比尾巴】教学设计+教学反思.docx

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1、比尾巴第一课时教学反思【教材分析】 在孩子的眼中，小动物是他们最亲近的挚友。本课用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点，同时配了六幅活敏捷现的插图。课文那琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣的语言，能激起学生朗读的欲望，还能引起学生视察其他动物尾巴特点的爱好。【学情分析】1. 学生是67岁的儿童，思维活泼，课堂上喜爱表现自己，对语文学习有深厚的爱好；学生在学习中随意性特别明显，渴望得到老师或同学的赞许；2. 经过三个多月的学习，学生已经初步具备了拼读实力，能够自己借助拼音的扶植阅读儿歌、小短文；3. 在识字方面学生具有深厚的爱好，能够借助一些独特的方法来形象的记忆生字，例如加一加、减一减、猜谜

2、语等，在这样的环境下，学生的自主性充分表达；在识字的根底上，学生也具有肯定的表达的实力，能进展简单的口语表达，例如用所学的生字进展组词造句等等。【教学目标】1 相识12个生字，会写3个字。相识1种笔画撇折，相识两个偏旁“八 和“鸟 2正确、流畅地朗读课文，背诵课文。读好问话的语气。3 了解一些动物尾巴的特点。【重点、难点】 重点：识字、写字和朗读。 难点：读好文中的问句。【教学片段分析】一、激趣导入，提示课题。1、谈话导入 师：小挚友们，你们知道吗？今日啊，森林里要实行一场特殊的竞赛,比什么呢？快来听听狮子大王是怎么宣布的？出示图片，指名说。1、 认读生字“比、“尾和“巴；2、 读好轻声“尾巴

3、ba；3、 提示课题。师：原来小动物们今日是要进展比尾巴大赛，(师板书课题：比尾巴)，一起读读课题。二、相识动物名字过渡：师：小挚友们，你们喜爱猜谜语吗？喜爱究竟是哪些小动物来参与竞赛了呢？让我们一起来猜一猜。1、师依次出示6那么谜语，答案对应猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子和孔雀。图片+带拼音的动物名字2、学生答复正确后将动物图片按依次贴到黑板上。3、将6个小动物的图片对应名字排成上下两排，请小老师领读，生跟读。 重点识记“猴，松，鼠，鸭4个生字 4、提问学生识记生字的方法，如加一加，换一换。木+公=松，鸡鹅5、展示去掉拼音的动物名字卡片，学生齐读，再请学生上台把动物名字贴在相对应的动物后面，其

4、他同学检查是否正确。齐读三、朗读课文过渡：比尾巴大赛肯定特别好玩，想读吗？让我们先听听课文录音，再自己读一读，遇到不相识的字请拼音宝宝扶植，多读几遍，争取把课文读通顺。a自读课文，读准字音。读给同伴听一听。b指名读。分节轮读，师生评议。c再一次读，读得正确流利。四、朗读感悟1、读好问句。 师：第一组竞赛开场了，参与竞赛的是小动物猴子，兔子，松鼠，它们要比什么呢？出示3个问句a 自己先试一试，再读给小伙伴听一听。b 指名朗读(谁来告知我们小动物们要比什么？)，相机认读“短、把。 c 指导读出问号。师：小挚友们再来看看，你发觉了什么？每一句的后面都有一个同样的问号。师：哦，这个像小耳朵一样的符号叫

5、问号。这种有问号的句子，我们把它叫做问句。在读这种句子的时候声音就要扬起来。下面你像老师那样再把这六个问句读一读吧。生自由练读谁想再来读读这几句话呢？两到三名学生读2、读好答句。过渡：小动物们急着想知道自己在竞赛中究竟得了什么奖，小挚友你们来做评委，评一评。1、指名学生说 理解松鼠的尾巴好像一把伞，像是一把什么伞？着陆伞生一边说师一边将“长“短“好像一把伞板书在对应图片的下面。2、 齐读，师：小挚友们都同意吗？那我们一起把这个结果宣布一下，生宣布竞赛结果。3、演读背诵。师：小挚友们读得真不错，你瞧，现在全部的小动物们都知道了竞赛的结果了。只有森林王国里的狮子大王还不知道呢，我来当狮子大王，你们

6、来向我汇报结果，好吗？1师生对读。 2同桌对读。3男女对读。五、拓展写字小结1、拓展。 师：其他动物知道了，也想参与竞赛出示小动物，快来看看他们是谁？老鼠，小狗和燕子a选择说话。我会说： 的尾巴 。b 编成儿歌 的尾巴 ？ 的尾巴 。c 的尾巴像 。2、指导书写。a 出示“云“公和“车，相识共同的笔画“撇折；b 单独出示“云，指名学生给云组词；c师讲解云的每个笔画在田字格中的位置、起笔和收笔；d 师范写，学生书空； e 学生描一描，写一个“云； f 展台评议，师生沟通3、小结六、板书10、比尾巴 猴子 长 公鸡 兔子 短 鸭子 松鼠 好像一把伞 孔雀【教学反思】一、执教收获：一创设情境，在嬉戏

7、中学习生字理解课文在孩子们眼里，小动物是他们最亲近的挚友。他们天生就特别喜爱小动物，对于奇妙的动物尾巴更是感到新颖和簇新，这为本课的教学奠定了良好的根底。一年级的学生，刚刚踏入校门，自控实力较差，表达实力还很稚嫩，语言也不丰富。因此，课堂上不能死板的进展教学，要设计敏捷多样、新颖的活动，激发起学习欲望。在导入阶段，让孩子猜谜语，自读拼音并找到对应的动物，不仅引出了本课的6位主角，更是瞬间抓住了他们爱嬉戏喜玩耍的心。在课文的理解朗读上，通过抓住动物尾巴特点为学习切入点，配以嬉戏“为动物找尾巴增设课堂情趣。二比照研读，在挑战和超越中读好问答语气在指导读好答句在这个环节上，采纳我引读问句，并在多媒体

8、上出示带有重音符号的句子，因为学生看到重音落在“谁和“长上面，自然比拟简单联想到答复的时候“猴子和“长也要读重音。其次，在疑问句的指导上，请学生仿照老师读出疑问的语气。通过重点指导第一小节，在第二小节的朗读上自然能够做到水到渠成。朗读的方式尽量保证多样，指名读、小组读、男女声读、师生合作读、同桌互读。二、 教学反思当然，这个案例中也存在很多欠缺点缺乏。 一老师表扬的广度不够、方式也不够多样；在引领学生比照研读时没有很大程度上去关注全体，有个别同学没有能主动参及到探讨探究当中来。 二最重要的一点，没有很好地把握随文识字，遗漏了“短和“把两个生字的教学，“短可以用组词的方式，或者长的反义词引出，比照教学；“把的教学可以和一开场的“巴结合，用加一加的方式识记。 三最终，教学写字的时候，应当放手让学生自己去视察生字的每个笔画的起笔和收笔在田字格的位置，并且最好用课本上的描红笔顺表格，这样可以引导孩子自己发觉汉字的笔顺写法，而不是老师一味地灌输和施加，把课堂还给学生。教学，理应充溢才智的挑战；课堂，应当充盈情感的力气。而老师及学生的才智，是在教学细微环节中不经意间流露出来的，是那般自然、随意而又让人惊喜。推敲、品位教化的细微环节，是我们发觉、收获教化才智的极好方式。