手形添画》教案设计.docx

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1、手形添画教案设计教学背景依据义务教化2021年版美术课程标准，作为美术老师，要能通过自己的美术课堂引领孩子们丰富视觉、触觉和审美经验，体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的长久爱好。并了解根本美术语言和表达方式和方法，表达自己的情感和思想，美化环境及生活。在美术学习过程中，要能激发创建精神，开展美术实践实力，形成根本的美术素养，陶冶高尚的审美情操，完善其人格。 而我所教的一年级学生已进入小学学习美术知识的第二个学期，经过上学期美术课的感知和学习，已对美术学习有确定的爱好和基底。且孩子们在思维的想象力、创建力方面开展的空间很大，是儿童画表现的黄金时期，因此作为美术老师我更要好好把握时机，激发孩子们

2、对美术学习的爱好，培育孩子们对美的关注及观赏，留意孩子们的体验过程，力求使教材的根底性、科学性和开放性、趣味性得到有机的结合。培育好孩子们良好的美术学习习惯，主动引导孩子们发觉生活中的美，激发孩子们有创建美的想法，从而激励孩子们大胆动手绘画涂鸦、创作，铺垫良好的美术学习素养及技能。但在年龄特点上一年级孩子还是会表现出留意力集中时间短暂，活泼好动，新奇心重，这就要求我们上课老师必需采纳嬉戏、讲故事和通过搜寻引擎的形式充分利用互联网上有关课题的视频资源等方法来吸引孩子们的留意力，使他们在轻松、开心的气氛中创作学习、积累美术素养，并引领其安康成长。教学课题 手形添画教材分析手形添画是湘版美术教材一年

3、级下册第三课的教学内容。本课属“绘画造型学习领域，它的详细要求是：通过看看、玩玩、想想、画画等形式来引导学生对自然手形有一个新的相识，并产生对手描绘的爱好；在学生对手形的描绘想象变化及添画的过程中，让他们的联想实力和动手实力得到增加。本课旨在引导一年级学生通过对自己手掌轮廓的视察、玩味和描绘，对手掌变化的各种形态留下较深的印象。由于儿童的手形短小浑圆，更简单对其变化的形态绽开想象。教材将真实的手形和描画的手形进展比照，以此示意学生去“依样画葫芦，然后进入到手形的想象和表现。很明显，手只是本课教学的导入，更重要的是对手形的想象和描绘添画。在教材的编排上，儿歌“我有一双魔幻手，千姿百态变化多；变小

4、兔呀，变小狗，变来很多好挚友。作为引子，旨在将学生引入到“好玩的学习中来，也表达了教学的目标。教材上的作业范例有两种类型：手形之内的添画及手形之外的添加。有利于引导学生对手形的充分相识，也拓展了表现空间，使儿童对手形态的相识和把握没有停留在一般的常识上。教材上的提示语“同样的手形可以添画出不同的形象，在于启发学生发散思维，能有联想的多样性。作业要求“把手的外形描下来，添画成好玩的形象，自不待言，符合一年级学生年龄特点，学生完全可以做到，既没有超出学生实际也没有降低难度。在设计本课时，我充分利用了一年级教材可挖掘性强、拓展性强的特点，以谜语导入，创设了多个教学情景观赏手影嬉戏、视察手形及构造、探

5、究手的作用、玩手变手形、描手形、手形联想等来引导学生主动探究、探讨、创建以及综合解决美术学习问题，表达了师生互动、生生互动，提高了学生想象实力，突出了学生的创作意识。教学目标1、知识及技能：通过引导学生学习，使其对自然手形有一个新的相识劳动的手、漂亮的手，了解手的作用；并能自主地摆出各种手形、产生联想，且能驾驭描画手形的方法和想象添画的方法，能对手形想象添画。2、方法及过程：猜谜导入观赏手影嬉戏视察探究手的构造和作用玩手、变手形描手形启发联想观赏评述自由创作展示评价知识拓展。3、情感看法价值观：通过学习，引导学生学会疼惜自己的手、常洗手并养成讲卫生的好习惯，启迪学生要有常常用手创建生活的意识，

6、培育并提高学生的联想实力和动手表现实力，感受到艺术创建的乐趣。教学重、难点1、重点：引导学生驾驭想象、添画的根本过程和方法。2、难点：激励学生变换角度进展想象和添画。教学打算1、教具打算：课件。2、学具打算：绘画白纸、彩笔、油画棒等。教学时数1课时。教学流程一活动手指，猜谜导入： 1、凑十拍手：师：我们先来玩一下拍手嬉戏，嬉戏规那么是：老师拍几下，你们接着拍几下，我拍的加上你们拍的合起来要等于“10，懂了吗？生：欢乐地答复“懂了。师：“我拍123。边说边拍生：“我拍45678910。边说边拍师：大家都很棒，原来十全十美是要靠我们大家相互协作的。那这节课，我也盼望老师和同学们、咱们同学及同学之间

