春晓》教学设计.docx

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1、春晓教学设计 于海深教学目标1、 知识及实力：相识“眠、处、闻、夜、知等生字，会背这首诗。2、 过程及方法：通过嬉戏使得学生相识生字；在反复朗读中理解诗意，感受意境并能够背诵。3、 情感看法及价值观：养成擅长视察生活的习惯，培育学生酷爱春天，酷爱大自然的情操。重点：理解诗意，背诵古诗。难点：体会这首诗的意境。教学流程：一、 创设情境，导入新课。1、 老师： “哦，西风啊，假如冬天来了，春天还会远吗？确实如此，可是我们在遭受冬天寒冷的时候，往往更加憧憬春天的暖和。我呀不仅憧憬春天的暖和，还憧憬春天的美景呢？那么，春天有哪些美景呢？小草发芽了，柳树长出了叶子同学们特别擅长视察生活。2、 老师因为喜

2、爱春天，所以写了一首和春天有关系的诗，这首诗的名字叫春晓。老师，春晓不是您写的，是孟浩然写的你预习的特别充分，而且很英勇，值得其他同学学习。3、 接下来我们一起来学习孟浩然的春晓，看一看这里蕴含着哪些春天的信息？板书二、 初读古诗，相识生字，学会停顿。1、 比照拼音，自读古诗，读正确，读流利。2、 检查朗读状况，再次朗读。3、 老师出示生字卡片，学生读出字音，拼出拼音。4、 嬉戏：学生到老师前面抽一张生字卡片，展示给同学们。学生将这个字读两遍，并组词。举例“闻闻，新闻的闻。主动参及，并且答复正确的一次嘉奖一颗才智之星5、 同学们已经扫除了字词障碍，再去读这首诗就会读的更流利，自己试一试好吗？再

3、次读诗，留意停顿。6、 检查朗读，赐予评价。7、 老师范读，成心停顿错误，指导古诗停顿。春眠不 觉晓， 到处闻 啼鸟。 夜来风 雨声， 花落知 多少。学生发觉错误并指出，说出依据上学期学过的静夜思评价你学的很扎实，并且会敏捷运用，太棒了！老师范读，指导五言诗的停顿是在第二个字后面学生齐读。8、 指名朗读，同桌互读。三、 感情朗读，理解内容。1、 刚上课的时候，老师问：春晓这首古诗里蕴含着哪些春天的信息？请同学们找一找，并标记出来。1） 谁找到了，请举手发言。啼鸟、风雨声、花落2） “啼鸟怎么理解？鸟的叫声结合你的生活实际，请你想一想春天会有哪些鸟的叫声？叫声是什么样的？同桌探讨一下，也可以仿照

4、一下鸟的叫声。布谷鸟布谷布谷、麻雀叽叽喳喳3） 展示、沟通。探讨出结果的同学请发言并表演。鸟的叫声如此的悦耳好听，你觉得他们好像是在干什么？唱歌那么你能仿照这样的句子说一句话吗？举例：麻雀叽叽喳喳的叫声，仿佛麻雀在唱歌。(布谷鸟布谷布谷的叫声，仿佛布谷鸟在唱歌)4)风雨声是什么意思？风声和雨声春天的风是什么样的？春天的雨是什么样的？暖暖的，暖和的；细细的，牛毛细雨，小小的5花落是什么意思？花凋落了春天会开什么花？什么颜色？迎春花、黄色，桃花、粉红色，梨花、白色师：从同学们的话语中，我仿佛置身于万紫千红的大花园中，感受到了漂亮的风光，感谢你们！2、 请同桌为一小组，试着说一说这首诗的意思，遇到不

5、理解的地方，请用不同颜色的笔标出一个“？。3、 谁来说一说你是怎么样理解这首诗的？大致理解了就可以，不要求必需和老师的一模一样。4、 谁还有哪些地方不理解？请你举手。5、 同桌合作，再次理解是的意思。6、 检查学习状况。四、 深读古诗，领悟意境，升华情感。1、 同学们既相识了字词，又理解了意思，现在请你带着感情读出诗中蕴含的味道吧。1） 学生自读。2） 配乐展示。3） 全班齐读。读的特别棒，那几名同学已经不用看着书了4） 你能试着背一背吗？自己背5） 检查，有感情的背诵。2、 古时候，诗歌并不是用来朗读的，而是用来唱的，谁能试着唱一唱？学生试唱3、 通过刚刚的朗读和歌颂，你发觉句及句之间有什么

6、特点？押韵4、 依据古诗平仄的特点，教学生唱诗。一声、二声、三声的字唱起来平而长，四声的字唱起来短而急。5、 试唱。五、 创设情境，检查背诵。师：小挚友回到家里，情愿把新学的故事背给妈妈听吗？情愿师：好，那现在我就当你的妈妈，你背给我听好吗？想想到家该怎么说？ 师：情愿背给奶奶听吗？生：情愿。师：那现在我就当你的奶奶，你背给我听好吗？生：好!奶奶，我今日学了一首古诗，叫做春晓，我背给你听好吗？师：好的。生：春 眠 不 觉 晓， 处 处 闻 啼 鸟。 夜 来 风 雨 声， 花 落 知 多 少。师：哦，好好，到处闻啼晓这句好，肯定是公鸡报晓了，李白的诗就是贴近生活啊！生：奶奶你听错了，是到处闻啼鸟，这首诗是孟浩然的，不是李白的。六、 练笔。孟浩然因为喜爱春天，所以写了一首诗，那么同学们，你喜爱春天吗？请把你喜爱的春天的风光写出来吧！不会的字可以注音哦。