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1、班主任根本功竞赛题题库（答案版）一、选择题：(每题2分。共40分)1、在协调科任老师方面，很重要的工作是加强对学生的（ A ）。A 法制教化 B尊师教化 C 班规教化 D 爱的教化 2、对于班主任而言，（ D ）是理解一个学生家庭背景与生活环境的最佳途径，是把握学生特性特征的渠道之一，也是驾驭学生第一手资料的好时机。A 查看学籍资料 B 向前任班主任询问 C视察学生的言行 D家访3、（ A ）是沟通家庭与学校、学校与社会联络的桥梁与纽带，是学校教化与家庭教化的协调机构。A 班级家长委员会 B 学生会 C 退教会 D 学校工会 4、班主任以教化目的为指导思想，以“学生守则”为根本根据，对学生一个

2、学期内在学习、劳动，生活、品德等方面进展小结与评价。这项工作是( D )。 A建立学生档案 B班主任工作总结 C班主任工作支配 D操行评定5、学生操行评定的主要负责人是( B )。 A科任老师 B班主任 C级任导师 D班委会 6、中学班主任工作的中心环节是( D )。 A理解学生 B班会活动 C建立学生档案 D组织与培育班集体 7、训练班级成员自己管理自己、自己教化自己、自主开展活动的最好载体是( D )。 A班主任 B爱好小组 C学生会 D班集体 8、班会的特点主要有集体性、针对性与( A )。 A自主性 B开放性 C时效性 D教化性9、学生做自我鉴定与小组评议，主要集中在（ A ）A学期初

3、 B学期末 C学期中 D学期任何阶段10、从德育的角度来说， “一把钥匙开一把锁”反映的德育原则是( C )。 A导向性原则 B疏导原则 C因材施教原则 D教化影响的一样性原则11、通过创设良好的情境，潜移默化地培育学生的品德的方法是( B )。 A劝服法 B陶冶法 C实际熬炼法 D典范示范法12、根据确定的要求与标准，对学生的思想言行做出推断的德育方法是(D )。 A劝服法 B陶冶法 C实际熬炼法 D品德评价法13德育过程是对学生知、情、意、行的培育进步过程，其施行依次是( D )。 A以知为开端，知、情、意、行依次进展 B以情为开端，情、知、意、行依次进展 C以行为开端，行、知、情、意依次

4、进展 D视具体状况，可有多种开端与依次14、中学德育中的根本方法是( A )。 A劝服教化法 B典范示范法 C陶冶教化法 D实际熬炼法15、班级是学校进展教化教学的（ A）。A、根本单位 B、组织形式 C、骨干力气16、班主任工作的根本任务是（ A ）。A、开展班级工作，培育良好的班集体，全面关切、教化与管理学生B、沟通学校与家庭、社会教化之间的联络 C、全面开展心理询问17、敬重家长，友好合作属于班主任素养方面的( A )。A、道德素养 B、科学文化素养 C、实力素养18、搞好班级的常常性管理工作是班主任工作的（A ）。A、职责 B、根本任务 C、原则与方法19、良好的性格属于班主任素养方面

5、的( C )。A、实力素养 B、科学文化素养 C、心理素养20、班风是中小学班级文化建立（ A）。 A、核心 B、集中表现 C、根底二、多项选择题（每题3分，错选或漏选不得分12分）21、德育的施行途径有（ abcdefghij ）a. 思想政治课教学与时事课,以与其他各学科教学 b. 班主任工作 c. 共青团、少先队、学生会工作 d. 劳动与社会理论 e. 活动课程与课外活动 f. 校外教化 g. 心理询问与职业指导h. 校园环境建立 i. 家庭教化 j. 社会教化22、初中阶段德育内容重点是( abcdefhi ) a爱国主义教化 b集体主义教化 c社会主义教化d志向教化 e道德教化 f劳

6、动教化 g. 职业生涯教化h社会主义民主与遵纪遵遵遵守法律律律教化 i良好的特性心理品质教化23、德育常规制度有（ abcde ）a.每周一次升旗仪式 b.晨会，校会，班、团、队会 c.重大节日、纪念日教化活动 d.开学、毕业典礼，表彰三好学生、优秀生 e.社会理论活动 f.青春期教化24、开展中小学心理安康教化必需坚持以下根本原则：( abcd)a.根据学生心理开展特点与身心开展规律，有针对性地施行教化。b.面对全体学生，通过普遍开展教化活动，使学生对心理安康有主动的相识，使心理素养逐步得到进步。c.关注个别差异，根据不同学生的不同须要开展多种形式的教化与辅导，进步他们的心理安康程度。d.敬

