数的产生和意义教学设计改.docx

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1、分数的产生和意义教学设计教学内容：教科书五年级下册4页46页“分数的意义教学目标：1、 使学生知道分数的产生是由人类的生产和生活实际中产生的。2、 使学生理解分数的意义和单位“1的含义，相识分数单位，能精确说明一个分数中有几个分数单位。3、 培育学生想象思维，抽象概括实力和初步的逻辑思维实力。教学重点、难点： 1、理解和驾驭分数的意义。2、理解单位“1。3、突破一个整体的教学。教学过程：一、 导入，介绍分数的产生：1、 猜谜竞赛一分为二 百里挑一 忐忑不安 师：这些谜底都是什么？板书“分数2、 插入远古人主题图师：这是古时候人们测量物体的方法，这里的一节表示一个计量长度，遇到了什么问题？这个时

2、候我们就可以用分数来解决这个麻烦。出示书本第45页插图师：在我们日常生活中，为了平均安排一些东西，也经常经常遇到不能用整数来表示的状况。比方大屏幕里的这种状况，两个小挚友平均分一个橘子、一块月饼、一块饼干，每人分到 小结：实际生活中，人们进展测量、分物和计算时往往不能得到整数的结果，为了实际的须要，于是人们就创建了分数。二、 相识单位“1和分数单位1、 出示：“1/4师：你们相识它吗？看到这个分数你想到了什么？2、 引导学生动手操作一个物体看成整体师：老师手里的这个圆形，怎样能得到？平均分成4，其中的一份就是他的你能找出这个正方形的找这条线段的展示学生作品，并邀请学生说一说这里的1/4怎么来的

3、？ 把一个正方形平均分成4份，取其中的一份就是它的1/4。强调：平均分，还有是谁的1/4板书“平均分师：你能举例说一说吗？刚刚同学们所说的都是我们以前学过的把一个物体平均分成4份，这样的一份就可以用1/4表示。师：完成学习单上的第二题出示一条巧克力： 师：同学们，这里有一颗巧克力，你们知道怎么找到它的1/4吗？一些物体看成整体出示一盒糖师：老师想把这盒糖平均分给我们班的4位同学，每人得到的糖果是？师：每个同学都说得到这个糖果的1/4而不说每人得到几块糖果呢？不知道糖果的数量师翻开糖果盒，有多少块，从这4块巧克力当中，你还能找到1/4吗？让学生指出来师：同学们，她认为这块糖果能用1/4来表示，行

4、吗？这里的一块糖果应当用数1来表示，你怎么能用1/4呢？把这里的4块糖果看成一个整体，把他平均分成4分，这样的一份就是1/4师：你们也能完整得说一说吗？找一找8颗和12三角形的1/4学生动手找1/4并展示学生作品师：像这样4颗巧克力、8颗巧克力和12个三角形，我们都可以看成一个整体，平均分成4份，来得到1/4师：老师最公允了，要把这里的4颗巧克力的给我们班的男同学，把这里的8颗巧克力给我们班的女生，你们同意吗？师：视察刚刚找到的1/4，为什么数量不同，都能用1/4来表示呢？只要平均分成4份，这样的一份就可以用1/4来表示师：这里的4颗巧克力，8颗巧克力、12个三角形，都可以用数1来表示，通常把

5、它叫做单位“1，用双引号主要是想把它和一份区分开来这里是把谁看成了单位“1这里把什么看成单位“1师：生活中还有哪些可以看成单位“1？只要把单位“1平均分成4份表示这样的1份是1/4，这样的两份呢？三份呢？四份呢？师：这里有一堆糖，能把它看成一个整体，能平均分成几份呢？师：请同学们想一想这些分数是怎么得到的？并说一说，每个分数代表多少颗糖果把一堆糖一个整体，也就是单位“1把它平均分成假设干份，表示其中的一份或者假设干份，师：分数和整数一样也有计数单位，像表示这样一份的数，我们把它叫做分数单位师：随意说一个分数，你能快速的说出它的分数单位吗？只说分母师：我都还没说分子，你怎么就是知道这个分数单位是多少呢？一个分数的分母是几，它的分数单位就应当是几分之一每个分数有几个分数单位？ 三、数学文化四、稳固练习 师：你们可以先和同桌说一说每个分数的意义，然后请几位同学起来说一说。 五、数学文化六、课堂总结：谈谈你的收获！七、板书： 分数的意义 单位“1 平均分 假设干份 一份或几份 两份 1/2 2/2一个物体 三份 1/3 2/3 3/3 一个整体 四份 1/4 2/4 3/4 4/4 一些物体 六份 1/6 2/6 3/6 4/6 5/6 6/6 分数单位