中小学美术教师招聘考试新课程教学设计与案例分析.docx

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1、中小学美术老师聘请考试-新课程教学设计与案例分析第一部分 基本概念题1、美术的分类一般有绘画、 、雕塑、 等2、中国画用墨的方法大体上可以分为泼墨法、破墨法、 、 、 。3、课堂教学是老师提高和促进每一位学生发展的主要阵地，建立“以学论教，教为了促进学”的课堂教学设计已成为美术课程改革的主流。美术课堂教学设计的主要标准有教学目标多元、教学内容丰厚、 、教学问题优化、教学活动有效、 教学姿态同等、 、 、 。4、意大利文艺复兴盛期的“三杰”是 、 、 。5、人言“墨分五彩”，墨色有焦、浓、 、 、 五个浓淡色阶。6、本次课程改革，要改变单纯以学科知识体系构建课程的思路和方法，从促进学生素养发展的

2、角度，依据美术学习活动方式来划分学习领域。因此，新课标划分了“ ”、“ ”、“ ”和“ ”四个学习领域。第二部分 简答题1、什么是美术教化？2、什么是素描？3、什么是案例？4、什么是自主学习？5、一个优秀的老师应当学会教学设计的反思，而反思首先是能发觉问题，在教学实践中，可以从哪些途径去发觉问题？6、什么是美术语言？7、什么是文化情境？8、老师教学行为选择的依据有哪些？9、教学目标在教学设计中具有什么意义？10、案例区分于其他文字材料的特征是什么？第三部分 辨别题请辨别正确、错误或片面，并陈述理由。1、美术老师最重要的是教会学生驾驭美术基本知识和技能。2、在教学中，老师应当懂得“教学有法，但无

3、定法，贵在得法”。3综合性学习是世界教化发展的一个新特点，是美术课程应当具有的特征。4美术课应当重视对学生的特性培育，放手让学生动手，老师不能指导。第四部分 观点论述1你在美术教化中，如何理解与运用“以直观形象传递信息的教学方法”？请联系教学实际进行阐述。2、你是怎么理解老师“教”与学生“学”的关系？3.在美术教学中，我们强调了美术的文化学习，是不是就可以忽视美术的基本知识技能？4、新课程主见三维教学目标的实现，是要求每一节课的三维目标都能均衡实现吗？第五部分 案例分析1、 水彩画中水、色的相互渗化，会产生丰富的色调变化。但学生在实践的过程中，往往不能较好地驾驭用笔、用水、用色等要领。请你结合

4、教学实际，列举学生在运用水、色的相互渗化时简单出现的问题，并提出解决的方法。2、对下例案例设计进行评析。会滚的玩具上课时，只见同学们的座位前放着上节课老师要求带的各种塑料瓶、铁罐、圆球以及各种五彩缤纷的彩纸、颜色等材料，还放着剪刀、胶水、双面胶等工具。讲台前，老师放着一块很大的呈斜坡状的板。老师检查了同学们的材料后，就开始上课了。他先拿了一个空的可乐瓶，放在讲台前的斜板上，瓶子立即从板上滚了下来。这一举动立即引起了同学们的留意。“小挚友们，你们留意到了吗？当可乐瓶放在平面的桌上，瓶子就不会滚动，而当可乐瓶放在斜面的板上，就会滚动起来。”随后，老师又拿了一只纸杯，放在了斜板上，可纸杯只是动了一下

5、，却滚动不起来。老师问同学们：“可乐瓶能滚动，而纸杯为什么滚动不起来呢？”同学们有的说：“由于纸杯一边大一边小，所以滚动不起来。”也有的同学说：“是由于失去平衡，所以滚动不起来了。”接着，老师又拿出一只盘子，问同学们会不会滚动。同学们都认为会滚动。于是，老师请一位同学来试一试，可试了几次，都失败了。老师又问同学：“盘子为什么在滚动时简单倒下？”一女同学抢先说：“由于盘子边的面积太小，所以滚动简单倒下。”老师随即把两个盘子粘在一纸筒的两头，进行了组合，并在斜板上试着滚动一下，这次胜利了。老师总结道：“圆形的物体能够滚动，但是假如失去了平衡，就难以滚动起来。今日我们大家在做会滚动的玩具时，可千万要

