中学教育学复习资料第二章 教育与社会的发展.docx

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1、第二章 教化及社会的开展教化是社会大系统中的一个重要组成局部，它的发生和开展受到社会其他因素的制约，特殊是受到社会政治绎济制度, 生产力水平, 科学技术和文化的影响，并对这此因素产生反作用，这就是教化的政治功能, 经济功能, 文化功能和科学技术开展功能。一, 教化及政治经济制度(一)政治经济制度对教化的制约1, 政治经济制度确定教化的领导权在人类社会中，谁驾驭了国家政权，谁就能限制学校教化的领导权，并且通过对教化方针, 政策的公布，教化目的的制定, 教化经费的安排，教化内容的规定，老师和教化行政人员的任命聘用等，实现对教化领导权的限制。2, 政治经济制度确定着受教化的权利一个国家设立怎样的教化

2、制度，什么人承受什么样的教化，进入不同教化系列的标准怎样确定，根本上由政治经济制度确定的。3, 政治经济制度确定着教化目的教化的根本任务是培育人。但培育什么样的人，是由肯定的社会政治经济制度确定的，表达肯定社会的政治经济要求的。社会的政治经济制度不同，教化目的也就不同。4, 教化相对独立于政治经济制度尽管政治经济制度对学校教化有着巨大的影响和制约，但这并不意味着学校可以无视自身办学规律，更不是说学校要放弃学校教化任务干脆为政治经济效劳，参与详细的政治运动, 执行详细的政治任务。(二)教化对政治经济制度的影响教化受政治经济制度的影响，反过来，它对政治经济也产生主动的作用。1, 教化为政治经济制度

3、培育所须要的人才通过培育人才实现对政治经济的影响，是教化作用于政治经济的主要途径。自古以来，任何一种政治经济制度，要想得到维持, 稳固和开展，都须要不断有新的接班人，而这些人才的培育，主要是通过学校教化来实现的。2, 教化是一种影响政治经济的舆论力气学校是宣扬, 灌输, 传播肯定阶级的思想体系, 道德标准, 政策路途的有效阵地。学校又是学问分子集中的地方，学校的老师和学生的言论, 教材, 文章以及他们的行为，是宣扬某种思想，藉以影响群众，效劳于肯定政治经济的现实力气。3, 教化可以促进民主一个国家的民主程度间接取决于这个国家人民的文化程度, 教化事业开展的程度。普及教化的程度越高，人们的学问越

4、丰富，就越能增加人民的权利意识，相识民主的价值，推崇民主的政策，推动政治的改革和进步。总之，政治经济制度干脆制约着教化的性质和开展方向，教化又对肯定的政治经济有不容无视的影响。当然，我们不能把教化的作用强调到不适当的程度，以为可以通过教化的作用解决政治, 经济的根本问题是不现实的，教化对政治, 经济的变革不起确定作用。因此“教化救国论的思想是错误的。page二, 教化及生产力(一)生产力对教化的确定作用生产力水平是教化开展的物质根底，同时也对教化提出及肯定生产力相适应的要求。一方面，办教化须要有必要的物质投入，包括人力, 物力和财力。经济开展到肯定水平，它所能为教化供应的投入也到达肯定的水平。

5、另一方面，经济开展到什么程度，对教化也提出相应的要求，以满意经济开展对人才的须要。1, 生产力水平确定教化的规模和速度兴办教化须要肯定的人力, 物力和财力。因此，任何社会教化开展的规模和速度必需取决于两方面的条件。一方面是物质资料生产能为教化的开展供应的物质根底。另一方面是生产力开展, 社会再生产对劳动力的需求程度，包括须要的劳动力总量和各种劳动力的比例，它们分别确定着整个教化开展的规模, 速度和教化的体系, 构造。一般来说，一个国家经济开展的水平及该国的文盲率, 入学率, 义务教化普及的年限, 高等教化开展的水平干脆相关。2, 生产力水平制约着教化构造的变更教化构造通常指包括根底教化, 职业

6、技术教化, 高等教化, 成人教化在内的各种不同类型和层次的学校组合和比例构成。社会生产力开展水平，以及在这个根底上形成的社会经济构造，制约着教化构造。生产力的开展不断引起产业构造, 技术构造, 消费构造和安排构造的变革，及此相适应，教化构造也将随之出现新变更。否那么，就会出现教化构造比例失调的问题，或者教化培育的人才不能满意社会经济的要求，或者出现人才过剩现象。3, 生产力开展水平制约着教化的内容和手段生产力的开展, 科学技术的进步，促进学问以几何级数的速度增长，促进人们的相识实力, 思维水平的不断进步，由此，促进学校的课程构造及内容不断改良及更新。同样，学校的物质设备, 教学试验仪器等都是肯