7、重学生，以学生为主体，充分启发与调动学生的主动性。e.以矫正性辅导为主，以预防性、开展性辅导为辅。二、推断题（对的写，错误的打，每题2分，共18分）25.班主任工作评价的职责标准指的是是否形成了有利于全体学生全面开展的班级教化力气。( )26.那些调皮、爱挑刺的学生就是后进生。( )27.班级活动是多个班级成员参与的教化活动。( )28.班级工作总结应就事论事，有多少就评价多少不拘泥于支配的规定。( )29.在一个班集体中目的是骨架与灵魂。( )30、在一个班集体之中，学生干部与学生群众之间，是一种指导者与被指导者的关系。（ ）31、对于学生中的非正式群体，不能一概视之为“帮派”、“小集团”而

8、加以贬斥。（ ）32、在我国，有学校的地方必定就有班级，但有班级的地方，不确定就有班集体。（ ）33、班主任工作的核心是指导学生学习。（ ）三、情景题：1、“这是什么学生呀！”随着一声生气的声音，音乐老师李老师气呼呼地走进了办公室。班主任丁老师一惊，她知道这节是自己班的课。她该怎样做才能解除李老师的怒气，又能使学生安静下来？（9分）先要查明缘由（2分）。假设是科任老师的问题，班主任可先代科任老师向学生致歉（2分），让学生能心平气与地与班主任交谈，然后再分析科任老师这样做的缘由与目的，最终让他分析自己在这件事中处理的方法是否正确，这样学生也比拟易于承受，要让学生平与起来（2分）；若完全是由学生错

9、误引起的，巧用“冷”处理，先冷处理一两节课，在谈话过程中挖掘一些学生的优点表扬，说说其他老师以与与他发生冲突的老师对他以往确定的评价，然后让他自己找找自己的错误（2分）。班主任还要利用各种时机增进学生与科任老师之间的感情（1分）。（做法能缓解师生冲突且不损害学生与老师感情的得满分）2、一位母亲不许成果下降的学生参与春游，班主任为此家访。学生母亲打算做晚饭，班主任抓住时机笑着说：“拿咱们做饭来说，假设做糊了一锅饭，就不再做饭了吗？我们大人不是也失过手吗？”学生母亲笑了。班主任又语气温与地分析学生成果下降的缘由，从而告知家长，不要带着怨恨教化孩子。请你分析这种语言艺术。（4分）根据不同的对象、不同

10、的场合、不同状况，班主任在家访时不直奔主题，而是承受灵敏的侧面敲击的形式，示意此次己方的主题。这位班主任就运用了“旁敲侧击地示意”的手法，不急于说家访目的免得碰钉子，失班主任的面子，极好地到达了家访的目的，解决家访的问题。（分析有道理，能说出示意的方法得满分）3、班中有一位学生，纪律始终很差，班主任始终想去家访，可学生特别不情愿，经打听是其家长对待孩子特别粗暴，孩子一做错事情就得挨打，此时的班主任该怎样进展家访工作呢？并说说这样做的理由。（6分）擅长觉察学生的闪光点，使之撞击产生火花，燃成照亮前进的火把，班主任家访不是诉苦，也不是告状，要多开发学生的特长，多鼓励，多表扬，只有加强了孩子的自信念

11、才能促使学生进步（2分）。家访时要扬长避短，把孩子的进步归功于家长教化的结果，这样的家访家长确定会兴奋（2分），在此根底伤再要求家长协作老师，共同教化学生，使其进步得更快、更好（2分）。（能扬长避短地进展家访工作，分析合理得满分）4、某日，八年级二班的学生父母正在闹离婚的小王正在上课，被其母从教室拉出，说不准孩子读书了，还边拉边说：“你爸爸不是东西，不能照看你，尽不到做父亲的责任。”你作为班主任该如何处理这件事情。（10分）第一是请母亲冷静下来，先让孩子回到教室上课。我会这样对家长说：“孩子妈妈，你作为小王的妈妈怎么能忍心看孩子不读书呢？再说，这是上课时间，我们没有任何权利剥夺孩子读书的权利。

12、（2分）其次，理解事情的真相。看来这是由于父母关系不与引发的牵扯到孩子身上的事情。我会这样对家长说：“你们父母的问题，不要让孩子过多的介入。孩子是你的心头肉，在你们父母闹冲突的时候，孩子已经受到了损害，莫非要把损害扩大吗？知道今日这样每给孩子造成了多大的影响吗？其他孩子怎么对待小王呢？”（2分）第三，劝导家长冷静处理问题。我会这样对家长说：“在这个时候，我们作为父母的更应当为孩子作个表率。孩子已经不小，有确定的施肥区分实力，不管你们谁对谁错，孩子都会在你们离婚的事务中受到损害。所以这事情在学生这样闹，对孩子没有任何好处。你们父母要坐下来冷静处理，把对孩子的损害降低到最小。”（2分）第四，鼓励母

