大气层》教学设计.docx

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1、教学设计方案大气层大气层教材设计授课对象：八年级教授者：章节：八年级上册 第二章第一节课时：第一课时 45分钟教材分析 本章节选自义务教化教科书浙教版科学八年级上册第二章天气及气候中的第一节大气层。本节首先通过读图，分析了大气温度的垂直变化；在驾驭大气垂直分布的根底上，尝试对大气的分层，了解大气的分层规律。最终着重介绍了对流层的特点，并通过探究活动，让学生理解空气对流的形成机理。学情分析1、 大气层是人类赖以生存的物质之一，是真实存在又是比拟抽象的，尤其是空气的对流活动。对于八年级学生来说，要求他们有较好的抽象思维实力。在教学过程中，老师可通过联系实际生活经验或创设形象的物理情景，使学生更好的

2、理解并驾驭知识。2、 学习这节内容对接下来的温度、大气压等内容的学习起着重要的铺垫的作用。这节课的内容严密联系生活，具有较强的好用性，驾驭好本节课内容，对今后的学习生活有重要的意义。教学目标1、 知识及技能 能够理解大气层的重要性并说出大气层的作用。 能够正确解读大气温度的垂直分布图及其特点。 能够精确说出大气的五个分层。 能够描述出对流层的特点以及空气的对流运动的形成机理。2、 过程及方法 联系实际生活中一些常见现象，理解大气层的重要性并自主归纳大气层的主要作用。 细致视察并分析大气温度的垂直分布图，说出大气温度的分布特点。 依据大气温度的分布特点，小组探讨，对大气进展分层。 学生细致视察老

3、师演示试验，描述试验现象并说明缘由，归纳总结出空气对流运动的形成机理。3、 情感看法及价值观通过对大气的了解，使学生明白大气的重要性，增加爱护大气的意识；培育学生在现象中探究问题本质的科学精神和科学看法。教学重难点教学重点：大气层的垂直分布规律。教学难点：理解对流层的特点以及空气对流运动的形成机理。教学方法呈现法、演示法、探讨法、合作学习法、试验探究法教学打算老师演示器材：铁架台、对流管、酒精灯烧杯、线香、橡皮泥教学过程第一环节：情境导入，触发思维5分钟大气层的存在老师活动学生活动设计意图首先，老师播放有关宇航员在太空中通过无线电沟通的简短视频，在学生观看视频的同时，提出问题：在月球上直接讲话

4、听不到声音，而在地球上可以直接听到，这是为什么呢？老师讲解：这是因为月球上没有空气，是真空的环境，声音不能在真空中传播；而地球外面包围着一层大气。演示：从航天飞机上拍摄的地球大气层照片。学生带着问题细致观看视频，看完视频，大胆发言，各抒己见。 通过视频播放，设疑，激发学生思索，并引出课题大气层；同时培育学生视察、探究物质的科学看法。第二环节：呈现新知，传授新知(30分钟)一、大气层的作用老师活动学生活动设计意图老师提问：在我们的日常生活中，还有哪些现象可以让我们感受到大气层的存在？老师总结：是的，我们人呼吸着空气，各种天气的形成，飞机、小鸟的飞行，夜空中流星的闪过 演示：相应现象的图片。老师提

5、问：接下来，请同学们想象一下，假如没有大气层，地球会怎么样呢？大气层详细的作用有哪些？老师总结：1、大气层是地球上存在生命的条件之一；2、大气层的存在使各种天气现象得以发生；3、大气层具有保温作用，减小了地球外表的昼夜温差；4、大气层具有爱护作用，阻挡了大局部紫外线辐射和小天体的撞击。学生思索探讨，大胆发言，各抒己见；细致听老师讲解，做课堂笔记。通过及实际生活经验的联系，让学生从身边熟知的现象中发觉科学道理，体会大气层的重要性；通过反问，让学生自主的思索，探讨，总结大气层的作用，培育他们的分析总结实力。二、大气的温度老师活动学生活动设计意图老师提问：我们在爬山的时候，常会感到越爬到高处，气温越

6、低，你们知道这是为什么吗？演示：日本富士山的图片接着提问：为什么在同一座山中，山脚草木欣荣，而山顶是冰天雪地，为什么会相差这么多呢？气温柔高度有何关系？演示：大气温度的垂直分布图。老师提问：这是大气温度的垂直分布图，请大家细致分析这张图，前后左右4人一组探讨一下，归纳出大气温度垂直分布的规律，看哪个小组总结出的规律既精确又全面。老师随机抽取3个小组代表发言。老师总结：依据这幅图，我们可以得到一下大气温度的垂直分布规律：1、大气温度的变化范围约在-842500之间。2、在0-12千米、55-85千米之间，大气温度随高度上升而下降；3、在12-55千米之间，大气温度随高度上升而上升；4、在85千米

