搭石》教学设计及教学反思.docx

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1、搭石教学设计河北省饶阳县饶阳镇小学 肖子敬 李艳芬教学设想:搭石是人教版义务教化课程标准试验教科书四年级上册的第21课课文。全文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德如“搭石一般于静默无闻中凸现。语文课就是要引导学生品尝语言文字，让学生在充分的阅读实践中有所感悟，有所体会，促进学生语文素养的全面开展。正是基于这样的理念，我的设计中留出了很大的空间，让学生品尝重点词句，由浅入深，体会作品蕴含的感情，并有感情地朗读课文。拓展练习既训练了学生的说话实力，又内化了文本语言和文本内涵，可谓一箭双雕。为了促进课堂生成，我简化教学设计，努力构建板块教

2、学，有以下几个板块：、知作者，走进搭石，围绕“搭石提问。、初读课文，把课文读通顺、正确。、初读反应，教学第一自然段，理清文章脉络，初步感受作者对搭石的感情。、研读课文，走进画面，找寻美景，感受搭石上“景美人更美。、感悟 “天经地义背后蕴含的美妙传统。、回读课题，体会作者对乡亲们和家乡的酷爱及赞美的感情。每个板块都留有足够的弹性空间，大局部的内容都努力表达从学生中来，到学生中去，实现从学生的实际动身，使设计能很大程度上敬重和爱护学生的特性体验。一、教学目标 1、知识及技能1相识7 个生字，学会本课11 个生字，理解由生字组成的词。2朗读课文，感受文中事物的“美。3摘抄喜爱的句子，并及同学沟通。4

3、学习作者细致视察、生动描写的方法，培育学生留心视察、专心感受的习惯。2、过程及方法通过指导拼读、书写，相识、驾驭文中生字；通过反复读体会课文写得美，体会文中人物的心灵美。3、情感看法及价值观通过学习感受文中人物的心灵美，使学生从中受到熏陶，做一个静默无闻、无私奉献、心中有他人、团结礼让的孩子。二、教学重点、难点体会作者怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。三、教学过程第一课时一、揭题。 1、同学们，刘章爷爷的家乡在一个小山村，那儿流水潺潺，炊烟袅袅；那儿的人们和善淳朴，互敬互爱。但最让刘章爷爷难忘的还是那静静地躺在溪水中平凡而漂亮的搭石，刘章爷爷说：搭石，构成了家乡的一道风景。这节课，就让我们走

4、进课文，去观赏刘章爷爷笔下的搭石。板书课题。 2、学生质疑，初读课文。1请同学们读一读课题，你有什么问题想问吗？ 师：有这么多问题，我看出来了，咱们班的同学都很聪慧，很了不得，那好，想用什么方法来解决问题？二、整体感知全文。 1. 请同学们带着这些问题翻开课本103页，选择自己喜爱的方式自由读课文，留意读准字音，读通句子。 2、课件出示词语：指责 懒散 俗语 伏下 猛涨 平衡 平稳 绾裤 间隔 人影绰绰 协调有序 山洪爆发 清波漾漾 学生自由读、个别学生领读、全班齐读。 3、课件出示多音字 涨 zhn 涨潮 zhn 涨红了脸间 jin 间隔 连续 间接jin 中间 房间行 xng 一行人 hn

5、g 银行调 tio 协调有序 dio调动4、再读课文，了解课文大意。(学生沟通) 5、学生合作读五人，每人一段课文。其他同学边听边想，什么是搭石？三、学习课文第一自然段走近搭石“什么是搭石？自由读文，沟通什么是“搭石。师：简单地说，搭石就是什么可用文中的话来答复假如没有搭石，乡亲们是怎样过河的呢？用课文的句子说说。随机理解：汛期、拖鞋绾裤学生动作演示是啊！假如没有搭石，人们出工，就必需一次又一次地脱鞋绾裤，你体会到什么？可是进入秋天，天气变凉，人们过河就必需走搭石，让我们再读读什么是搭石？出示课件“进入秋天，天气变凉，家乡的人们会依据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，依据二尺左右的间

6、隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是“搭石。 读了这句话，你还有什么问题？预设问题：1、搭石为什么要用平整方正的石头呢？2、人们为什么依据二尺左右的间隔来摆放石头呢？一尺或者三尺、四尺的间隔行不行？为什么？小结：看来，人们在选择和摆放搭石的时候可不是那么随随意便，是动了脑筋的，是为乡亲们行走便利而搭的。让我们再读读这句话，感受搭石的作用，感受搭石好用的美。学生齐读句子。师：读到这儿，你最想说什么？(其中一生说) “搭石，构成了家乡的一道风景。师：是啊，“搭石，构成了家乡的一道风景。一排排搭石，任人走，任人踏，它联结着故土的小路，也联结着乡亲们美妙的情感。怎样联结着乡亲们美妙的情感

7、呢？下节课我们接着学习搭石一课。3、作业：读文思索：为什么说搭石联结着故土的小路，也联结着乡亲们美妙的情感？第二课时教学过程：一、谈话导入上节课，我们知道了什么是搭石，谁能再说一说？它又给我们留下了怎样的印象？搭石不仅仅给我们带来了便利，而且构成了家乡的一道风景。板书想不想观赏这道风景？那么就让我们跟着刘章爷爷一起走进搭石板书！二、通过“搭石，感受美1、 自由读课文24自然段，想想课文中流淌着怎样的美。找寻美2、 依次序沟通相关句子，一调整“搭石，感悟行为美1课件出示句子“上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发觉哪块搭石不平稳，确定会放下带的东西，找来相宜的石头搭上，再在上面踏上几个来回，直

