一简要阐述初中数学教学设计的基本内容和设计过程.docx
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1、一、简要阐述初中数学教学设计的基本内容和设计过程。答:初中数学教学设计的基本内容包括:(1)分析教学需求,确定教学目标(教什么),亦即教学目标设计。这是教学设计的关键所在,通常须要分析和设计学习背景、学习需求、学习任务。(2)设计教学策略(如何教),亦即教学策略设计。在设计时,从整体把握教学策略,融会贯穿地理解和运用多元化的教学策略,依据学生的实际状态,创建性地组织教学,设计出具有特色,符合老师自身特征及实际教学背景的教学策略。(3)进行教学评价(教得如何),亦即教学评价设计,主要有四种比较典型的教学评价模式:决策性的评价模式,探讨型的评价模式,价值性的评价模式,系统性的评价模式。对以上内容的
2、探讨是初中数学教学设计的基本任务,如何运用这些内容和方法来解决教学问题就是初中数学教学设计的实施过程。一般地,进行初中数学教学设计首先要对学习须要、学习内容、学习者、学习目标等几个要素进行分析。这里着重介绍学情要素分析。1. 学习须要分析学习须要是指初中生目前的状况与期望达到的状况之间的差距。分析学习须要的主要目的在于: 发觉教学中存在的问题。 分析问题产生的因素,以确定初中数学教学设计能否解决。 分析现有资源及约束条件,以论证解决问题的可行性。 分析问题的重要性,确定优先解决的问题。通常状况下,分析学习须要的方法有内部参照分析法和外部参照分析法。内部参照分析法是以学习者所在的组织机构内部已经
3、确立的教学目标为参照标准,来考查学习者与之的差距,从而确定学习须要的一种分析方法。采纳内部分析法确定学习须要一般有以下几种渠道: 设计测试题、问卷等让学生回答,通过对其结果的统计、分析来获得期望的信息。 查阅学生近期的学业成果和表现记录材料。 对与学生有亲密关系的人员进行访问和座谈。外部参照分析法是指依据社会需求为参照标准,考查学习者与之的差距,从而确定学习须要的一种分析方法。这种方法在初中数学教学设计中偶有运用。2. 初中生特征分析初中生作为教学过程的主体,须要通过主动主动的学习,获得丰富的知识、技能和行为阅历,完成学习过程。初中数学教学设计是针对教学中的问题而设计,但最终目的还是为了解决这
4、些问题。因此,分析初中生特征就变成初中数学教学设计工作中特别必要和重要的环节。对初中生的分析包括一般特征分析、学习风格分析和初始实力分析。初中生的一般特征是指初中生的先天因素与环境、教化相互作用下形成的,对学生产生影响的生理、心理以及社会等方面的特点。它涉及初中生的年龄、性别、心理发展水平、学习动机、人格因素、生活阅历以及社会背景等诸多方面,了解这些内容对初中数学教学设计很有扶植。对学生一般特征的分析方法主要是视察法、调查法、查阅文献法等。学习风格分析、初始实力分析一般侧重于对学生特性化学习状况进行分析。总之,现代意义下的教学设计更多地强调围绕学生的“学”而设计,通过创设恰当的情境,让学生实现
5、有意义的建构,让学生进行再创建。从而,教学不再被看作纯客观知识的传递过程,也不再是一种完全依据事先确定的步骤进行的固定程序,而主要是学习者的再创建过程。老师对学生在学习过程中产生的错误实行较为容忍的看法,并通过师生的共同努力和学生主动、主动的参加,消退错误,获得理解性的驾驭和全面的发展。新理念下的初中数学教学设计的关注要点:在新的教化理念下,进行教学设计,要关注如下几个基本环节:首先,要正确把握新的教化理念,其核心部分是,数学教学是老师引导学生进行数学活动的教学;老师的职责在于向学生供应从事数学活动的机会,在活动中激发学生的学习潜能,引导学生主动从事自主探究、合作沟通与实践创新活动;等等。其次
6、,在真正理解新理念的基础上,必需依据学生的实际,创建性地运用教材,让学生经验知识的形成、发生发展过程以及应用过程;对于教材中须要学生完成的任务 (如归纳法则 (方法)、描述概念 (定义)、总结所学内容结构等),首选激励和激励策略,即激励学生通过独立思索与合作沟通去给出答案;而后,老师在学生充分活动的基础上,介绍规范的表述,而不宜要求学生都机械记忆规范的表述。再次,依据学生的认知特点和所学知识的特征,敏捷采纳多种教学形式,促进学生有效地学习。最终,依据课堂实际的实施状况,及时反思自己的教学行为,适时改进教学(2)任选一节初中数学课,进行新课程创新教学设计并做简要评析八年级下册:“探究三角形相像的
7、条件(二)”教学设计甘肃省兰州市西固区兰化一中 周敏杰 1.知识与技能:初步驾驭相像三角形的判定方法2和判定方法3,即三边对应成比例的两个三角形相像,两边对应成比例且夹角相等的两个三角形相像;能够运用相像三角形的判定方法2和判定方法3解决简单的问题,进一步发展学生的合情推理实力和初步的逻辑推理意识;能利用方格纸画出相像三角形。2.数学思索、解决问题、情感与看法:经验探究相像三角形的判定方法2和判定方法3的过程,进一步发展学生的探究实力、沟通实力,以及动手、动脑、手脑和谐一样的习惯;培育用分类探讨的数学思想解决问题的意识;通过沟通合作,培育团队意识,体验在解决数学问题的过程中与他人合作的重要性。
8、本节是第四章“相像图形”的第6节,是本章的重点内容。相像三角形的知识是解决线段的比例问题、等积问题以及一些实际问题的依据,对今后的几何学习有重要影响,因此,老师在课前要细心创设问题情境,通过探究、合作沟通和巩固练习等教学活动,扶植学生理解好相像三角形的判定方法,为今后的学习打好基础。本节课的重点是:相像三角形的判定方法2和判定方法3本节课的难点是:训练推理实力,用规范的几何语言表述推理过程。为了增加课堂容量,让学生更好地学好本节内容,所以在网络多媒体教室进行教学。我校是甘肃省首批示范性中学,办学条件良好,现有一栋试验楼,4间微机室,3间多媒体教室,1间语言室,每个班都有投影仪。绝大部分学生来自
9、城市,有较好的学习基础。经过将近两年的教改试验,学生的合作意识明显增加,探究实力得到发展,动手实力有很大提高,学生的表现欲望剧烈。 (一)创设问题情境,探究相像三角形相像的判定方法2 利用方格纸,我们画过许多图形,如:两条平行的线段、两条垂直的线段、一个图形平移或旋转后的图形,变化的鱼等。如图1是2015的方格纸,设每个小正方形的边长为1。(老师给每个学生发一张方格纸。)ABC的三条边的长。(答案:,)A/B/C/,使它的三条边满意下列条件吗?请第18小组的同学完成第(1)题,第916小组完成第(2)题。并说明你画的A/B/C/符合题目的要求)图 1(请同学们先独立思索,后合作沟通)(1) (
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