7、定的生产工具和科学技术在教化领域的应用，反映了当时的生产开展水平。4, 教化相对独立于生产力的开展水平尽管生产力对教化有制约作用，但从历史上看，教化及生产力的开展并非完全同步。有两种状况：一种状况是，在肯定时期内，由于人们的思想意识落后于较为先进的生产力，教化的思想, 内容, 手段, 方法等也往往落后于生产力的开展；另一种状况是，在生产力处于较低的水平下，由于文化沟通, 社会转型甚或传统的影响，其教化的思想内容甚至方法也可能超越生产力开展的水平但教化相对独立于生产力开展水平，并不是说教化的开展可以脱离生产力开展水平。因为，教化归根结底是要受生产力开展水平以及政治经济制度的制约。(二)教化对生产

8、力的促进作用生产力对教化有制约作用，而教化对生产力也具有促进作用。1, 教化对生产力的促进作用主要通过两个方面来实现：教化再生产劳动力，教化再生产科学学问。(1)教化再生产劳动力 劳动力的质量和数量是教化开展的重要条件，教化担当着再生产劳动力的重任。教化培育人的劳动实力，使潜在的生产力转化为现实的生产力；教化可以提高劳动力的质量和素养。(2)教化再生产科学学问 教化是实现科学学问再生产的重要手段，并且通过教化可以高效能地扩大科学学问的再生产，使原来为少数人所驾驭的科学学问，在较短的时间内为更多的人所驾驭，使科学学问得到普及，先进的生产经验得到推广，从而提高劳动生产效率，促进生产力的开展。教化的

9、主要职能是传递人类已有的科学学问，但它也担负着开展科学, 产生新的科学学问的任务。尤其是高等教化，通过创建和创建新的科学技术，发挥其扩大其科学学问再生产的功能。2, 人力资本理论二次世界大战后，西方经济学家从对经济增长的生产要素组合比例的分析中发觉，影响经济增长的因素除了资本的投入外，还有其他因素在起作用，就是人力资本理论。该理论认为，人力资本是现代经济增长的重要因素，甚至是首要因素。人力资本理论把这些因素归结为学问的进步, 技术的改良和劳动力质量的提高。1960年12月，美国经济学家舒尔茨的“人力资本投资的讲演，被称为人力资本理论创立的“宪章。人力资本理论的核心概念是“人力资本，它指的是人所

10、拥有的诸如学问, 技能及其他类似的可以影响从事生产性工作的实力，及物质资本相比，在经济活动中是更活泼, 更具开展特性的因素，在现代经济中，经常是更具关键性的因素。人力资本投资包括学校教化, 职业训练, 卫生保健及为适应就业变更而进展的信息搜寻等形式，全部这些方面的投资都或多或少改善和提高学问, 技能, 安康等人力品质，从而提高生产力，增加金钱和精神收益。舒尔茨依据人力资本理论，通过教化资本贮存量的分析方法，推算教化对国民收入增长的奉献。教化资本储量是指国家在某时期内教化支出的总额。page三, 教化及科学技术(一)科学技术对教化的影响科学技术对教化的影响，首先表现为对教化的动力作用。其次，为教

11、化的开展指明方向，预示结果，引导教化遵循着科学的轨道前进。1, 科学技术能够变更教化者的观念科学开展水平确定了教化者的学问水平和学问构造，影响到他们对教化内容，方法的选择和方法的运用，也会影响到他们对教化规律的相识和教化过程中教化机制的设定。2, 科学技术能够影响受教化者的数量和教化质量一方面，科学开展提示出教化对象的身心开展规律，从而使教化活动遵循这种规律；另一方面，科学的开展及其在教化上的广泛运用，使教化对象得以扩大。每次科学技术的开展都极大地促进了教化数量的开展。3, 科学技术可以影响教化的内容, 方法和手段科学技术可以渗透到教化活动的全部环节中去，为教化资料的更新和开展供应各种必要的思

12、想根底和技术条件。学校类型, 规模的扩大，教化设施的兴建，教化内容的记载及表达方式，教学用具及器材的制造等，都离不开科学技术的作用。(二)教化对科学技术开展的作用1, 教化能完成科学学问的再生产科学学问的生产是干脆创建新科学的过程，科学学问的再生产那么是将科学生产的主要产品经过合理的加工和编排，传授给更多的人，尤其是传授给新一代人，使他们能充分地驾驭前人创建的科学成果，为科学学问再生产打下根底。科学学问的再生产有多种途径，学校教化是科学学问再生产的最主要途径。这是因为学校教化所进展的科学学问的再生产，是一种有组织, 有方案, 高效率的再生产。教化作为科学学问的再生产，其作用一方面在于科学的继承