8、到满足了才肯离去。你觉得这里很美，请你把这句话再读给同学们听，说说你体会到了什么？是从哪些词体会到的？引导学生从“无论怎样只要确定踏上几个来回直到满足了才肯离去等词语中体会指生再读句子，突出重点词语。师：你的朗读让我们感受到了老人即使遇到再急的事，也会放下，去调整搭石。多么可亲可敬的老人，让我们用深情的朗读来感谢他们。是呀！搭石构成了家乡的一道风景，这是一道奉献美的风景。咱们接着学课文，你还从课文中哪些句子体会到了美？(二)、快走搭石，感悟和谐美课件出示句子“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给

9、人画一般的美感。你从哪儿体会到了画面的美？1“协调有序你从哪里看出“协调有序？前面的抬起脚来，后面的紧跟上去。踏踏的声音，像轻快的音乐。是啊，一行人走搭石，前面的刚抬起脚来，后面的就紧跟上去，谁也不抢路，谁也不突然止步，这就叫协调有序。找学生仿照人们走搭石是呀，在我们的课文里，有的词语意思，上下文就已经告知我们了。联系上下文理解词语，是一种有效的方法。2“清波漾漾，人影绰绰“清波漾漾，人影绰绰是一幅怎样的画面？一幅绘声绘色的漂亮画卷。点击专题学习网站搭石中的“找图配词课件小结：这儿描写的是乡亲们快走搭石的情景，一种和谐美呈现在我们眼前。你能通过朗读把这和谐美妙的画面再次呈现在我们眼前吗？一生读

10、听着你们的朗读，老师也忍不住想读了。配乐朗读让我们闭上眼睛，再一次随着流淌的溪水和着他们走搭石的节拍，感受那如画一般的和谐美。音乐 ：溪水声是的，人在搭石上走出了音乐美，画面美，这确实是家乡的一道风景。这是一道和谐美的风景。一行人走搭石是一道风景。那么两个人面对面走搭石又会是怎样的风景呢？ (三)行走搭石-感悟谦让美、尊老美课件出示句子“假如有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意,让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。1能谈谈你对这幅画面的感受吗？家乡的人能够相互谦让2好一个谦让，请男同学一同来感受这份美。3是呀，同学们，家乡的人们就是这样以礼相待，

11、热忱谦让的。搭石，构成了家乡的一道风景，这又是一道相互谦让的风景。假如年轻人和老人来走搭石，又是怎样的风景呢？课件出示句子“假设遇到老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成天经地义的事。1哪个词让你心头一颤，说说你的体会。2理解“天经地义。联系生活理解“天经地义。3透过“天经地义能看出这里的人敬重老人。4小结，很好。我们体会句子意思，体会作者表达的情感，确定要抓住重点词语，把心放进去，才能及作者产生共鸣。搭石，构成了家乡的一道风景，这是一道尊老美的风景。3.这一排排搭石，每天该有多少人走啊！请同学们想象一下，还会有哪些人来走搭石，我们还会看到哪些温馨、令人感动的画面。请你把心中

12、想象到的情景写下来。点击课件中的“练兵场。(轻音乐起) 小练笔。小小的搭石，演绎着人间的真情，我能试着写一写：假设遇上老人来走搭石，年轻人就要伏下身子背老人过去，人们把这看成天经地义的事。假设 是啊，正是这一块块一般的搭石，一幕幕熟识而感人的画面，传递、演绎着山里人特有的的淳朴、和善、谦让和敬老的美妙情感。也深深地敲击着我们的心灵！让我们再读走搭石的情景，把心中的这份感动，通过朗读告知大家。这是一行人走搭石的情景这是两个人面对面走搭石这是遇到老人来走搭石三、总结升华，赞颂美1. 这美，撞击着作者的心灵，并发出由衷的感慨，让我们齐读最终一段。2. 作者赞扬搭石什么样的精神？仅仅在赞扬搭石吗？还赞

13、扬什么？赞扬乡亲们怎样的美妙情感？是呀！一块块，一排排搭石，静静地躺在溪水中，任人踩踏，却无怨无悔、静默无语。这正是乡亲们静默无闻、无私奉献的写照，也是乡亲们相亲相爱、友好互助情感的纽带。让我们融入这美妙情感之中吧。齐读最终一段，读出内心的感动。四、延长实践，发觉美，留住美作业布置真情是潺潺的溪流，滋润万物的成长；真情更是旺燃的火炬，点燃生命的盼望。同学们，美文搭石让我们感受到人及人之间纯真的感情，体会到人及人相互关爱。在生活中，美无处不在，本文的作者就是从“搭石这么一件很小的事物中，发觉了美！你认为什么是美呢？拿起手中的笔，课下尽情挥洒吧！爱的奉献音乐板书设计： 搭石 家乡的一道风景。教学反思在教学中，我紧紧围绕“搭石，构成了家乡的一道风景这条主线，借助多媒体课件专题学习网站，结合调整搭石、走搭石的场景，让学生感受到山里人一心为他人着想的美妙情感。留意多种形式的朗读，让学生充分地亲近文本，走进作者的心灵，并在读中潜移默化“美；在过渡语、小结语、激情语中渗透“美。让学生感悟生活中到处蕴含美。努力做到工具性及人文性的和谐统一，珍视学生独特的感受、确定、赞许学生理解词句的方法。总之，在教学中我努力实现“简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求开展的教学理念。