13、亲调整心态，走出离婚的阴影，开场新的生活。（2分）我会这样对家长说：“人的目光要长远，或许你从这里跌倒后，爬起来，会看到更美的世界。一个女人并非分开了男人就不无法生活，女人也应当有志气，信任就可以面对困难，英勇地迎接生活的挑战。我信任你是一个有修养的有实力的人，学会放弃，你将会得到更多。”（2分）总之，这件事情带有普遍性，离婚对孩子来说是很残酷的事情，我们的家长应当从爱孩子的角度，实行冷静的看法，友好处理，这样才能把给孩子的损害减低到最小。对家长的劝导也要设身处地，心平气与，耐性冷静。5、某班一位女生，平常学习细致扎实，成果较好，但每次考试后都对自己的成果不满足。在期末考试前夕找到老师，诉说心

14、里惊惶，一想到考试就手心出汗，担忧考不好，请分析此生心理并拿出指导建议。（6分）答案要点：考前焦虑。（1）确定孩子是追求完备；（2）分析考前生理反响；（3）调整孩子的目的。6、在初中阶段，常常会出现三、五个孩子组成“小团体”。他们常常聚在一起玩嬉戏、玩耍，有时还惹是生非，影响班级形象。对于这样的现象，你是如何对待的？（6分）答案要点：（1）扬长避短，因势利导，让小团体有良好的行为习惯（2分）；（2）抓住小团体的核心，引导核心人物带动其别人物进入良性状态（2分）；（3）分化不良团体，介绍一些新的伙伴（2分）。7、班主任既要维护严明的班级纪律，又要充分敬重学生的特性，表达“以生为本”。作为班主任，

15、你认为应怎样二者兼顾？（4分）答案要点：（1）班规是班主任和老师共同制定，有利于形成班风与学风；（2）通过丰富多彩的活动开展学生的特性。8、一中学某班，有一伙“小捣蛋”爱玩足球。为了玩球与看球赛，常影响学习，有时还迟到、旷课，甚至几次为了抢球与争夺场地，与别班同学发生冲突。针对这一问题，班主任组织这些“小捣蛋”成立了一个球队，选了队长，并制定了队规。此后，每天组织练球，在活动中练出了纪律、团结、意志与自我限制实力。请用德育原则分析这一案例。（10分）1)该案例遵循了德育的疏导原则。（2分）(2)疏导原则是指进展德育要谆谆教化，以理服人，从进步学生相识入手，调动学生的主动性，使他们主动向上。 （

16、2分）(3)贯彻疏导原则的根本要求是：讲明道理，疏导思想。对小学生进展德育，要留意摆事实，讲道理，做深化细致的思想工作，启发他们自觉相识问题，自觉履行道德标准(2分)；因势利导，谆谆教化。小学生活泼爱动，爱好广泛，宠爱参与自己爱好的活动。德育要擅长把学生的主动性与志趣引导到正确方向上来（2分）；以表扬鼓励为主，坚持正面教化。对他们表现出的主动性与微小进步，都要留意确定，多加赞许、表扬与鼓励，引导他们逐步向前，以培育他们的优良品质（2分）。9请你分别为酷爱运动，但不爱学习的同学；单亲家庭的同学；学习努力，但智商平平，成果一般的同学；很聪慧，但简洁傲岸自满的同学；脚踏实地，一步一个脚印，不断获得进

17、步的同学写60字左右寄语。（任选2种类型）（每一种类型6分）（1）类型： 评语：（2）类型： 评语：评分标准： 1、正面评价、鼓励为主（3分）2、对不同类型的学生开展提出富有成效的建议。（3分）10、在五严 背景下学生的在家学习与作业质量的好坏，干脆关系到学生成果的好坏，然而我们觉察，很多学生一回家就看电视或上网，无心学习，作业质量更是令人担忧，很多学生早上一到校就抄作业请你据此拟一条70字以内的短信通过家校路路通与家长沟通。（6分）1、说明抄作业的危害。（3分）2、对如何防止学生抄作业向家长礼貌地提出富有成效的建议（3分）11、张勇同学特别聪慧，但他不把这份天赋放在学业上，总是在课堂上玩这玩