7、相互协作，共同学习好这节课的知识内容，有信念吗？ 2、律动：小手拍拍师：好，让我来考考你们，看谁协作的最好。接下来请同学们仿照老师一起做律动小手拍拍：小手小手拍拍，我的小手举起来；小手小手拍拍，我的小手抱起来；小手小手拍拍，我的小手转起来；小手小手拍拍，我的小手藏起来。生：仿照老师一起做律动小手拍拍。 3、猜谜：师：大家协作的真好，仿照实力超出了老师的想象，早就知道我们班的孩子啊最聪慧了，为了再次见证一下，老师给你们一个展示的时机，出个谜语考考大家，怎样？师：我的谜语是“一棵树，五个叉，不结果子不开花，能写能算还会画，请你猜猜它是啥？生：主动猜谜。手师：板书：手。这节课，咱们就一起来细致的看看

8、，好好的探讨探讨我们的手、摆摆我们的手，并学会用美术的表现方法来表现表现我们摆出的手形。板书：手形设计意图：以拍手、律动和猜谜为引子，旨在将学生引入到“好玩的学习中来，激发了学生的学习激情，也表达了教学的目标。二感知、探究：1、齐呼“巧巧手口号师：说到手，老师就想到了大家最爱看的少儿节目才智树，才智树中有一个栏目是“巧巧手，看过吧？谁还记得“巧巧手的口号？生：答复。师：来，伸出你们的小小手，让我们一起呼一遍：“食指、拇指碰碰，食指、中指并拢，做把剪刀剪剪，我是手指魔术师。 生：齐呼“巧巧手口号。设计意图：为突破难点，在新授局部，奇妙的引用了才智树中巧巧手的呼号，给学生安上了“手指魔术师的神气称

9、号，学生更自信了，学习爱好更浓了，老师及学生间的距离没有了。2、观赏手影嬉戏师：好，接下来，就让我们一起来观赏手指魔术师的手影嬉戏表演吧！设计意图：通过搜寻引擎充分利用互联网上的魔术师手影嬉戏资源，使学生了解手的作用和奇妙的技巧，激发了学生学习爱好和求知欲望，为后面的玩摆手形做下了铺垫。3、视察并探究手形和构造师：看完手影表演，你想说点什么呢？生：发表自己的想法。师：看来手的魔力可真大，要想知道手的魔力，还是让我们先从手的外形构造看起吧！大家伸出自己的小小手，细致看看，你发觉了什么？生：伸出自己的手，细致视察。师：我们的手，一共十个手指头，有的长，有的短，有的粗，有的细，有的地方肉多，有的地方

10、肉少，肉多的地方是手心，肉少的地方是手背，手指上还有指纹，手指的后脑勺上还长着指甲，手指甲可以爱护我们的小手不受到损害，但是它长长了却会积攒细菌，所以同学们确定要常常剪指甲，不让它长长。手指、手心、手背合在一起就是手掌。我们还要常常洗手，让我们的小手干干净净的，这样才卫生。设计意图：通过视察手形及构造，引导学生对手的大致轮廓有个初步的感知，为后面的手形描画奠定了根底，并能引导学生养成讲卫生、勤剪指甲勤洗手的好习惯。4、探究手的作用师：手可是我们的好挚友，没有它可不行，那我们的小手会做些什么呢？让我们一起在儿歌我有一双小小手中边听边唱，边唱边想吧！生：观赏儿歌我有一双小小手。师：除了儿歌中唱到的

11、外，想想我们的小手还有哪些作用呢？生：思索并答复。设计意图：通过搜寻引擎充分利用互联网上关于手的儿歌，引导学生从熟识的手的作用开场，了解我们的手本事大，既是劳动的手、学习的手，还是漂亮的手、创作的手，由此让学生对小手产生关注并再次感知手的构造。5、玩手、变手形师：手的魔力可真大，小小的手能做很多的事。下面老师想请你们这些小小手指魔术师和你的同桌一起玩玩你们自己的手，怎么玩呢？老师有个要求，就是请你们各位手指魔术师掰掰自己的手、摆摆自己的手、变变自己的手，可以是掌指开合的变化，也可以是手形轮廓的变化，看看你们可以变出哪些奇妙而新奇的手形？生：玩手、变手形。设计意图：孩子通过对自己手掌轮廓的视察、

