比例的基本性质教案设计.docx

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1、 比例的根本性质教学设计 南宁市武鸣县城厢镇城东小学 杨月梅教学内容：比例的根本性质（课本第41页内容）教学目的：1、理解比例各局部的名称，探究并驾驭比例的根本性质，会依据比例的根本性质正确推断两个比能否组成比例，能依据乘法等式写出正确的比例。2、通过视察、揣测、举例验证、归纳等数学活动，经验探究比例根本性质的过程，浸透有序思索，感受变与不变的思想，体验比例根本性质的应用价值。3、引导学生自主参加学问探究过程，培育学生初步的视察、分析、比拟、推断、概括的实力，开展学生的思维。【教学重点】探究并驾驭比例的根本性质。【教学难点】依据乘法等式写出正确的比例。 师：上一节课，我们已经学习了比例的意义，

2、如今回忆一下，看能否解决这些问题？一、 欢乐启航1.什么叫做比例？什么样的两个比才能组成比例？2.应用比例的意义，推断下面的比能否组成比例。A、和 （ ） B、和（ ）C、和 （ ） D、和 （ ）师：今日我们接着来讨论有关比例的另一种学问：比例的根本性质（板书课题），看了这个课题：你想学到怎么学问？生汇报，师挑选板书：1.比例的各局部名称？2.根本性质？3.怎样运用？要想解决这些问题，同学们可以运用视察分析、举例子等验证归纳的方法先自己来解决这些问题， 等一下，还要请你们跟同学说一说，你是怎样用视察分析、举例子等验证归纳的方法来完成导学题的二、欢乐探究自学课本第41的内容，完成下面导学题：等

3、会儿还要和同学们说一说你是1什么叫做比例的项、内项、外项？2请你标出下面比例的内项和外项。 = 3.把上面的比例改成分数的形式是： ，其中 （ ）和（ ）是內项，（ ）和（ ）是外项。 4.依据例1把下面各题补充完好，并举一个例子，验证你的发觉。 （1）2.4:1.6=60:40 (2) = （3） 2.440= 315= 1.660= 5 9= 我会归纳，比例的根本性质是：（ ） 用字母表示这特性质是： （ ） 6. 说一说：应用比例的根本性质推断两个比能否组成比例的方法是什么？师：刚刚大家已经依据要求仔细地用视察分析、举例子等验证归纳的方法进展学习，还进展了小组沟通，如今请哪个组的同学来汇

4、报展示，并说一说你运用了什么方法来解决这些问题的？三、欢乐收获1.完成课本第41页的“做一做”。2.填一填。（1）在一个比例中，假如它的两个内项分别是5和8，则两个外项的积是（ ）。（2） 2:3=( ):9 （3）假如a2b4，则a:b（ ）:（ ）；3.完成课本第43页的第7题。四、欢乐小结 这节课同学们学会了什么学问？同学们还学会了什么学习方法？或者：同学们是用什么方法来解决问题的？老师的导语：要相识1120各个数，同学们可以采纳摆小棒帮助认数的方法。先请同学们试着自己摆一摆，数一数，认一认。 等一下，还要请你们跟同学说一说，你是怎样用这种摆小棒的方法来扶植认数的。刚刚大家已经依据要求仔细地用摆小棒的方法扶植相识各个数，还进展了小组沟通，下面请一个小组上台展示汇报你们的认数状况，说一说是运用什么方法扶植认数的。 （这里既要求学生展示他们的认数方法一边摆一边说：我们是用这样摆小棒的方法来认11这个数的）