18、那，无心上课。 星期二的早饭前，是一节英语课，只待下课铃一响，学生就将去取饭。而此时最终两个例题我只讲了一点。我想，取饭的学生很多，延长几分钟可以讲完，同时又不会担搁学生的吃饭时间，于是就接着往下讲。刚讲得几句，张勇就大声吼了一声：“讲完了没有!”且语气很重，当时令我特别生气。但我还是压住火气，随即终止了讲课，让学生去吃饭。张勇还爱上网，他在网上跟同学称呼班主任为“老姑婆”，并列举了班主任的诸多不是。恰恰这篇网文传到了班主任这里。第二天，他上课迟到了，班主任在上课，没有喊一声报告，他就冲进了教室。问：假设你是他的班主任，你会怎么做？（10分）评分标准：上述案例中学生张勇的言行对老师没有严峻的损

19、害，明显，也不能说学生的这些言行一概正确。（2分）作为班主任不能僵硬指责，不能高压惩罚，而应当以一种宽容的姿态，不计较，不“算账”，静等待。（2分）保持一种正常的师生关系，施行看正常的教学互动往来。（2分）就这样，学生从中自我体验、自我感悟，最终相识到了错误，成认了错误，产生教化效果。（2分）可见老师对学生的宽容也是一种教化。宽容展示出老师的人格魅力，宽容表达了对学生的信任与期望，宽容留给了学生改正转变的时机与空间。老师要学会宽容，但不是放任，是扶植学生改正错误。把握好它，将标记着老师走向成熟。（2分）四、阐述题：1、联络你自己对学生进展的家访工作，谈谈家访时的留意事项。（4分）家访工作要与时

20、；家访要看法端正目的明确，访前有打算，访后有总结；家访时应留意老师自己的仪表形象；班主任不能对后进生的家长流露出厌烦心情，要有耐性；家访后加强对学生的督导，以稳固家访效果；家访工作应做到全员性，要面对全体，不留教化死角。（比照以上6项，答对4点就得满分）2、请列举班主任与学生家长沟通沟通的方法（至少列举六种）。（12分）、我们要让家长对孩子充溢信念。、“客气”相邀，“与气”相送、倾听诉说要以“静”待“动”、短暂“牺牲”看法与家长同忧共悯、与家长重新“诊断”学生、“对症下药”，与时矫正家教方法（只要符合教化规律的则给分，每点2分）3、请列举激发班级学生学习动机的策略（至少列举六种）。（12分）1

21、、明确学习内容与目的，激发学习动机。2、创设问题情境，激发学习动机。3、课堂教求“四学”，激发学习动机4、开展竞赛活动。激发学习动机5、运用现代化多媒体手段，激发学习动机6、与时进展有效练习，反响成果，进展鼓励性评价，激发学习动机（只要符合教化规律的则给分，每点2分）案例分析题(一)案例描绘：数学老师反映班上有一个姓赵的同学不知何故连续3天不交数学作业。把小赵叫到办公室问他：为什么不交数学作业？他低头不语。给他讲学习的意义，做作业的重要性他还是徐庶进曹营-一言不发。我火了，上课时大发雷霆，责令小赵：必需当天把所缺作业补齐。否则我原以为这最终通牒确定起作用，谁知，第二天小赵不但没有把作业补上，反

22、而不进教室上课了。这下我没辙了，可是若让他开了先例，再有效仿的，那以后教学还怎么进展？问：1、请你分析小赵同学不交作业的可能缘由与该老师的做法？2、对不交作业的学生该如何处理？学生小虎，长得虎头虎脑，正如其名。老师、家长都反映他是一个“调皮大王”。刚转入二（1）班时，考试成果在30分左右，三次测验都不与格。上课不遵守纪律，坐不了几分钟就做小动作、摇头晃脑，常常惹四周的同学，影响别人上课；留意力不集中，东张西望；课余时间爱搞“恶作剧”，欺压其他同学；书写很不细致；在家任性、冲动，稍有不如意就大喊大叫，甚至大骂父母。因为他是独生子，加上他父亲是一企业的负责人，没时间管教他，他母亲宠爱打麻将，孩子不

23、听话，也就听之任之，无能为力。但他头脑聪慧，精力足够。问：请你就以上案例做一下分析并提出相应的教化措施。（三）案例描绘：班上有两位男生最好动，几乎没有一节课不违纪，不是讲话影响老师思路，就是做小动作把老师的讲课撂在一边。班主任张老师对他们讲过不少要遵守纪律的道理，也要他们写过不少的相识书与保证书，还屡次请过他们的家长，甚至也惩罚过他们，但作用都不大。他们当面容许要遵守纪律，过后马上又忘了，照旧我行我素。能不能换一种方法呢？这不，刚一下课一位女生就哭哭啼啼跑到办公室告状了：说他俩上课时把沾有墨水的大头针扔到她头上。张老师压下火气，把他们叫到办公室去。对他们说：“今日我们三人拉个钩。我保证以后不要