12、玩味，可以对手掌变化的各种形态留下较深的印象。通过玩手，启发了学生在玩中感受作出各种手形的乐趣，并由此对自己手形轮廓进展视察，为手形描画及想象拓宽了思路，且真正把学生的主体地位表达出来了。学生参及其中，真正营造了在“学中玩、玩中学的良好气氛。6、描手形师：老师看了你们的手指魔术，大家都有一双魔力的手，刚刚都变出了很多奇妙、新奇的手形，多的老师都看不过来了。真缺憾，你们能想个方法让老师看到你们刚刚变出的哪些奇妙的手形吗？你们打算用哪些方法来表现？生：答复。师：看来，同学们都有表现自己魔力手的方法了，现在就请你们用最快的速度把你刚刚变的奇妙手形描下来。设计意图：以手为道具，让学生伸出得意的小手，自

13、己玩手、摆手形，或在小组里摆出手的造型。通过玩手、掰手、摆手、变手等做出不同的手形，选择自己喜爱的手形并把它描绘下来。描手形是指伸出左手，以自己的左手模为大小，变好手形后放在绘画纸的中间，右手快速的在纸上把它描下来，然后将手掌和手腕处用线封闭。通过搜寻引擎充分利用互联网上关于描画手形的视频，让学生感知可采纳直接描画；也可采纳一人比划，另一人写生等形式描绘；还可以采纳直接写生的方式此环节培育了学生的合作意识和创新精神，使学生能够大胆尝试去做自己喜爱的手势。逐步引导学生描出各种不同形态的手形。描画手形对孩子们来说相当于印手印，可以说是一件特别好玩的事，将真实的手形和描画的手形进展比照，以此示意学生

14、去“依样画葫芦，从而实现本课的学习目标。7、手形联想师：随意抽几张学生现场画的手形图你们看到这个手形，想到了什么？生：答复。师：好，请看看我前面的手形图，看你想到了什么？播放课件生：答复。师：接下来，请同学们两人一组，把自己和同桌的手形图上看、下看、左看、右看，从不同的角度来看，看看你由此想到了什么。设计意图：启发学生把描画好的各种不同手形进展多方位视察，再进展大胆想象，主动激励学生给自己的手形给予生命。此环节给了学生更多的想象空间，学生的好胜心强，大家的学习热忱极易被调动起来，想象的阀门也就更简单翻开了。8、观赏评述师：来，我们看看这些小挚友由描画的手形想到了什么？他们是怎样添画的？生：观赏

15、课件中学生优秀手形添画作品。设计意图：在学生自由创作前，通过搜寻引擎互联网上有关学生创作的手形添画儿童画，引导学生观赏优秀的作品，能拓展学生的思维，翻开想象的翅膀。引导学生了解手形想象添画的两种方法：手形之内的添画和手形之外的添画。有利于学生对手形的充分相识，也拓展了表现空间，使儿童对手形态的相识和把握就不会停留在一般的常识上。以课本几幅范图和课件中的作品观赏为载体，通过视察思索、合作沟通，师生互动等形式，提示手形添画的作画步骤和根本方法，让学生经验相识美、感受美、创建美的创作过程，显明地表达了新课标提出的三个维度的目标。三自由创作手形添画师：先我们都描下了自己变出的手形，也对这些手形产生了联

16、想和想象，接下来，就是你们小小手指魔术师大展身手的时候了，请你们用你们创建的双手，为你先描下的手形想象添画，让它们摇身一变，变成一个新形象，并用你手中的彩笔把它装饰的更美。并随机板书完整课题：手形添画。生：自由创作、自由表现。设计意图：作业要求“把手的外形描下来，添画成好玩的形象，自不待言，一年级小挚友完全可以做到，既没有超出学生实际也没有降低难度。作业环节在于启发学生发散思维，能有联想的多样性。在创作环节，引导学生为自己描下的手形进展想象添画，并把它想象地画成其他的动物或物体，创作出各具特色的作品，拓展了课堂空间、也表达了作品的生活性，符合学生特性化的特点，充分发挥了学生的想象力，把课堂让学

17、生自己来主宰，学生真正成为了学习的主体。四展示评价 比比谁的手形最神气，看看谁的手形变化最好玩。设计意图：充分利用作品展评的时间，对学生的作品做充分的确定，让学生体会到艺术创建的乐趣。同时还不失时机地针对作品的内容，对学生进展思想品德教化。让学生在驾驭知识及技能的根底上，培育学生酷爱劳动、酷爱自然的思想感情，以及从小养成讲卫生的良好生活习惯。五课后拓展 1、手指操：小小手，我有一双小小手，要拉很多的好挚友，“你好你好招招手，“欢送欢送拍拍手，“感谢感谢握握手，“再见再见摆摆手。 2、小结：我们一双手，十个手指头，虽然长短、粗细不一样，但他们只要相互协作、取长补短，就能相得益彰。我们可千万别让我

