中学地理教材教法十套答案.docx

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1、中学地理教学教法一, 填充题1, 中学地理教材教法是探究地理教学规律的学科，从教材内容看具有地理学的内容。从教学方法看又具有教化学的内容，因此，他的学科层次是介于地理学和教化学这两高校科之间的一门边缘学科。2, 初中地理教材以地理科学学问为主，学习的内容是三大局部，即人文地理, 社会实践, 德育。3, 中学地理教材教法的探讨对象是中学地理教学系统, 包括中学地理教学的目的任务, 特点, 地理教学过程, 教学原那么, 教学内容, 教学方法, 教学形式及地理老师素养，中学地理教化的开展等方面。4, 地名具有空间性，反映在地图上往往有点, 线, 面三种表现形式。5, 中学地理教化的根本任务和目的是向

2、学生传授地理根底学问地理根本技能，开发学生的智力和培育学生的实力，进展思想政治教化和品德教化, 三方面的根本任务。6, 地理教化可归纳为三大类，它们是根底地理教化, 一般高等教化, 探讨生地理教化。7, 智育的侧重点应从传授现成学问为主，转移到以开发智力和开展智力为主上来，这是时代开展的须要。8, 由于地理事物及其相识方法的多样性是地理学问的根本特性，能以运用地图培育学生的空间概念，就成为地理教学的突出特点。9, 地理教材包括课文系统, 图像系统, 作业系统三个有机系统。10, 中学地理教材的内容具有“二重性既有自然科学方面的内容又有人文教化方面的内容，因此它是一门综合性性很强的学科11, 地

3、理教学中有直观方法和逻辑思维方法两种最根本的教学方法系列。12, 发觉教学法是美国心理学家布鲁纳所提倡的一种以培育实力为主的教学方法。13, 地理教学法的探讨任务是提示教学过程实质，详细一点说，就是要解决地理这个学科的教学原那么教学内容教学方法教学形式。14, 地理根本技能主要是培育理解教材, 分析教材的实力, 设计教法, 运用各种教学手段，特殊是现代教学手段的实力和视察, 探讨和组织教学的实力，其中以视察, 探讨和组织教学的实力最为重要。15, 地理讲授法主要包括讲解并描述法讲解法讲读法讲演法。引导方法也叫启发方法，主要有问答式引导法研讨式引导法，辅导式引导法，读讲练式引导法，例证式引导法。

4、16, 地理逻辑方法主要有比拟法分析综合法归纳演绎法。17, 逻辑思维活动的一般规律是由简到繁由浅到深由易到难由到未知由详细到抽象。比拟法法是最重要的逻辑思维方法，是一切理解和思维的基石。18, 地理智能主要包括视察实力留意实力想象实力记忆实力等。19, 地理比拟法的类型有7种它们是同类同型事物的比拟，同类异型事物的比拟，异类共性事物的比拟，横比法，纵比法，中心内容比拟法，综合比拟法。20, 课堂教学设计的三要素是设计内容设计学生和设计言辞。21, 当前，我国中学地理教学形式以课堂教学为主，地理课外教学和课外活动课外选修课等只能起到协助作用。22, 地理数据可归纳为三大类，它们是空间位置属性特

5、征时态特征。 23, 地理感性学问可分为地理演化, 地理景观, 地理分布, 地理名称和地理数据等。24, 思维力是智力的核心，智力又是实力的核心，智力的开发是实力开展的根底。25, 地理统计图表主要有折线, 曲线, 柱状, 圆形或扇状等各种形式。26, 打算教学主要是指打算教学目标, 打算学生状况, 打算教学材料, 打算教学心理, 打算教学过程, 打算教学评价27, 中学地理教材法是一门综合性和实践性很强的学科，因此，其学习方法主要是理论联系实际的方法。28, 作为学校设置的地理教化课程，我国始于清朝后期，正规的地理教化始于20世纪初。中国近代地理学的奠基人竺可桢, 张相文29, 中学地理教化

6、是一门文理兼及的综合性学科及其他学科相比，中学地理教化内容更具有综合性和广泛联系性30, 中学地理教化主要由中学地理课堂教学中学地理课外教学和中学地理课外活动三方面组成。其中中学地理课堂教学是整个中学地理教化的核心和根底。31, 中学地理教化目的的作用主要表达在对学生开展的限制作用，对教学活动的指导作用和对教学过程的优化作用32, 地理理性学问包括地理概念地理特征地理规律地理成因等。33, 中学地理教学过程由学生, 老师, 教学大纲, 教材和教学场所五个最根本要素共同构成具有困难构造的有机整体。34, 地理例证方法包括典型法范例法复观法。35, 地理教学中进展逻辑思维活动的根本途径一是从地理事