24、你们写相识书，也不要你们写保证书，更不要你们请家长，但你们得保证上课细致，不捣乱。敢保证的就伸手我们拉了就算数，不算数的是小狗。”两位男生觉得特别惊异：拉钩是我们在幼儿园玩的嬉戏，如今老师要与我们拉钩太惊异了，拉不拉呢？两人协商过后，断然伸出了他们的小手指，“拉钩，上吊，一百年不许变。”临走时张老师还特别嘱咐了别忘了我们的约定。后来事情的开展让大家特别惊异，两位男生自从与张老师拉钩之后，进步很快。 问：请你对张老师的做法进展评析。一大早，王老师一到学校，就有学生来报告，杨又在哭，拖着妈妈不愿上学，要回家。 在走廊里就遇到了纠缠在一起的杨与他妈妈，他妈妈一副很生气的样子，用劲地拽着杨的手，而杨呢

25、，手紧紧揪住妈妈的衣服，生怕一个不留意妈妈就跑掉了。 “杨，你怎么了？” “肚子痛，我想吐，我在发烧”他边哭边说着自己的病症。 他妈妈却说：“老师，周六我带他做了具体的检查，什么问题都没有，只是不想来上学。”边说边用手拍他的手，想让他松开衣服。 杨哭声更大了。 王老师说：“杨妈妈，你也要上班的吧？你先去吧，孩子交给我，你放心好了。”说完把他带到办公室。 王老师去教室找了几位同学理解状况，原来杨的这个“生病习惯”在幼儿园就有，幼儿园老师也常常指责他，因为他很“笨”原来他是怕被我指责才“生病”的。 回到办公室，王老师问：“你宠爱上学吗？” 杨点点头。 “开学第一天你兴奋吗？” “快乐的。” “能告

26、知我缘由吗？” “我得到了两颗你的大五角星，我很兴奋” “知道老师宠爱什么样的孩子吗？” “笑一笑，你就是老师宠爱的孩子!” 一秒钟，两秒钟最终，他的脸上露出了羞怯的微笑。 “不哭了!如今进教室去早读，与小挚友比比，谁最细致，老师要把大五角星奖给他!” 杨兴奋地去教室早读了。 问：1、请你对这位老师的做法进展评析。2、假设你遇到这样的状况，你会怎么处理？五、请为下列学生撰写评语1、学生概况（优秀学生）女，班长，成果优秀，思想品德好，活泼开朗，组织实力强，但缺少扶植同学的耐性。2、学生概况（后进学生）男，父母是一般工人，平常对孩子关切不多，所以该孩子的行为习惯较差，不擅长用纪律来约束自己，较自由

27、散漫，调皮调皮。但他很聪慧，承受实力较强，有上进心，但很难坚持，限制不住自己的行为。常常由于调皮而惹事。3、学生概况（特别学生）男，父母离异，随父生活，平常很少得到家人关切、照看，致使他学习自控实力差，行为标准差，常沉溺在玩嬉戏机中，成果急剧下降。父亲只是给他零花钱，成果不好，就说他笨，不是读书的料。问题63、有些班主任老师说：“学习好不确定思想好”这句话对吗 学习好，不确定思想好，对这句话，不能笼统地加以确定或否认，应当根据具体状况来论。 一般来讲，学习好的学生，其表现是好的，思想也是好的。正因为他表现好、思想好，才努力学习，并获得较好的成果。这种学生还是较多的。从这点来讲，学习好的学生一般

28、来讲思想也好。但是，也有些学生思想好，但学习不确定好，这种状况也不少见。例如，有的学生平常表现得特别好，遵守纪律，敬重老师，关切同学，酷爱集体，酷爱劳动，到处表现得都很不错，甚至于是班主任的得力助手。可是，就是学习成果不志向。往往学期完毕评“三好”生时总被学习成果不志向而被拉下来，老师、同学都很可惜。这种状况在任何一个班级中都会有的，这种学生就属于思想好，而学习不那么志向的类型。可是，也还有另外一种状况，即有个别学生学习的确很好，在班上可说是拔尖，但思想上可却不怎么样，甚至于是较差。这种学生学习抓得紧，但比拟自私，不关切同学，不关切集体，特别是在学习上总怕别人赶上他或者超过他。因此，当同学有不