6、留意使玩具保持平衡呀！”老师告知同学，今日我们做会滚的玩具，可以先进行组合，然后再进行装饰。装饰的方法可以是剪贴，也可以是绘画。并要求同学依据自己带来的材料，设计一个和别人不一样的滚动玩具。3.请结合新课程的教学理念，对下例案例设计进行评析。案例： 变老师“独唱”为师生“合唱”老师与学生的关系问题是每一位致力于课堂教学改革的老师首先考虑的问题，我也在这方面作了一些尝试，“跟着学生走”就是我的一些体会。有一天，我请同学把高高的讲台搬走，换上了课桌，再搬来了张椅子坐下来，新的一课就这样开始了。我请同学把课本翻到外国现代绘画部分，那是一个新的内容，我的要求是：学生先看几分钟书，再把自己不理解的问题提

7、出来探讨。五分钟后，一位同学英勇的站了起来提出了一个带有普遍性的问题：“我实在看不懂凡.高的作品。”我预先打算了一段录像凡.高的追求，录像放完后，给学生提出了一个问题：“凡高讲艺术家总是用作品来说话,那么凡高用作品对我们讲了些什么？”一名学生感慨地说：“我从画中看到了凡高是酷爱生活的，他是用生命在作画。”接着，有同学提出不理解超现实主义的作品。我简单的讲解并描述了佛洛伊德的潜意识理论，并向学生举荐了一本书梦的解析。有同学不理解蒙德里安的百老汇的爵士乐，我就放爵士乐“枫叶”拉格泰姆给学生听，再请同学来讲讲自己的感受。我的课已不在有完整的教案了，最多的是一些粗略的构想。我开始抱着一大堆资料上课，对

8、学生提出的问题并不赐予解答，先是探讨，再请同学来解答。事实上，大部分问题通过学生的探讨时能解决的，学生感到了群体的才智是巨大的。我在资料的收集上花了大量的时间，想象着学生可能提出什么问题，学生须要哪些扶植，而对课怎么上，采纳什么方法上，怎样过渡考虑得少了。课堂的走向，情境的发展操纵在学生的手中，随着有质量问题的提出，学生有见解的阐述，使得课堂向广度及深度发展。这里的教学好像已没有了明确的目标，没有固定的模式；只有学生才智与才智的碰撞，只有问题的探究、知识的相互融通和思维的无限扩展这样，每一堂课都变得无法预料，却充溢着新颖。于是，每一次下课我和学生都渴望着下一节课的到来。当有些问题目前无法解决时

9、，我们就一起把目光投向课外，投向将来。我们的课变得活泼了，笑声多了，掌声多了，老师“独唱”少了，师生“合唱”多了。课堂变成了师生共同探讨解决问题的场所，电教设备、教科书，甚至老师都成了学生的一种资源。问题：1、在新的教化情境中，美术老师须要改变什么？2、教化者与受教化者具有共同的方向吗？新课程教学设计与案例分析中小学美术参考答案第一部分 基本概念题1、美术的分类一般绘画、工艺美术、雕塑、建筑等2、中国画用墨的方法大体上可以分为泼墨法、破墨法、积墨法、焦墨法、蘸墨法。3、课堂教学是老师提高和促进每一位学生发展的主要阵地，建立“以学论教、教为了促进学”的课堂教学设计已成为美术课程改革的主流，谈谈美

10、术课堂教学设计的主要标准有教学目标多元、教学内容丰厚、教材处理变式、教学问题优化、教学活动有效、教学流程清晰、教学姿态同等、教学评价恰当、教学方法多样、媒体运用恰当。4、意大利文艺复兴盛期的“三杰”是达.芬奇、拉斐尔、米开朗琪罗。5、人言“墨分五彩”，墨色：焦、浓、重、淡、清五个浓淡色阶。6、本次课程改革，要改变单纯以学科知识体系构建课程的思路和方法，从促进学生素养发展的角度，依据美术学习活动方式来划分学习领域。因此，新课标划分了“造型表现”、“设计应用”、“观赏评述”和“综合探究”四个学习领域。第二部分 简答题1、什么是美术教化？以美术学科为基础的教化门类。其目的主要是：持续和发展美术的知识

