物们的欢乐心情。 3说说作者从这个故事中

10、享受到哪些乐趣。 相机指导学生从下列句子中体会作者的心情。 “我抓紧把书翻下去。” “我似乎听见书里有一阵音乐传来了” “我特别宠爱我们学校的阅览室，它原是一座钟楼。” 感情朗读。 4小结：在钟楼里读书，作者相识了好多得意的动物，被小动物们的欢乐心情感染着，这就是作者读了这本书的乐趣。 教学片断(二)第二课时 一、学习课文第1617自然段 1默读第16门门然段，说说作者有哪些美妙的愿望。 2结合前文说说，为卜么作者想到奥登赛去看看，为什么还想到爱斯基摩人的渔村去看看 3师述：读书：作者的视野不仅仅停留在家乡的大海和兴化湾；读书，使作者可以思接千载，视通万里；读书，使作者拥有一个又一个美妙的幻想

11、坐在钟楼里，看着四周那么多的书籍，对这座钟楼的宠爱之情怎能不喷薄而出让我们一起齐读课文的最终一个自然段，读出作者由衷的宠爱。 4齐读文章第17自然段。5阅读全文，想一想作者根据怎样的依次来写读书的乐趣。从全文来看，先介绍学校、学校阅览室；再写自己读书享受到的乐趣；最终写我的志向。6读写三本书乐趣的语段，说说它们在段落组合上有哪些特点。仿照“有一天，我看到本书，里面有我似乎”写一段话，表达自己的真情实感。二读书给你带来了那些欢乐？请仿照课文的写法，鞋一段话。 有一天，我看到一本书，里面有我似乎6 意 外教学目的一、 学问教学点感受高尔基平易近人，关切青少年的优良品质。二、实力训练点 1 理解文章

12、主要内容，体会文章的写作方法。2 培育正确、流畅地朗读全文的根底上，分角色朗读课文。三、德育浸透点接着培育爱读书，读好书的爱好，逐步养成主动阅读的习惯。教学重难点 1、感受高尔基平易近人，关切青少年的优良品质2、理解文章主要内容，体会文章的写作方法。3、培育有感情地朗读，分角色朗读课文。课时支配 两课时第一课时一、 导入新课二、 初读课文，整体感知 请同学们用自己宠爱的方式（个人、小组等）自由读课文，要求读准字音，读通课文。三、学习课文212自然段 1自由独第2-12自然段 2读后自主思索，全班集体沟通。 生疏人主动搭话，遇到钉子后仍不放弃。 师：我们初读了课文，知道这个人就是童年的作者，苏联

13、宏大的文学家高尔基。让我们揣摩一下高尔基当时的内心。为什么他要主动和作者搭活，在遇到钉子后仍旧不停地追问呢 启发学生结合作者看书的急迫心情和剧院这个特别的场所来思索。体会高尔基对青少年的关切。指导学生分角色朗读，体会人物不同的情感。 在作者大声哭了起来的时候，生疏人劝慰“我”。 指导学生把描写高尔基的动作、神态、语言的句子分别画下来，仔细读一读，说说从这些词句中，你又体会到了什么。 全班沟通，老师小结：从刚刚大家的沟通中，我们知道高尔基体察作者的内心感受，适时地劝慰使作者走出了哀痛，他对青少年的无微不至的关心，让人对他不由得产生崇敬之情。 指导学生感情朗读第10自然段。 “我”和生疏人成了好挚

14、友。 扣住“微笑”一词，引导学生探讨：从高尔基的话语中，可以看出这是对作者在剧院中读书的指责。既然是指责，为什么还要带着微笑说从“一同观赏”这个词你读懂了什么 引导学生感悟高尔基刘作者真诚的扶植和同等友好的看法。 指导感情朗读。第二课时 一 揣摩作者的写作特点 1。同学们，文章在最终才交代“我”遇到的是高尔基骨高高的，又特别面熟的人就是高尔基呢为什么作者不一开场就点明这个颧 2学生自主思索，全班沟通，老师总结：作者这样支配的确独具匠心。既符合事情开展的依次，使事情更真实可信；又使文章跌宕起伏，增加了文章的可读性，使文章耐人寻味。 3老师拓展：简洁介绍用了类似写法的一些作品，并向学生举荐这类作品

15、阅读。二“我”读童年时大声地哭了，这也是读书地乐趣吗？你怎么看这个问题？江畔独步寻花一、教学目的要求：1、读懂诗句，体会诗的意境和思想感情2、学会生字新词，理解“蹊”、“恰”等词的意思3、背诵这首诗4、利用学校园艺景点资源引导学生创作二、教学重点：理解词语，读懂诗句，有感情地朗读三、教具支配：录音四、教学过程：（一）导入新课，板书课题1、启发谈话：我们学过很多古诗，谁来背一首，指名学生背诵。本课我们学习杜甫的江畔独步寻花师板出课题，学生挤读。2、释题；题目什么意思，你能说说吗？不行的话，请看诗后注释，指名学生说说诗题意思。（二）学习江畔独步寻花1、学生自读古诗3分钟左右，然后指名说说读懂了什么