29、懂的问题问他时，他不情愿告知同学，更甚者，个别的在班上时说说笑笑，影响别的同学学习，可回到家后，用心致志，埋头苦读，如有哪个同学在学习上赶上了他，甚至于超过了他，嫉忌之心油然而生。这种学生应当是属于学习好，而思想则不确定好的类型了。这种学生在任何一个学校，任何一个班级都可略见一、二。 根据上述，我们说，对学习好不确定就是思想好这句话应作具体分析，不能笼统而言。对上述三种状况，第一种是我们须要想方设法的扩大面，这也是我们教化工作者所要努力培育的；对第二种类型，须要班主任与各科老师尽力扶植的，通过我们的扶植与教化不仅使其思想好，同时也应使他们在学习上也赶上来，转变成我们须要的前述第一种类型的人。班

30、主任对这种学生切不行从运用的观点动身，图自己的工作便利而无视了这些学生的学习，至于第三种，我们应努力加强教化，使其不仅学习好，而且也应思想好，能关切集体、关切同学、扶植同学、正确对待学习。对这种学生的教化难度较大，因为他有所恃学习好，班主任往往也易于宽恕，特别是在当前还存在着片面追求升学率的时候，班主任，甚至于学校指导把他们看作是进步学校升学率的力气，往往不仅对其错误思想宽恕，甚至于姑息、包庇(这种事例不少，这里不再述与)，这是最糟糕的事了，这不但害了学生，也是对国家、对人民不负责任的表现。 64、为什么有些中学生会跟老师“顶嘴” 小学生一般是比拟听老师的话的，特别是小学低年级的学生对老师的话

31、“奉若圣旨”。到小学三年级后，由于此时小学生的思维开场出现了批判性，对老师的话虽然不象小学低年级学生那样言听计从，但总的状况还是听话的。所以，在小学阶段，学生跟老师“顶嘴”的现象还是较少的。可是进入初中阶段后，状况就发生了很大的变更，开场出现了学生与成人、老师“顶嘴”与“分庭抗礼”的现象。对这种现象成年人往往感到不理解，以致感到很恼火。为什么会出现这种现象呢 第一，这与他们的年龄特点有关，个体开展到青少年时期，由于性开场成熟，他们渐渐意识到自己已经不是一个小孩子，而是“成人 了”，他们要求成年人把他们当“成人”对待，要求成年人敬重他、信任他。可是有些成年人不懂得他们这种年龄特点，到处把他们当小

32、孩对待，特别是又不敬重他们，往往出口不慎，损伤了他们的自尊心，因此，他们就与家长、老师顶起嘴来了。 第二，这与他们这个时期的思维开展特点有关。到了少年时期(初中阶段)，他们的思维有了一个很大的特点，就是思维的批判性有了显著的开展，他们对人对事不盲从、不轻信，甚至对书本上的学问与一些现成的结论也持疑心与批判的看法。当然，他们对班主任，老师以致家长的言与行也有了不同的看法与不同的意见。因此，当班主任、老师与家长稍一不慎说“漏了嘴”，他们就会马上与你“顶起嘴”来。 第三，这与班主任，老师的教化方法不当有关。由于一些老师、班主任不理解青少年儿童的年龄特点，老是把他们当不懂事的小孩看，因此不太留意自己的

33、教化方式与方法。例如，我说了算，不敬重他们的意见；老是训斥，不敬重他们的人格，师道尊严，听不进学生的意见，等等，也往往是造成学生与班主任、老师“顶嘴”的最干脆的、最主要的缘由。 根据前述，每个班主任，老师都应学点儿童心理学，驾驭他们的心理特点，改良自己的教化方法。这样，学生与老师“顶嘴”的现象就可以大大地削减。 65、小学生为什么特别宠爱“告状” 小学班主任感到最难应付的莫过于小学生的“告状”。一天到晚，小学生络绎不绝的来到班主任老师面前“告状”，一会儿张三告李四的状，一会儿王五告张三的状，真是一波未平一波又起，叫人应接无暇。 为什么小学生特别宠爱“告状”究其缘由，大致有以下几点: (一)与他

34、们的道德相识程度极低，处于特别无趣的阶段有关。 小学生对一个事物的相识程度是很低的，带有明显的直观性、具体性与浅薄性。他们对一个事物的评价还有很大的心情性。当某个小挚友或某一件事“触犯” 了他的个人心情，而他又无法处理与区分时，他就只有诉诸老师，求助老师，这样，“告状”的就多起来了。 (二)与他们的道德评价实力极低有关。小学儿童，特别是小学低年级儿童的评价实力是很低的，对于是非、好坏、善恶、美丑还不能独立地进展推断。为了推断谁好、谁坏、谁是谁非，他们也只有求助于班主任，请班主任赐予推断。因为班主任在他们心目中是最公正的“法官”。这样，“告状”的也就多起来了。 (三)还与他们的道德评价实力带有很

