一年级语文下册24乌鸦喝水教案苏教版.docx

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1、乌鸦喝水一、教案背景1，面对学生： 中学 小学 2，：语文3，课时：24，学生课前打算：长颈瓶（瓶内有半瓶水）、小石子。二、教学课题：乌鸦喝水教养方面：1、相识“乌、喝、渴、瓶、渐”等9个生字，会写“可、石、办、法、找、许”6个字。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。3、理解课文内容.4、教化学生遇到问题会主动开动脑筋，想方法解决。 教化方面： 1、 培育学生好学好问良好习惯。 2、 激发学生酷爱科学、酷爱大自然、勇于探究大自然奇妙热忱。开展方面：培育学生想象实力、思维实力、语言表达实力。三、教材分析乌鸦喝水是义务教化课程标准试验教科书语文（人教版）一年级下册第课。这一单元主题是“

2、遇到困难怎么办？动动脑筋，你肯定会有解决方法”。课文讲是一只乌鸦口渴了，发觉了一个瓶子，可瓶口小，水不多，它放进石子喝着了水事，可以看出乌鸦很聪慧，遇到困难能想方法解决。 四、教学方法：创设理论活动，给学生自主、合作、探究时机。激励学生质疑问难，开掘学生创建潜能，激活学生思维和想像力。敬重学生特性，重视学生自我反思，互相评价，促进学生开展。留意学生在语言理论中感悟语言，积累语言，运用语言。本课课文语言粗浅，内容读起来有一种亲切感。为了突出教学重点，在教学中我把读贯穿全文。我在朗读教学中采纳了齐读、默读、师生合作读、表演读、赛读、带动作读等等。让学生经验了一个自读、学读、练读、美读进步过程。我在

3、本课教学中还创设了肯定语言情境，让学生在语境中边读边悟。五、教学过程： 第一课时（一）激趣引入1、出示乌鸦图片（ :/ docin /p-66395545.html）师：教师今日给小挚友带来了一个新挚友，相识它吗？它今日想来和咱们班小挚友一起上上课，大家欢送它吗？（图片，教师仿照打招呼 ）师：小乌鸦给大家打了招呼，我们大家也要做个有礼貌小挚友，应当怎么样啊？（学生和小乌鸦打招呼）2、引出课文内容：师：大家觉得小乌鸦得意吗？这只得意小乌鸦啊给我们小挚友带来了它一个小故事，大家想不想听？（放课文录音，（ :/home.pomoho /wht5121/6295885）生听乌鸦喝水故事）（板书课题：乌

4、鸦喝水） (二)读中识字，感悟课文：1、初读课文，提出识字要求：师：刚刚小挚友听故事就是我们语文书上19课内容，（齐读课题）我们一起去看看吧！请小挚友轻声读课文，遇到生字应当怎么办？（出示识字要求）2、识字嬉戏：(出示课件 :/wenku.baidu /view/ad633c136edb6f1aff001f57.html)师：小乌鸦知道小挚友都很聪慧，他如今就想要来考考大家呢！重点指导“办”和“法”a教学“办”拼音：bn在田字格中书写，书写规则：先中间后两边书写规则，留意两点位置；学生书空后组词。b教学“法”拼音：f在田字格中书写，书写规则：左右构造，左窄又宽；学生书空后组词，并用“方法”说一

5、句话。c自己在书上进展练习，先描一个红色，再写两个。d.请2-3个小组开火车读（师：小火车开起来！）。e.全班齐读。3、逐段朗读，边读边悟。(三）再读课文过渡语：小挚友真聪慧，这么快就通过了小乌鸦考验，让我们接着跟着小乌鸦看看发生什么了？ 1、如今教师想让你们再把课文读一读。在读课文之前教师想问一问大家，我们这一次读课文除了要读准字音，读通句子之外还应当怎么读呢？（生答：读出感情）（自由读）2、觉得自己读得怎么样了？是按你们自己说要求那样做了吗？3、小组分自然段竞赛读一读。4、学生评一评，哪组读得最好，好在哪？5、再读课文，依据读得好小组那样读。（四）写字指导、练习让小挚友自己视察这6个字，字

6、形有什么特点，让学生来说说。(五)总结。 这节课我们学会了6个字，另外还相识了9个字，你们就像课文中乌鸦一样聪慧，下节课我们接着学习这篇课文，去感受乌鸦由找水焦急到喝着水兴奋改变过程，教化学生遇到困难要多动脑筋，依据不同状况，实行不同方法来解决。第二课时 教学过程：一、复习旧知，引入新课。（出示课件 :/ docin /p-66395545.html）复习词语：小挚友，上节课我们学习了第19课，我们先来复习一下词语，请小挚友来读词语。A、出示词：乌鸦、口渴、喝水、找水、怎么办、瓶子等B、数一数：瓶第9笔是什么？（乙）C、出示：“喝、渴”，一起读。你怎么来记住“喝”和“渴”？ （“喝”要用口来喝