7、物或现象的异同点进展思维，二是依据地理事物或现象的各个属性, 局部, 方面进展思维，三是运用归纳演绎方法进展思维。36, 直观方法包括直感直观方法, 象征图像直观方法, 形象直观方法, 图解直观方法。37, 综合课程一般包括复习检查旧学问学习新学问或复习检查旧学问学习新教材稳固新学问进展练习等环节。38, 直感直观方法主要有地理视察法地理参观法地理试验法等39地理练习方法包括问答练习法, 作业练习法, 实践操作法。40, 地理实力包括 和 等组成的相识实力以及阅读实力语言实力写作实力等组成的实力。41, 学生理科地理理性学问要凭借想象和概念进展 和 。42, 地理课的三个主要特点是 。43,

8、地理略图的运用主要取决于 和 两大因素，略图设计的核心是简化原图。44, 应用 法是讲授地理特征的重要方法，同时还要运用不同的 论45, 作为中学地理根底学问的 等是一些地理事实材料可称为 它是形成 的根底。二 , 名词说明1, 地理感性学问:反映地理事物外部特征和联系的学问，是人们通过对地理事物干脆感知而获得的学问。2, 地理理性学问：反映地理事物的本质特征和内在联系的学问，是人们对地理感性学问经过思维过程的整理加工后形成的学问3, 地理实力：是应用地理学问, 地理技能和地理智能分析解决各种地理问题的本事，即正确的处理“人地关系的实力4, 地理根本技能：中学生经过地理学习所训练的技能是地理技

9、能最根本局部。5, 地理教学的相识方法：是教学过程中学生相识地理事物的方法，它处于教学方法的核心，确定组织方法及教学手段6, 地理教学的组织方法：是老师组织学生学习活动的方法，是教学过程中老师及学生干脆行为联系的活动方法。7, 地理教学的直观方法：是运用各种地理直观教具, 直观手段进展教学活动，使学生通过干脆知觉形成正确相识的教学方法。8, 直感直观方法：通过各种教学活动，老师引导学生干脆地感知各种地理事物的方法。9, 地理技能：是顺当完成地理相识活动和地理实践活动的动作活动方式和心智活动方式。10, 象征图像直观方法：运用地图和黑板略图进展教学的方法。11, 形象直观方法：是通过各种地理形象

10、的直观教具和直观手段进展演示的方法，也称地理形象直观演示方法。12, 类比法：按学问的类别和属性进展比拟的方法。13, 图解直观方法：老师以图解方式提示地理学问的构造, 地理事物之间的联系以及地理事物或现象的特征和规律的方法。14, 地理纲要信号法：是结合地理教材的学问组成，突出重点内容，找出学问间的联系，并且将语言信息转化为图像信息，将抽象思维过程形象化，变成可视察而又便于记忆的图像。15, 教学目标：对学习者通过教学后应当表现出来的可见行为的详细的, 明确的表述。16, 分析综合法：分析及综合是思维的根本过程及方法。分析是在思维中把事物分解为各个属性, 局部, 方面。综合是在思维中把事物各

11、个属性, 局部及方面结合起来考虑。二者彼此相反而又相互联系，因此分析中的综合及综合中的分析贯穿于思维的整个过程。17, 自然地理学：探讨自然环境或其组成局部的科学。按探讨特点，自然地理学分为综合性和部门性的分组分支学科。18, 人文地理学：探讨地表人文现象的分布, 改变和开展的一门学科。19, 地理演化：反映地理事物的外部运动改变和开展过程的学问20, 地理概念：反映地理事物和现象一般的本质属性的学问，包括地理类别概念和地理区域概念。21, 地理根底学问：中学生学习的地理学问是地理科学学问最根底局部。22, 地理景观：反映地理事物综合景象的学问。23, 地理特征：是对肯定地区内地理事物和现象及

12、性质的概括。24, 地理规律：反响地理事物和现象在开展改变中的必定联系的学问，包括地理分布规律和地理演化规律。25, 地理成因：反响地理事物和现象的因果关系及地理特征和规律产生缘由的学问。26, 地理教学手段：指地理教学用具及其运用方法，是组成教学方法的重要方面，是实现相识活动大的物质根底，也制约着组织方法的选择。27, 地理联系因素：28, 地理专题方法29, 引导教学法三, 简答题1, 简述中学地理教学规律是指地理教学内部诸因素之间本质的必定性联系或概然性联系及其开展改变的趋势。包括：a文图结合律b区域差异律c综合联系律d人地相关律e地理结合律f智能统一律g德智统一律h老师主导及学生主体统