11、与技巧，以满足人类社会经济、精神和文化的须要；健全人格，形成人的基本美术素养和实力，促进人的全面发展。2、什么是素描？素描一般是指单色绘画形式。（工具多采纳钱币、木炭、钢笔、毛笔等。）运用单一的颜色通过明暗调子、线条来表现物体的特征、神态、形体、结构、运动、空间、调子、明暗、层次、主次、虚实、质感、量感、色调感等。这种绘画称为素描。3、什么是案例？案例是指具有典型性的详细事例，通过它们能印证某种理念或提示某种方法。4、什么是自主学习？自主学习是学习的内在品质而言，相对于“被动学习”、“机械学习”和“他主学习”。它包括自主监控、自主指导、自主强化三个过程。美术课最简单接近自主学习。5、一个优秀的

12、老师应当学会教学设计的反思，而反思首先是能发觉问题，在教学实践中，可以从哪些途径去发觉问题？要点： 检视教学设计后的教案与教学实际的差距，如问自己：在课堂教学中是否发觉了预料之外的问题？是否利用这些问题作为教学资源了？下课后有哪些方面比较满足或有什么困惑与缺憾？。 请自己的同事进课堂视察自己的教学，然后听取教学设计的问题。 用录像的手段全程记录自己的教学，分析教学设计存在的问题。6、什么是美术语言？答：指造型艺术的基本构成因素，如点、线、形态、色调、结构、明暗、空间、材质、肌理等，以及将造型元素组合成一件完整的作品的基本原理，包括多样统一、比例、对称、平衡、节奏、对比、和谐等。7、什么是文化情

13、境？文化情境是指一件美术作品被创作出来时所依托的文化环境、条件以及特征。8、老师教学行为选择的依据有哪些？依据教学目标与教材的特点。 依据学生的特征。 依据学习环境的条件。 依据老师自身的素养与条件。9、教学目标在教学设计中具有什么意义？教学目标是教学开始之前预期的学生学习的结果。教学目标大体来说具有指导测量与评价、指导教学策略的运用和指引学生学习三大功能。因此，教学目标的设计对于教学设计来说是前提性的工作、是设计的基础。教学目标为选择教材内容、支配教学主题的依次以及配置教学时间供应了依据。教学目标也是作为实际教学过程中选择教学内容与程序的直接依据。另外，教学目标还供应了测量学生学习成果的标准

14、。最终，目标本身还是评价教学质量和效果的标准。10、案例区分于其他文字材料的特征是什么？案例的来源是课堂教学实践。案例是老师当前教学中面临疑难的典型事务，有确定普遍性，有确定的现实意义。案例必需描述真实的教学情境。案例必需完整叙述一件事例或一个片断，有起因、冲突、结果等。案例叙述的流畅性。第三部分 辨别题1、美术老师最重要的是教会学生驾驭美术基本知识和技能。要点：片面。美术教化是一种学科教化，而任何一种学科教化都是有两部分构成的，一是学科本体，也就是学科的知识与技能系统；二是该学科教化的功能，也就是通过对该学科的学习使学生的心理、行为产生种种良性的变化。美术活动须要感受、体验、情感、想象、创建

15、，通过美术教化也有助于形成学生敏锐的视察力、丰富的情感、活跃的想象力、大胆的创建力和灵活的动手实力。同时，美术活动也能作为道德教化、人文教化、社会学习、跨学科学系的工具。美术学科本体始终是教化功能生成的基础；美术学科也应当留意自身教化功能的拓展，尽量增加美术学科对人的身心发展的主动影响；美术本体和教化功能是一种相辅相成的关系。当然，不同的学科教化的不同层次有着不同的侧重，这种侧重体现了学科教化不同层次的特征。2、在教学中，老师应当懂得“教学有法，但无定法，贵在得法”。要点：正确。教学是有方法的，但教学方法的选择不能机械地死板地去硬套，而要因内容而异，因老师而异，因条件而异。教学方法的选择更重要