16、？2、精读第一句：黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。指名读这一句问：读了这一句你知道什么？“蹊”是何意？哪些写出了黄回娘家花的多？指导朗读，指名读、齐读3、精读第二句，留连戏蝶时时舞，自由娇莺恰恰啼。指名读这一句问：黄四娘家的花很多了，这些花怎么样，你如何知道的？想家：假如蝴蝶黄莺会说话，它们看见这么多这么美的花，会说些什么？指导朗读，指名读、齐读4、品尝、赏析；你最宠爱诗中的哪句或哪词？说为什么？5、感情朗读古诗（三）迁移、应用杜甫的江畔独步寻花写出了春天草长莺飞，生气勃勃的景象，写得妙极了，同学们，看看窗外的植物园，想想我们漂亮的校园，你能将本诗换何字变成你的吗？学生的诗：植物园独步寻花植物

17、园内花满蹊千朵万朵压枝低留连戏蝶时时舞自由娇莺恰恰啼学校独步寻花杨园小学花满蹊千朵万朵压枝花留连戏蝶时时舞自由娇莺恰恰啼尚湖独步寻花尚湖公园花满蹊四、作业抄写古诗板书设计：江畔独步寻花黄四娘家花满蹊 千朵万朵压枝低花多 留连戏蝶时时舞花美自由娇莺恰恰啼语文乐园（二） 教学目的 （一）学问及技能： 1通过自主认读词语，在相互沟通中积累词语，并弄清词语的含义。 2理解包含因果关系的复句，并会正确运用。 3积累名言警句。 4 通过读成语故事，引导学生理解成语故事，积累成语，受到启发。（二）过程及方法：给学生充分自主学习的时间，运用多种形式进展语言训练。 （三）情感、看法和价值观：激发学生学习语言的爱

18、好和探究读书的好方法。 教学重点：正确理解词语和句子。 教学难点： 理解关联词的作用，并能娴熟运用。 教学支配：1课时 一.学习“读一读，你发觉了什么”： 1、学生自由读词。 2、指名读。 3、在小组中说说这些词语的含义。 4、全班沟通，理解词语意思。 5、谈谈你发觉了什么。 二.学习“读一读，用加点的词语写句子”： 1.学生自由读句子。 2.说说加点的词语在句子中的作用。 3.师讲解转折。 4用这些关联词写句子。三.学习“读一读，记一记”： 1.学生读句子，指名读。 2.你知道这些句子的意思吗？学生沟通。 3.回想句子的意思，尝试背一背。 四 学习“成语故事”1 自由读故事。2 说说故事告知

19、了我们什么？3 学习了故事给你什么启发？ 习作我开的小店教学目的 （一）学问及技能 1、能根据肯定依次表达的实力并努力做到详略得当。 2、表达详细通顺，能运用一些平常积累的好词佳句。 3、可以修改自己的文章。 （二）过程及方法 1课前视察理解：课中沟通、梳理所搜集的素材，独立习作，师巡察辅 导：沟通习作，修改提升。 2、 视察、体验生活法、合作探究法等。 （三）情感、看法及价值观 1、 培育学生的想象实力和叙事实力。 2、 培育学生酷爱生活的情感。 教学重难点：培育学生的想象实力和叙事实力。 课时划分：2课时 教学过程：第一课时一、导入：假如有一天，有一间小店完全属于你，你会有怎样的感觉从如今

20、开场，你就是一家小店的店二 想象实力你的小店会开在哪里店名是什么有多大里面是怎样装饰的你的小店将会经营哪些商品你会实行什么方法来吸引顾客 小店里会发生些什么故事小店会给你带来怎样的欢乐或苦恼？三、 叙事实力。1 有条理地介绍你的小店，叙述可能会在小店里发生的故事。把你认为重要的方面说清晰说详细，其他次要的内容可少写或一笔带过。别忘了2、你是以店主的身份在介绍! 作文写好后读给同学们听听。假如同学们都想看看你的小店，那你的作文就胜利了 3 学生独立作文。第2课时 一、讲明习作的修改要求，强调修改的方法、符号。 二、沟通习作，相互提升。 1、组内相互交换看对方习作，组内互评。 2、共同评议是否写出了“我的小店”。- 3、共同修改。 4、举荐组内同学读习作，大家观赏。 5、针对某些状况，有目的讲评。 6、集体修改。 三、自我修改，延长课外。 1、动笔尝试自我修改，使文章更精致。 2、回家后读给父母听，让他们给你写的内容提出修改意见，再次修改。 四、把修改定稿的习作抄写在课堂作业本上。