35、大的片面性有关。小学生评价实力很低也表如今他们的道德评价实力带有很大的片面性上。他们对别人的评价只看到缺点，而对自己则只看到优点。所以，当他们之间发生冲突时，互相只看到对方的缺点，而各人又都互不相让，结果，只有请老师来“裁决”，这就造成“告状”的多起来了。 (四)与他们的情感与行为简洁外露有关。小学生年龄小，思想简洁，心里有什么就说什么，想如何行动就如何行动。这样一来，他们之间就冲突多，纠纷多。这样，“告状”的也就多起来了。 根据上述可以看出，小学生宠爱“告状”是他们的年龄特点确定了的，不是什么品质问题，班主任对他们的“告状”一是不能敷衍了事，而应妥当处理，二是要通过多种途径渐渐进步他们的道德

36、相识与道德评价实力，使他们渐渐学会正确对待自己与别人。 66、为什么有些小学生爱说谎 有些小学生爱说谎，这是日常生活中比拟常见的事。主要缘由有两点: 一是环境的影响，主要是家庭环境的影响。儿童的道德品质形成受社会、家庭的影响很深，家长的一举一动、一言一行都会无形的影响孩子。属于不良道德品质的说谎也是如此。但凡爱说谎的孩子，追究其根源，我们就不难觉察，这与其家长爱说谎是有亲密关系的。由于孩子年龄小，区分是非的实力差，但凡大人说的、做的，不管是对或错，他们都认为是可以学着做的。家长说谎，小孩并不知道这是不对的，而是学着这样说，这样做，久而久之，就成了“爱”说谎者。由此看来，家长严格要求自己，不说谎

37、话，这是杜绝孩子说谎的不良行为产生的重要因素。 还有家长对孩子的看法也可影响孩子是否爱说谎的重要缘由之一。特别是家长对孩子的看法简洁粗暴更简洁造成孩子爱说谎话。当孩子有了错误动手就打，开口就骂，孩子为了不挨父母的打骂，怕成认自己的错误，因此，也说起谎话来了。 另外，有些儿童爱说谎也是与儿童的年龄特征有关。由于孩子们年龄小，对事物理解实力差，对知觉过的事物往往又记不清楚，以致说出的话类似谎话，例如，有人送孩子一件新衣服，别人问他:“谁买的”他会脱口而出:“妈妈买的”。这类话看起来象是谎话，但这是孩子无意说的，因此只能是一种无意的说谎。孩子是否具有说谎的行为，还得具体状况具体分析。 67、有班主任

38、说:“小学生是在犯错误中成长起来的”这句话对吗 某特级老师说:“小学生是在犯错误中成长起来的，因此，要允许他们犯错误，要正确对待他们的犯错误”。很多班主任对这位特级老师富有深化哲理的阅历之谈，很是费解。下面，我们谈谈对这句话的理解。 首先应当确定，这位特级老师的话是完全正确的，广袤小学生确是在不断犯错误的过程中成长起来的。由于小学生年幼无知，辩别实力低，新奇心重，就使得他们有错不知错，知错也犯错。但是，他们这些“错”都是无意识地犯的，也就是在这些不断的犯错误中渐渐成长起来的。 其次，我们说小学生是在犯错误中成长起来的，这是他们的心理特点确定的。青少年儿童有一个共同的心理特点，就是新奇心重，他们

39、面对丰富多采的现实生活，心中充溢了各种疑团，对四周的一切都想探明个“原委”。由于新奇心的驱使，不管该做或不该做的事情，能做或不能做的事情，他们都要去探究一下，去尝试一下，结果是“心有余而力缺乏”，导致了犯错误。另外，由于他们年龄小，阅历很缺乏，区分实力又很低，对什么是对的，什么是不对的，往往区分不清，不该做的，他们做了，不会做的也要去尝试一下，结果也导致了他们犯错误。再另外，由于他们缺乏抗拒实力与自制实力也是使得他们常常犯错误的缘由。除此外，错误的仿照也是使他们犯错误的一个缘由。他们往往仿照成人的一些错误言行，从而使得自己犯了错误。上述缘由，都是儿童的年龄特点。因此，我们说，小学生是在犯错误中

40、成长的。这是他们的年龄特点所确定了的。因此，必需正确对待，谆谆教化，千万不要一见他们出现错误就横加指责，粗暴对待。 应当指出，儿童犯错误除了有其年龄特点外，也还有教化上的不善(这包括学校与家长教化上的不善)因此，我们一方面要看到小学生确是在犯错误中成长起来的，他们有错误是不行避开的，但也应留意与不断改良教化方法使他们尽可能的少犯错误。 68、为什么有时一个班上的学生会突然出现所谓的“统一行动” 在一些青少年学生中往往出现一种令人难以理解，而且感到特别可笑的所谓“统一行动”。这种“统一行动”表如今他们突然都买一色的运动服，留同样的发型，穿一样的球鞋，着同样的时装，有时甚至实行同样的走路姿态，哼同