16、的是考虑学生如何“学”的活动设计。任何教学方法都是相对的，并且是在不断发展的。老师应以“课标”精神为依据，遵循确定的教学规律，敏捷地、创建性地、多样性地去发挥，从而形成自己独特的教学风格。3综合性学习是世界教化发展的一个新特点，是美术课程应当具有的特征。参考要点：正确。美术课程标准指出：美术学科并不是单独孤立地存在的，它是文化教化的一个部分。强调美术学科内部的综合，美术学科与其他学科之间的综合以及美术学科与社会、与学生生活实际的综合。一幅美术创作作品的诞生，除了作者精湛的美术技能技巧的表现以外，与当时的历史背景、地域环境、经济发展、民俗风情、人文修养等有着亲密的联系和影响。4美术课应当重视对学

17、生的特性培育，放手让学生动手，老师不能指导。参考要点：片面。美术课应当重视对学生的特性培育，因为特性就是创建力。试想假如学生的美术作品都画的一模一样、整齐划一，那等于就失去了美术作品的生命力以及美术课的意义。但是，在创作的过程中，老师应当在关键处作适当的引导和点拨，不能一味地放手让学生自己去描去画去涂色，因为义务教化阶段的学生还不具备这样的实力。第四部分 观点论述1你在美术教化中，如何理解与运用“以直观形象传递信息的教学方法”的？请联系教学实际进行阐述。要点：以直观形象传递信息的教学方法，更能体现美术学科同属于视觉艺术的特点，人们是通过眼睛的“看”来“感知”和“解读”的。因此运用直观形象传递美

18、术信息，这是美术教学中特别重要的教学方法。其包括演示法、观摩法、视察比较法等。如绘画、制作方法步骤的现场示范演示、工具性能及技能特点演示，或实物、范画、录像、课件的展示等。在采纳直观形象传递信息的教学方法时，必需做到范画、范作要精选并具有典型性、代表性，老师演示的每一个过程、步骤都要让学生看清晰。2、你是怎么理解老师“教”与学生“学”的关系？要点：老师角色的转变：由传授者转化为促进者；由管理者转化为引导者；由居高临下转向“同等中的首席”。 主动地旁观。学生在自主视察、试验、探讨时，老师要主动地看、听，设身处地感受学生的所作所为，所思所想，随时驾驭课堂中的各种状况，考虑下一步如何指导学生学习。

19、给学生心理上的支持，创建良好的学习氛围，采纳各种适当的方式，给学生以心理上的劝慰何精神上的鼓舞，使学生思维更加活跃，探究热忱更加高涨。 留意培育学生的自律实力，遵守纪律，友好相处，培育合作精神。老师须要新的工作方式：学生学习方式带来的挑战： 指导学生开展探讨性、探究性学习 创设丰富的教学情境 留意学生的亲身体验 引导学生将知识转化为实力3在美术教学中，我们强调了美术的文化学习，是不是就可以忽视美术的基本知识技能？要点：新课程我们强调了美术文化的学习，但不可以忽视美术的基本知识与技能。因为美术的基本知识与技能是美术文化学习的一个部分，美术文化的学习不能脱离美术知识技能的学习。学生只有在了解了基本

20、的美术语言及其表达方式的基础上，才能学会观赏、评述和美术文化的学习，才能形成基本的美术素养。4新课程主见三维教学目标的实现，是要求每一节课的三维目标都能均衡实现吗？要点：不是的，而是要求在全部教学中来实现的。三维目标的动身点在于关注学生发展为本的课程思想。三维目标只是它的体现。第五部分 案例分析1 水彩画中水、色的相互渗化，会产生丰富的色调变化。但学生在实践的过程中，往往不能较好地驾驭用笔、用水、用色等要领。请你结合教学实际，列举学生在运用水、色的相互渗化时简单出现的问题，并提出解决的方法。参考要点：水、色相互渗化会产生丰富的色调变化，这是水彩画技法的最主要特点。简单出现的问题：用笔习惯来回涂