18、们的小手闲着，它们可以扶植我们自己、扶植别人做很多很多的事呢！设计意图：本课从导入到新授，到学生绘画，再到总结，自始至终都是让学生在自主、开放、欢乐、轻松的学习环境中用看看、说说、想象、画画等方法大胆自由的把所见所闻、所感所想的事物表现出来，并通过搜寻引擎功能充分利用了互联网上关于本课的资源，拓展了学生学习途径，培育并提高了学生的联想实力和动手表现实力，激发了学生常常用手创建美妙生活的意识，让学生真正体验到美术课堂的无穷乐趣。教学板书手形添画描绘视察想象添画设计意图：本课的教学板书自不待言的将本节课的活动主题手呈现了出来，并能让学生一目了然的明确本节课的活动内容和环节，即画手形、对手形进展视察

19、、想象，按想象进展添画。如此一来，板书在本课就起到了引导和画龙点睛的作用，便于学生有序有效的开展学习活动，也利于学生对本节课知识有个整体印象，便于学生小结，升华了课堂。教学反思在设计本课教案时，我充分利用了一年级教材可挖掘性强、拓展性强的特点，以谜语导入，激发学生的学习爱好。创设了多个教学情景观赏手影嬉戏、视察手形及构造、探究手的作用、玩手变手形、描手形、手形联想等来引导学生主动探究、探讨、创建以及综合解决美术学习问题，表达了师生互动、生生互动，突出了学生的创作意识。 依据教材中“我有一双魔幻手，千姿百态变化多；变小兔呀，变小狗，变来很多好挚友一句，我确定了以了解手形的画面构造为重点，以如何想

20、象添画犯难点，进展教学。为突破难点，做了以下的教学设思：在新授局部，我奇妙的引用了才智树中巧巧手的呼号，给学生安上了“手指魔术师的神气称号，学生更自信了，学习爱好更浓了，老师及学生间的距离没有了。学生对老师提出的问题都能主动的动脑去答复，学生在嬉戏中去学，效率极高。手影嬉戏的设置，使学生了解了手的作用和奇妙的技巧，激发了学生学习爱好和求知欲望。接着，我通过搜寻引擎充分利用互联网上的资源并借鉴以课本四幅范图和课件中的作品观赏为载体，通过视察思索、合作沟通，师生互动等形式，提示手形画的作画步骤和根本方法，让学生经验了相识美、感受美、创建美的创作过程，显明地表达了新课标提出的三个维度的目标。其次，让

21、学生绽开想象，让学生自己玩手、摆手形，在小组里摆出手的造型，自由地选择自己喜爱的手形进展手形描画。在学生选择手形进展描画的环节中，我让学生伸出得意的小手，通过玩手、掰手、摆手、变手等做出不同的手形，选择自己喜爱的手形并把它描绘下来。学生有的采纳了直接描画；有的采纳一人比划，另一人写生等形式描绘；有的采纳了直接写生的方式培育了学生的合作意识和创新精神，使学生能够大胆尝试去做自己喜爱的手势。在学生进展手形联想环节，激励学生给自己的手势给予生命，给了学生更多的想象空间，学生的好胜心强，大家的热忱特别高涨。在创作环节，引导学生为自己描下的手形进展想象添画，并把它想象地画成其他的动物或物体，创作出各具特

22、色的作品，拓展了课堂空间、也表达了作品的生活性，符合学生特性化的特点，充分发挥了学生的想象力，把课堂让学生自己来主宰，学生成为了学习的主体。最终，充分利用作品展评的时间，对学生的作品做充分的确定，让学生体会到胜利的乐趣。同时还不失时机地针对作品的内容，对学生进展思想品德教化。让学生在驾驭知识及技能的根底上，培育学生酷爱劳动、酷爱自然的思想感情，以及从小养成良好的生活习惯。本课从导入到新授，到学生绘画，再到总结，自始至终都是让学生在自主、开放、欢乐、轻松的学习环境中用看看、说说、想象、画画等方法大胆自由的把自己对手的想象表现出来，体验了美术课堂的乐趣。作为我们美术老师，应当是学生全面开展的培育者，在教学工作中，就应主动使德智体美劳相互渗透，把全面教化和素养教化有机结合起来，更应充当好学生学习过程的指导者，不仅要使学生主动学习，而且要使他们学会学习，成为学习的主体。还应充分借用美术课堂，做学生安康心灵的培育者，引导他们安康、欢乐的成长。