41、一个曲子，等等等等。以此来说明自己属于那一个班，那一个小集团。 他们为什么会突然出现这样一种“统一行动”呢这里，除了他们具有互相仿照所谓的“时髦”、“神气”等想法外，其中还有一个集体的潜在的标准与言论的影响。 社会心理学认为，任何一个群体都存在着确定的标准与言论。言论是群体中占优势的言论与意见，它与确定的标准相连系，并且是标准的一种表现形式。标准是一个群体成员之间互相作用而约定的不成文的行为准则，它对每个成员都有一种无形的约束力。在学校中有两种标准:一种是成文的标准，如各种规章制度与学生守则，另一种是不成文的，而且是学生们的交往中渐渐形成的并且为大家所默可的潜在标准。假设谁不“遵守”或“违反”

42、了这种潜在的标准，将会受到言论的指责，从而使该群体成员加以遵守。 上述那种“统一行动”则是受该群体的那种潜在标准的影响:“我们大家都必需如此，以表示我们的齐心。”因此，就出现了所谓的“统一行动”。当这种“统一行动”与学校的规章制度与老师的教化与要求发生冲突时，他们往往宁愿置学校规章制度予不顾，对老师的教化与要求不予理会，而“我行我素”。因为在他们看来，如不“统一行动”将是对他们小集团的“背叛”，而这将会遇到同伴的咒骂与瞧不起。所以他们往往是信守不误。这也就是他们的“统一行动”出现的心理缘由。 “统一行动”出现后，班主任要因势利导，对一些尚安康，对集体还没有带来不良影响的“统一行动”要主动进展引

43、导成为对集体有利的“统一行动”，并以此培育他们的集体荣誉感，对一些担忧康的“统一行动”要与时地机灵地加以订正与引导，如不与时加以订正与引导将有可能开展成为有害于集体的“统一行动”，如统一迟到，统一旷课等统一行动。因此，这是每个班主任务必加以留意的超过了确定的适度，也将会起不到应有的作用。第三表扬与指责都要适时，该表扬的时候应与时表扬，该指责的就应与时指责。隔久了，就会事过境迁，再表扬或指责都达不到应有的效果。例如，隔久了再表扬，学生会说:那是以前的事了，今日还拿来表扬。隔久了再指责，学生会说:事情过了那久，还翻出来算陈帐，心里会产生反感。 表扬与指责都是教化的一种手段与方法，运用得当，可以到达

44、教化的效果，运用不当达不到教化的效果。关键问题是班主任如何机灵地去运用这种手段与方法，而不是要以哪个为主，哪个为辅。 69、为什么高中学生的日记不愿给别人看 某重点中学曾经有过这样一件事:一个受到全校老师赞扬、全班同学爱戴的高中三好学生，有一天在课间休息回到教室时，看到一个同学在翻看他的书包并觉察自己的日记本掉落在地上，突然大发雷霆，一气之下，把掉落在地上的日记本撕得粉碎。当时在教室的同学都被他这种举动惊住了。因为同学们与他几年的相处，从未看到他发过火，而这次却如此大发脾气，怎不叫同学感到震惊呢据事后理解，原来掉在地上的是他的日记本，他以为别人看了他的日记，所以大发脾气，并一气之下把日记本撕得

45、粉碎。 为什么这个同学如此不愿别人看他的日记呢这是因为，到了高中时期的青年，他们出现了一种“孤独”感的心理特点。他们感到孤独，往往思索着自己生存的价值与意义，他们对社会上的各种事物有了自己的看法，并常常审议自己这种看法是否恰当，是否能被别人所承受与理解。他们感到自己的四周没有真正的完全理解自己的人。在这种苦闷的心情之下，他们就写日记，通过日记来表现自己的真实思想情感，尽情地倾吐自己的心声，以此来消退自己的苦恼与内在冲突。这样，日记在某种程度上就成了他们自我意识的一种表露，成了他们最亲密的挚友，是他们倾吐心声的对象，是他们一位最忠诚的“听众”。他们很多不愿对别人说的话，不愿让别人知道的事，都可以在日记上登记来，他们的苦恼也可以借日记来发泄与消退。因此，日记就成了他们的“绝密”材料，是确定不给、也确定不允许别人看的。上述那位三好学生就是以为别人“偷”看了他的“绝密”材料而大发雷霆的，他把日记撕得粉碎的