13、及积累，把前人创建的科学学问加以总结和系统化，一代一代地传下去；另一方面在于科学的扩大再生产，把前人创建的科学学问传授给新的一代，使他们能够站在前人的肩膀上，有所发觉，有所创新，生产出更新的科学成果。2, 教化推动科学的体制化17, 18世纪以后，出现了职业的科学家，出现了特地的科学探讨机构，这被称为“科学的体制化。它及教化尤其是高等教化关系亲密。3, 教化具有科学探讨的功能教化在传播科学学问的同时，也从事着干脆的科研工作，这在高校里尤为突出，高校承当着大量的科研任务。4, 教化具有推动科学技术探讨的功能教化向科学提出将科学成果在教化上应用技术化的要求，从而丰富科学技术的活动，扩大科学技术的成

14、果。(三)信息技术及教化信息技术的开展对教化产生了深刻的影响，表达在以下几方面：1, 信息技术变更着人们关子学问的观念信息技术变更着学问的数量观念，变更着学问的质量观念。2, 信息技术变更着人们关于学习和教化的观念教化过程在本质上成为一种选择过程，电脑和网络以及其他多媒体设备成为教化的中介，老师通过信息技术发送信息，学生通过信息技术承受信息。原有意义上的学校教化形式，将成为学生进展社会交往的处所，而学问的学习将让位给不受时间和地域限制的信息技术。3, 信息技术的日益成熟和普及为实现教化的第三次飞跃供应了平台首先，信息技术的智能化，使因材施教的思想真正成为现实。其次，信息技术实现了人机互动模式，

15、依据学习者的目标, 选择和努力程度等赐予不同的反应，赐予象征性的嘉奖和惩处。第三，信息技术将促进师生关系的民主化。使教化中无法防止的师生尊卑差异将完全可以防止，有利于学生主动人格的养成。信息技术对教化的影响是巨大的，它经验了三次革命性的突破。其中第三次信息技术革命，即以计算机和网络技术为标记的信息技术时代，对教化的影响将是根本性的，教化开场迈向网络时代。网络教化可以从两个方面理解：一方面是指网络技术应用于教化中，变更了传统的教化教学手段，另一方面是指在网络上构建“网络学校，它集学校, 教学手段, 教学内容, 教学方法为一体，为学习者供应前所未有的开放的学习环境。这种网络学校是真正意义上的不受时

16、间, 空间和地域限制的，通过计算机网络，可以扩展至全社会的每一个角落，甚至是全世界的开放学校。在这种教化体制下，工作及学习完全融为一体，这是真正意义上的自主学习。因此，传统的学校教化是“金字塔形的等级制教化，网络教化却是“同等的开放式教化；传统学校教化的优劣标准所依据的是驾驭在他人手中的“筛选制度，而网络教化所依据的是驾驭在自己手中的“爱好选择；传统学校教化是较严格意义上的“年龄段教化，而网络教化是“跨年龄段教化，或者是“无年龄段教化；传统学校教化存在着时空限制，而网络教化是跨时空的教化。page四, 教化及文化教化及文化之间有着非常亲密的关系。任何文化特性或形态，假如没有教化就难以持续。任何

17、教化改革的背后，都隐含着社会文化的制约机制。(一)教化及文化是相互依存, 相互制约的关系1, 教化是一种特殊的文化现象教化是一种文化现象，是整个人类文化的有机组成局部。但教化的双重文化属性(传递和深化文化及构成文化本体)，确定了它在社会文化中具有非常特殊的地位。教化几乎及文化体内全部局部都发生干脆联系，任何一种文化特质和文化模式假如不借助于教化的传递和深化，都将影响它存在的质量或缩短它存在的历史长度。2, 教化及文化的相互依存, 相互制约的关系特定社会中的教化之所以能及特定社会文化体中的其他方面共存一体，主要是因为它们经过长期的历史共生和磨合，已经社会性地筛选掉不相适应的局部，并使其余局部扭合

18、成为一种特定的相互适应和相互依存的关系。所以在其他文化体中的人看来，毫无存在价值和道理的某些文化特质，在另一文化中却是不行或缺的，这是构成和保持世界文化多元化的重要根底。教化及文化在相互依存, 相互制约的过程中，还不断地依据各自的运动规律运动, 变更和开展。在开场时，来自教化或文化方面的本体运动只产生一些渐变性的影响，当这种渐变积累到超出从前两者关系所划定的界限范围时，就会引起突发性变革，出现新的文化, 新的教化和一种新的相互适应关系，从而实现两者在更高水平或更新意义上的和谐一样。(二)学校文化1, 学校文化界说对于如何界说学校文化有着不同的见解。这些见解可为界说学校文化供应这样一些基点：一是