21、、西画用小笔描等。用水滥没有形，或用水少没有滋润的感觉。用色厚不透亮，用色少，干后太淡，调配颜色脏、暗、灰，用色过火。解决方法：用笔：要求流畅、确定、快速、一挥而就。要有笔触，养成用大笔处理画面；以小笔处理局部的体和面；最终用小笔画点勾线。用水：要求饱满，进行笔中含水量不同会产生不同效果的尝试；用先潮湿纸面再画的方法，使水分饱满；还可以进行水分流淌的尝试，体会趁湿渗化的效果。用色：了解水彩画要画的干净、明快，首先要熟识各种颜色的性能；调配颜色要水多色少，为避开色调灰暗，以两色相混为宜；慎用黑白两色。2、 对下例案例设计进行评析。评析（参考）：教化的重要目的就是要发挥学生身上隐藏着的创建潜能，设

22、法激发学生去找寻、去发觉、去创建的热忱。这一节会过东的玩具美术课最胜利的一点，是这位老师在整个教学过程中，能始终留意激发、调动学生各自的创建潜能。在教学一开始，老师就紧紧围围着“滚“字来启发学生。由于教学的对象是小学一年级的学生，对物理学的原理不了解。因此，老师通过用可乐瓶、纸杯、盘子当场滚动演示，让学生直观地感受到：圆形的物体能够滚动，但是假如失去平衡，就难以滚动起来的道理，以此来培育学生发觉问题、勇于探究的欲望。接着，老师又要求学生依据自己所带来的材料，开动脑筋，设计一个与别人不一样的滚动玩具。由于，学生的材料是由学生自己选择所带来的，而不是老师统一发给的材料，这样可以激励学生发挥各自的想

23、象力和创建力，去尽情地释放生命中的创建能量，拓宽学生自由创作的空间。当学生完成了各自的作品后，老师又要求一些同学来谈谈自己玩具的特点，并展示一下，以此培育学生的沟通实力。对于学生中那些有独创性和富有特性的作品，哪怕是只有一丁点儿的才智火花，老师像母亲呵护孩子一样细心地爱护，给他们以胜利的激励。因此，从整个班级学生所创作的作品来看，每个学生的作品都互不相同，真正挖掘了学生的创建潜能。最终，老师又拿出一个他自己做的玩具，让学生们细致视察，去发觉其中的奇妙，并要求学生们留着课后去探究、探讨。使学生带着问题来，又带着新的问题走，并通过美术可课的学习，培育学生发觉问题、提出问题、分析问题、解决问题的实力

24、；培育学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯。切实提高学生的动手实践实力，激发学生的创新精神，这也正是本次国家课改所提倡的。3案例： 变老师“独唱”为师生“合唱”参考要点：怎么看待学生，对学生实行什么看法（即学生观），始终是教化理论和实践的重要问题。新课程以“一切为了每一位学生的发展”为最高宗旨和核心理念，突破和超越了学科本位的观念，真正把学生作为一个大写的人确立起来！把课改理念提到了时代发展高度，这是历次课程改革从来没有过的，它意味着新的基础教化观是“以人的发展为本”的教化，是目中有人的教化，把学生看成是有思想、有情感、有权利、有尊严，正在成长发展中的人。这种目中有人的教化观反映在老师身上，就是学生意识的形成。这节课，老师的角色由原来的训导者、尊贵者、管理者转向引导者、扶植者、激励者、合作者、服务者，成了学生学习的促进者。老师在新课程的教学中，指导学生形成良好的学习习惯，驾驭学习策略；创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培育学生的学习爱好；为学生供应各种便利，为学生的学习服务；建立一个接纳的、支持的、宽容的课堂气氛；作为学习参加者，与学生共享自己的情感和想法；同学们一道找寻真理。