13、一律2, 简述中学地理教学特点a地理学问内容的广泛性和地图教学过程中的重要性:联系乡土地理, 生活实际, 时事政策以及相关科学学问;开拓学生视野, 促进学问迁移, 推动教改b地理事物及相识方法的综合性：地理环境的组成要素形成一个统一的整体；地理环境在人类及自然的共同作用下开展改变c地理事物区域性和运用比拟法相识地理事物的重要性：任何地理事物和地理现象都存在于肯定的空间范围内，具有特定的地理位置；不同区域的地理特征具有明显的差异性；通过比拟鉴别，可以更深刻地理解事物的本质特征。3, 简述中学地理教学四个根本原那么a以人地关系为主线的原那么b常常运用地图及其他地理直观教具的原那么c广泛应用乡土地理

14、资料原那么d地理课内教学及课外教学相结合的原那么4, 简述中学地理义务大纲的主要改变a精简多, 难, 深的教学内容，表达素养教化的要求，“义务大纲削减了区域地理学问的内容b削减学问构造层次，更新教学内容，适应改革开放的须要c区域地理中国地理及世界地理由总-分-总构造体系改为自然环境-自然资源-人类活动新体系d教学内容依次应由“先中后外变为“先外后中e地理学问教化实力培育和思想教化有分层次明确而详细要求5, 地理老师的根本素养a具有坚决的政治方向b具有酷爱地理教化的品质道德c具有坚决的专业根底学问d具有地理教学实力e具有全面扎实的地理教学根本功6, 地理备课的“一通，二清，三备，四读的详细内容是

15、什么？一通：通晓新课标二清：清晰教材的纵向联系和横向联系三备：备教材, 备学生, 备教法四读：通读, 细读, 精读教科书和泛读有关教学材料7, 地理课的进展应留意那几方面？a课堂教学常规的运用b教案的实施及调整c地图实力的培育及环境意识的树立d处理好老师及学生, 教材及教案, 内容及形式, 身教及言教四个根本关系8, 简述中学地理教材的配制原那么和方法四, 简答题1, 试述地理备课的重要性结合自己得体会谈谈应当如何钻研地理教材 重要性：a备课作为教学根本环节的第一个环节起着统领整个教学过程的作用，是上好课的前提，提高课堂教学质量和效果的必需。 b备课是老师提高学问水平和教学实力, 总结教学经验

16、的过程，是提升实力的阶梯。 c备课的过程是预设的过程，更要融合课堂的动态及生成，也是师生有效互通的前提，为教学活动创建了条件。2, 试述地理教学的规律，谈谈地理教学原那么应当如何贯彻。a坚持德智体结合, 理论联系实际及课内外相结合的原那么b形成学习动机, 实行启发式教学和运用直观手段的原那么c要坚持说明人地关系, 反映地理联系, 表达地理差异, 联系乡土地理以及运用地图教学的原那么。3, 简述中学地理教学目的的改变趋势a 从重视根本技能训练到强调开发智力, 培育实力b在思想品德教化中明确提出对学生的科学的资源观, 人生观, 环境观的教化c表达社会须要和个人全面开展的统一。4, 试述地里课堂教学

17、的特点 A 课堂教学的优势：a依据规定的教学方案，教学大纲，教材进展系统的学问传授和技能训练。根底学问及根本技能的传授过程便于统一要求b课堂教学容量大，传授学问的密度高，适于普及教化c课堂教学可以充分发挥老师的主导作用，, 易于贯彻教学原那么d课堂教学是在集体组织形式下进展的，故利于集体主义精神, 组织性, 纪律性的培育 B课堂教学缺乏：a不利于开展学生的特性和独创精神b不利于开展学生的实践实力5, 简述中学地理教化的主要作用a使学生获得日常生活, 生产劳动和进一步学习所必需的地理根底学问和根本技能b使学生受到多方面的思想政治和品德教化c使学生的智力得到全面开发，实力得以进一步开展6, 论述地

18、图在地理教学中的作用 a地图既是学习地理的主要的工具又是地理学问的重要的来源b地图能够全面反映地理学问的广泛性，综合性和区域性7, 论述中学地理教学过程的特点和意义131.136特点：1以环境-资源-人类活动为主线，正确说明人地关系，使学生逐步树立科学的人口观, 环境观和资源观，懂得正确处理人地关系以实现持续开展的重大2教学内容具有广泛性, 综合性和区域性，有利于学生的视察, 留意, 想象, 记忆和思维等多种智力因素的开发，促进抽象思维和形象思维的综合开展，实现培育学生实力的目标。3地图在教学中具有特殊重要的地位。4留意课堂教学及课外实践相结合, 理论及实践相结合。意义：a通过中学地理教学过程