19、学校文化不仅包括学校全体成员共同遵循的一些观念和行为，而且也包括局部成员共同遵循的观念和行为；二是学校文化既可能会给学校预定教化目的达成带来主动意义，也可能阻碍教化目的达成，这是由学校文化中蕴含的丰富多样性和歧义性所确定的；三是学校文化的核心是学校各群体所具有的思想观念和行为方式，其中最具确定作用的是思想观念特殊是价值观念。学校文化是指学校全体成员或局部成员习得且共同具有的思想观念和行为方式。2, 学校文化的特性(1)学校文化是一种组织文化(2)学校文化是一种整合性较强的文化(3)学校文化以传递文化传统为己任(4)校园文化学校文化的缩影 校园文化是人们为了保证学校中教化活动顺当进展而创立和形成

20、的一种特有的文化形态。依据不同的层次和标准，可以再细分成学校物质文化, 学校组织和制度文化, 学校精神文化以及学校领导者亚文化, 老师亚文化, 学生亚文化, 学校职工亚文化以及课程亚文化和活动亚文化等等。学校物质文化是校园文化的空间物态形式，是学校精神文化的物质载体。学校物质文化有两种表达方式即学校环境文化和设施文化。学校的组织和制度文化有三种表达方式即保证学校正常运行的组织形态, 是规章制度和角色标准。学校的精神或观念文化是校园文化的核心。有人把学校精神文化分解为四种根本成分：一是认知成分，属于校园文化的理性因素；二是情感成分；三是价值成分；四是志向成分。校园文化特殊是良好的校风，具有显明的

21、教化作用。尤其对学生特性和品德的陶冶和导向功能，是其他教化形式所难以替代的。校风是学校中物质文化, 制度文化, 精神文化的统一体，是经过长期实践形成的。一旦形成往往代代相传，具有不易消散的特点，因为它已经成为学校全部成员特殊是老师的自觉行为，良好的校风对新师新生能起到潜移默化的影响。(三)学生文化1, 学生文化的成因(1)学生个人的身心特征；(2)同伴群体的影响；(3)师生的交互作用；(4)家庭社会经济地位；(5)社区的影响。2, 学生文化的特征(1)学生文化具有过渡性；(2)学生文化具有非正式性；(3)学生文化具有多样性；(4)学生文化具有互补性。page练习及思索一, 单项选择题1, 下面

22、关于教化对政治经济制度的影响的论述中，不正确的一项为哪一项( B )A, 教化为政治经济制度培育所须要的人才B, 教化体制确定着政治经济制度C, 教化可以促进政治民主化D, 教化是一种影响政治经济的舆论力气2, 从世界教化开展的历程来看，第一次工业革命后提出了普及初等教化的要求；第二次工业革命后，提出了普及初级中等教化的要求；第三次工业革命后，提出了普及高级中等教化的要求；信息革命后，提出了高等教化群众化的要求。这一教化的开展历程充分说明白( B )A, 生产力水平确定教化的规模及速度B, 生产力水平制约着教化构造的变更C, 生产力水平制约着教化的内容及手段D, 教化相对独立于生产力的开展水平

23、3, 教化的以下哪一方面并不受政治经济制度所确定( A )A教化的方法及手段B教化的领导权C受教化的权利D教化目的的确立4, 学校这个群体和构成它的个体对教化目的, 过程, 规律的相识，属于校园文化的理性因素，这是指学校精神文化的根本成分中的( A )A, 认知成分B, 情感成分C, 价值成分D, 志向成分二, 填空题l, 从历史上看，教化及政治关系的演进，实质就是政治民主化及教化民主化演进和开展的过程。2, 1986年开场我国推行九年义务教化。3, 二战后，西方经济学家从对经济增长的生产要素组合比例的分析中发觉，影响经济增长的因素除了资本的投入外，还有其它因素在起作用，这就是人力资本理论。4, 舒尔茨依据人力资本理论，通过教化资本贮存量的分析方法，推算教化对国民收入增长的奉献。5, 学校的精神或观念文化是校园文化的核心。三, 简答题1, 政治经济制度对教化的制约作用表现在哪些方面2, 教化对政治经济制度有怎样的影响3, 生产力对教化的制约作用表现在哪些方面4, 科学技术对教化有怎样的影响5, 教化对科学技术的开展有怎样的促进作用四, 论述题1, 试述信息技术对教化所产生的深刻影响。