7、以上，大气温度又呈现渐渐上升的趋势。学生细致读图，小组探讨，合作总结；细致听老师讲解，做课堂笔记。从实际生活入手，借助生活体验使学生主动思索问题，引起思维，激发爱好，最终又回来到科学知识上来；学生自主读图分析，意在熬炼学生的读图以及总结归纳实力。三、大气的分层老师活动学生活动设计意图老师提问：刚刚我们已经学习了大气温度的垂直分布规律，那么依据大气温度垂直分布的特点，可以把大气分成几层，请大家同样4人为一组探讨，并把结果填写在课本48页的这张表中。老师随机抽取3个小组代表发言。老师总结：依据大气的温度、密度和物质组成等特点大气温度在垂直方向上的变化是我们对大气进展分层的主要依据。把大气层分为五层

8、：1、 对流层0-17千米：有风、雪、雷、云等困难的天气状况。2、 平流层17-55千米：臭氧层汲取紫外线使空气上升，且天气现象少，适合高空飞行，飞机飞行就是在这一层。3、 中间层55-85千米：陨石撞击地球时，在这一层被燃烧。4、 暖层85-500千米：又叫电离层，在这能完成远距离无线电通讯即反射电磁波。5、 外层500千米以上：外层就是地球大气及宇宙间的过渡层。大局部卫星的运行是在这一层。6、 1000千米以上，大气变得非常淡薄，密度很小。5000千米以外，大气已经接近真空。演示：大气的分层图探讨猛烈，探究爱好深厚， 小组合作完成表格；细致听老师讲解，做课堂笔记。让学生依据刚学的大气温度的

9、垂直分布规律对大气层进展分层，既是稳固，又是拓展，培育学生的知识运用实力。四、对流层的特点老师活动学生活动设计意图老师介绍：在大气的五个层中，对我们来说最熟识的就是对流层。对流层是大气的底层，几乎全部的生物和人类活动都在对流层中进展，这层大气也及人类的关系最亲密。下面我们一起重点了解一下对流层的状况，请阅读课本51页对流层这一段文字。老师请一位学生答复对流层的特点。演示：对流层的特点：1、对流层是大气层的地层；2、在两极和赤道地区的厚度不同。两极厚度约8千米，在赤道打到17-18千米；3、对流层集中了地球四分之三的大气质量和几乎全部的水汽、固体杂质。4、对流层最显著的特点有猛烈的对流运动。学生

10、细致阅读，答复老师问题。学生自己阅读书本，理解书本文字内容，提炼知识点，培育学生的自主学习实力。五、空气的对流运动老师活动学生活动设计意图老师提问：那么对流详细是一种什么样的运动呢？空气的对流运动又是怎样形成的呢？我们通过两个小试验来看一下水和空气的对流运动。老师演示：对流管试验。用酒精灯加热对流管的一端，视察水的流淌状况。老师请一位学生来描述对流管中水的运动状况并说明其中的缘由。老师总结：老师演示：点燃一端线香，横插在橡皮泥上，把一只大号烧杯或其他玻璃器皿倒扣在桌面上，线香置于中间。老师请一位同学描述线香的烟的详细状况并说明其中的缘由。老师总结：烟先上升，再沿着杯壁下落。由于老师提问：那么依

11、据这两个小试验，你们能得出水和空气的对流运动规律吗？请大家在课本上49页的图2-5中用箭头表示出空气对流运动的规律。我请两位同学到黑板上来画。老师总结：气体或液体的上下运动就是对流运动。在近地面，气温高的地方空气呈上升运动，而气温低的地方空气呈下沉运动，从而形成了空气的对流。对流层气温下面高、上面低，简单发生空气对流。显著的对流运动和足够的水汽，使对流层的天气现象困难多变，云雨雪雷电等主要的天气现象都发生在这一层。对流层的各种天气变化影响着生物的生存和行为，对流层是大气层中及人们生活和生产关系最亲密的一层。学生细致视察老师试验，记录试验现象，思索小试验现象背后的科学原理；答复老师问题；在课本的

12、图中画出空气的对流运动。培育学生视察总结及抽象思维实力，依据试验现象的原理总结规律，自主得出结论，培育学生的自主学习实力。第三环节：稳固及拓展5分钟老师活动学生活动设计意图在上演示几题关于大气层的习题，让学生思索答复。思索，解题让学生将新学的知识进展稳固并有肯定程度的拓展第四环节：课堂评价及课外作业的布置5分钟老师活动学生活动设计意图在上演示几题关于滑动变阻器的习题，让学生思索答复。进展自评他评对课堂的效果做评价，以便以后教学的改良在小组评价的根底上，结合老师的评价，评比出今日表现最好的同学，并对这个同学进展表扬和嘉奖，同时激励同学以后在课堂上主动思索和发言给同学们布置作业：完成作业本上及本节内容对应的作业完成作业，明天上交进展知识的迁移，弥补课堂的缺乏板书设计大气层1、 大气层的作用2、 大气层温度的垂直分布3、 大气层的分层：对流层、平流层、中间层、暖层、外层4、 对流层的特点5、 空气的对流运动评价量表评价内容自评1-5小组互评1-5老师评价1-51、上课主动发言，答复老师问题2、主动参及小组探讨3、小组探究试验时，主动参及