19、，学生可以获得地理科学的根本的学问b学生得以训练地理根本技能c可以开发学生的智力，培育学生的实力。d可以使学生受到思想政治及品德教化e学生可以更多的接触大自然，既熬炼了身体，又提高了审美情趣，更培育了酷爱自然的情感8, 简述中学地理教学大纲的性质和作用 。性质：是依据中学课程方案所规定的中学地理课程的目的，任务而编写的教学指导文件作用：a中学地理教学的方案性和统一性b中学地理教学大纲是编写中学地理教材的依据c中学大纲是老师进展的教学的依据d中学大纲是教学评价的依据e中学成果考核的依据9, 简述中学地理教学目的和任务A传授地理根底学问和根本技能：1地理感性学问；2地理理性学问B开发智力和培育实力

20、。包括：相识实力有视察, 思维, 想象, 记忆, 应用实力 行为实力有运动, 阅读, 语言, 写作C进展思想政治和品德教化10, 试述中学地理教学过程最优化的含义和根本标准。A, 含义：指老师有目的的选择组织教学过程的最正确方案。要求充分发挥现有老师和学生的才质和主动性，尽可能配以得心应手的教学装备和良好的工作条件，以到达可能的最正确效果B, 根本标准：a最终表现为解决教学和教化任务的效率和质量，以及师生在解决这些任务时候所消耗的时间和精力b任何一节地理课必需有适当的信息量，有活泼学生思维的教学因素，通过视察, 操作等各种手段的运用实现手脑并用, 眼耳并用，同时要有适当的调控c要给学生表达自己

21、看法和想法的充分时机。增加学生的成就感和自信念，培育和开展学生对地理学科的学习爱好，唤起学生的求知欲。11, 教学方法有哪些意义和根本类型。A意义a保持教学过程中信息输出及输入的平衡，起调控作用b把教材内容, 学问变为学生能驾驭的学问和技能，起桥梁作用c对开发学生智能及品德的形成和开展，起促进作用d使教学活动有秩序的进展，起到支持作用e使老师的主导作用得到充分发挥，起到显示作用f对学生主体地位的形成于开展，起到强化作用 B类型 a 教学的组织方式:老师组织学生学习活动的方法包括讲授法, 谈话法等；b相识方法: 学生相识地理事物的方法包括视察法, 记忆法等;c教学手段: 地理教学用具及其运用方法

22、包括地理教科书, 地图等12, 简述中学地理教材的含义。A狭义：指中学地理教科书，是依据中学地理教学大纲编选和组织的具有根底学问, 根本技能, 智能培育, 思想政治品德等教化功能的学问体系。B广义：指老师指导学生学习地理的一切教学材料，包括教科书, 地图册, 和直观教具等，中学地理教科书是教材的主体和核心。13, 如何理解地理教材并说说你的相识？地理课教案有何主要工程？你认为应当如何备课？A, 主要工程：a教材的章节课题b教学目的：包括传授学问, 培育实力, 思想教化三方面的详细目的。c教材的重点和难点 d课的类型：即本节课的根本教学任务，如综合课, 学习新教材课, 练习课, 复习课等。 e教

23、学方法：本节课在组织方法和相识方法方面拟采纳的详细方法： f地理教具：本节课运用的教具名称，如教学挂图, 模型, 仪器, 电化教学手段等。g教学过程：是核心局部，包括师生活动方案和学问内容，一般从引入新课开场，以教学环节为单元，每局部包括讲授提纲，教法运用，承转小结，师生主要活动，最终到稳固新教材环节。h作业及要求：所布置作业的主要内容或所在的课本页次及思索练习题号。i课后分析：即教案实施后的简洁小结。B, 如何做：a备思想：明确目的，思想重视b备内容：把握新课标，吃透教材，明确重点和难点c备学生：教及学是互动关系，最终的教学效果要落到学生上d备方法e备语言：语言表达是进展教学的主要方式f备板书：直观作用g备教具h备教案：老师实施教学活动的详细方案i备习题：课后习题是强化学生驾驭学问的有效手段，是学生运用所学学问发觉问题, 解决问题的起点。14, 写出东亚季风和南亚季风形成缘由的讲课提纲。