7、，所以是“口字旁”；“渴” 因为嘴巴干了要喝水，所以是“三点水”。）二、新授A、我们知道一只乌鸦口渴了，到处找水喝，它究竟找到水了吗？教师请小挚友边看边听边想想。B、课件展示播放课件。（ :/home.pomoho /wht5121/6295885）问：乌鸦找到水了吗？ 我们来读读课文。（自己读）找一找哪节写了乌鸦找到水，可是喝不到水。（开场）你找得最快，请你来说，是哪一节？C、学习第1节。对了，乌鸦看见了一个什么？（齐答）乌鸦看见了一个瓶子。瓶子里怎么样？用“看见”说话。乌鸦看见了一个瓶子，那么你看见了什么？课文里乌鸦看见了一个瓶子，瓶子里有水，它可兴奋了，可是瓶子很高，瓶口又小，里边水也不

8、多，它喝不着。沟通：教师这里有四个瓶子，找找哪个是乌鸦找瓶子？（点出高、小、不多。）瓶子怎么样了，乌鸦就能喝到水了？请小挚友在小组里说说看。 假如瓶子不高，乌鸦就能喝到水了。 假如瓶口很大，乌鸦就能喝到水了。 假如里边水多，乌鸦就能喝到水了。可是，如今（指名说）（瓶子、瓶口、里边水，它喝不着。）乌鸦遇到困难可真（多），请小挚友在小组里读一读。D、学习第2节和第3节。是呀，怎么办呢？小挚友，你们愿不情愿替小乌鸦出个办法？怎样才能让乌鸦喝到水？（指名说，边说边出示方法 :/wenku.baidu /view/ad633c136edb6f1aff001f57.html)大家想方法真多，我们小乌鸦也想

9、出了方法，让我们一起来看看。请小挚友和教师来合作读课文第2、3 节。乌鸦想出了方法，可是瓶子很高、瓶口又小、里边水也不多，乌鸦喝不着，它心情怎么样？（很焦急）对呀，可焦急了，请小挚友自由找伙伴读一读，读出乌鸦很焦急。教师这里有道填空题，请小挚友想想乌鸦方法是什么，怎么填？出示：“乌鸦看见_，于是，它把_”小组自学。哪个小组情愿来读一读课文第2、3节？请一组派代表来说。点出：“一个一个地”，乌鸦为什么要一个一个地衔石子？在你们桌子上有1个瓶子和一些小石子，请你们在组长带着下，动手试一试乌鸦方法，边做边视察边想。乌鸦一个一个地把小石子衔来放到瓶子里，会怎么样呢？（水会渐渐上升）乌鸦喝到水了吗？（动

10、手做沟通）小结：是呀，乌鸦把小石子一个一个地衔来放到瓶子里，瓶子里水渐渐上升了，乌鸦喝到水了，心里怎么样？（很兴奋） 如今我们一起有感情地把第1节连起来读一读。（齐读）师生合作读（留意一个一个地、渐渐地，读得又轻又慢）学生连起来一起读课文第2、3节。刚刚你们也为乌鸦出了很多办法，我们来比一比，谁办法更好？小结：通过比拟，我们发觉乌鸦方法很省力，还能喝到瓶子里全部水。所以，你觉得这只乌鸦怎么样？三、总结全文：A、是呀，这是一只聪慧、爱动脑筋小乌鸦。让我们重温一下乌鸦聪慧方法(看视频，听歌曲，和乌鸦一起动起来 :/ tudou /programs/view/cNzNsLsQmMQ/）B、朗读全文C

11、、总结：这是一只爱动脑筋、聪慧小乌鸦，通过自己努力，最终喝到了瓶子里水，我们也要向这只乌鸦学习，遇到困难多动脑筋，解决困难，好吗？这节课我们就上到这儿。板书设计：乌鸦喝水水不多 口又小喝不着放石子 喝着课后反思：在教学乌鸦喝水一文时，我是这样做： 一、培育学生亲身理论实力。 在学生自主、合作、探究学习中，为了让学生尝摸索究新知经验和获得新知体验，小组合作动手做试验（学生自己拿出课前打算教具，把石子一颗一颗放进瓶子里）探讨乌鸦喝着水过程。学生试验完成后，不禁发出：“哟，水真上升了！”兴奋之情溢于言表。通过合作试验，学生主动悟出了乌鸦是怎么喝着水。由于设计理论活动符合一年级学生特点，很好地调动了学生主动性，学生在读一读课文、做一做试验、说一说试验过程中爱好盎然地学习语文，真正成为了学习主人。 二、在思索中开展学生思维。 本单元有一个教学目的，让学生在遇到困难时，能主动想方法克制困难。课末，我就以“假如瓶子旁边没有小石子，乌鸦该怎么办呢？”这样一个问题为探讨点，浸透这个教学目的。学生们想象力几乎出乎了全部人意料，有用吸管，有用棍子把瓶口打烂，还有在瓶子上啄一小洞多棒点子啊！不知不觉中，学生思维在不断开展。 总之，教师不只是课堂教学施行者、组织者、主导者，更是语文学习主要参加者之一。课堂是学生呈现自我大舞台，在这个舞台上孩子们扮演了各种角色，让他们在这舞台上尽情地创建表现自我吧！