水调歌头》优秀教学设计.docx

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1、 苏轼教学目标：1. 在反复诵读中，理解作者表达的意思，落实背诵要求；2. 在品读重要词句中，把握词的意象，感受词作的意境；3. 在想象及拓展中，把握作者的思想感情，获得乐观、豁达的人生思索。教学重点1. 反复朗读诗词，体会诗词的意境。2. 结合写作背景，体会作者的思想感情。一、导入课程1.师：说起月亮，几乎没有人不喜爱。中国古代文人更是喜爱。有人说，中国人随意拿起一本古人的诗集，抖一抖，叮叮当当地会掉下好多“月字来。于是千里婵娟是月，云破弄影是月，芦花深处是月，小楼吹笙是月，啊，好诗多在明月中。同学们在抬头赏月之时，想起哪些古代诗人们写到的月亮的诗句呢？床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低

2、头思故土。月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。 举杯邀明月，对影成三人。我寄愁心及明月，随君直到夜郎西。 说了这么多，今日我们一起走进及月亮有着不解之缘的苏轼的水调歌头，看看他将围绕月亮身我们诉说什么。2.了解苏轼苏轼才情奔放，为宋代最精彩的作家，他的诗，词，文，书，画，文艺理论均有独到成就。他的词，境界开阔，想象奇妙，在宋词中有关特别的地位，我们今日学习的这首水更是不同寻常，清代词评家胡仔是这样评价的。投影出示：“中秋词自东坡水调歌头一出，余词尽废。他的作品如同百花丛中的一朵奇葩，使其他花朵失去了光荣。二 诵读：初品其味1.字正腔圆地读。留意“阙“不胜“绮等字音的精确。2.有板有眼地读。体会声音

3、形式的有板有眼，提示留意朗读中的停顿及节奏。介绍词牌名：水调歌头。3.小组间共同探讨，疏通全文逐字逐句老师预设穿插问题：解读从小序入手，问词中借月亮来抒怀作者怎样的情怀。读懂怀子由的思念之情，补充写作背景及作者及子由兄弟情深的资料及词作三 赏读：深探其蕴观赏品评有情有味地读。这一环节中，学生先听录音朗读感受，然后自由读，要求读出味道及感觉来。要到达这一要求必需是在理解词境理解词意之后。一上阕对月抒怀寄寓了怎样的情感？要求解决的主要问题有：1.作者把酒问天，表达了怎样的情感愿望？望月痛饮，憧憬飞升 2.天上及人间、幻想及现实的比拟，使他的思想感情发生了怎样的变化？ 解决出世及入世的内心冲突，表达

4、对现实生活的酷爱。说明苏轼原来胸有大志，在朝做官，由于党派相争，受到排挤，才离开京城出任地方官。由于厌倦朝廷勾心斗角的党派之争；感慨于自我的失意和屈没以及尘世的冷暖炎凉，才有超尘“出世之幻想。 但终归“高处不胜寒，暖意在人间。即使离开朝廷，为官一方，也同仍旧可以为国出力，同样能享受人生的很多美妙。于是化解了心中的苦闷、抑郁之情，坚决了“入世的决心，月下翩翩起舞，心灵自我解脱。 二下阕望月怀人表达了怎样的人生哲理？ 要求解决的主要问题有1此时他及弟弟苏辙已有七年未见，面对中秋圆月，他的心情怎样？苦闷、惆怅、孤独、不无悲伤2对待政治上的失意，作者如此豁达、坦荡；面对兄弟久别，作者如何化解离别之忧？

5、以理化情，解决了情感和理智之间的冲突。“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。表达了美妙的人生祝愿：“但愿人许久，千里共婵娟。 说明三个问题探讨关注点：知人论世、以意会境 三上下阕是怎样相联贯穿的？艺术上有何特点？借助想象和联想。明月的光明皎洁及心灵的豁达开朗两相契合，到达情景理的交融。四、观赏歌曲，深化品尝师：好了，体会了作者的感情之后，让我们来共同观赏邓丽君演唱这首但愿人许久，再去品尝一下词人苏轼那种乐观豁达的胸襟和中秋之夜对亲人的美妙祝愿。播放歌曲五、点击生活，延长思索1 中秋之夜，妈妈思念在外上学的哥哥，你会用水调歌头中哪句话劝慰她？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全2 离家在外

6、，你会用水调歌头中的哪句话表达你对远方亲人和挚友的祝愿？但愿人许久，千里共婵娟3古代诗歌仍具有现代人生的参照借鉴价值。 引进新闻材料：“9月20日，26岁的衡阳籍博士生孟懿在就其读的中科院上海有机化学探讨所跳楼身亡。9及11日，孟懿的父亲在上海公布了孩子的遗书，在遗书中，孟懿坦言自杀的缘由是：“厌世，想偷懒，精神抑郁。这那么消息说明什么？ 人生不如意事常十七八九，不能没有乐观旷达的襟怀。你人生中有过不如意的的事吗？面对人生的不如意你应当怎样做呢？小组探讨，全班沟通老师寄语：优秀的作品优秀的人值得我们一生专心去读。东坡的这首词，从千年前的宋代向我们飘来，它的芳香，还将向遥远的将来飘去我们的人生不可能一帆风顺的，随时都可能遇到不如意的事，我们应当：失意时，莫懊丧；苦闷时，莫彷徨；受挫时，莫气馁。正视失败，迎接挑战，直面人生，我们定会胜利。