生物初二上人版52人的性状和遗传教案3.docx

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1、生物初二上人版5.2人的性状与遗传教案3学问目的1.描绘植物的有性生殖。2.描绘植物的无性生殖。3.使学生可以列举一些常见的无性生殖。实力目的通过对椒草生根与马铃薯发芽的图片视察，培育学生的视察实力、发觉问题实力与解决问题的实力。情感目的1.通过对花的视察引发学生对大自然的酷爱，陶冶情操。2.通过对椒草生根与马铃薯发芽的视察，使学生相识到大自然的奇异与多彩。教学重点1.概述植物的有性生殖。2.概述植物的无性生殖。教学难点概述植物的无性生殖。教学方法启发、诱导、视察、探讨、讲解并描绘、练习。教具打算老师打算：一朵桃花的挂图或投影片或植物开花与结果的多媒体课件。课时支配1课时教学过程复习旧课，导入

2、新课(注：师生共同简要复习生物体的根本特征，导入新课，老师语速尽可能舒缓)老师：同学们，我们大家共同的家园是(学生：地球)，那么地球上除了我们自己以外，还有我们生活的环境。哪些同学能跟大家谈一谈环境包括哪些呢？学生A：包括教室、桌、椅、外面的植物、动物，还有山、水等等。老师：特别好，像大家刚刚所说的环境中，阳光、空气、水都属于没有生命的物体，即(学生A接述：非生物)，而人类、动物、植物以及微生物则属于有生命的物体生物。那么，如何推断一个物体是否具有生命呢？学生B：生物体的生活须要养分，在养分物质被消化与汲取以后，生物体又能排出身体内产生的废物。学生C：生物能进展呼吸，像我如今这样吸入O2，呼出

3、CO2气体。(注：学生表演深吸气与呼气的动作，若未表演，老师给以提示)学生D：生物还能对外界刺激作出反响，例如我们在黑暗的环境中呆得时间较长，当遇到光线照耀时，会迷眼。生物体还有一个根本特征就是生长与繁殖，当生物体长到确定时候，就开场繁殖下一代。(注：老师对学生的答复要赐予适当的确定与激励，或许一句话可以使一名学生看到盼望)老师：通过对生物体生命现象的本质相识，我们知道推断一个物体是否为生物，就主要依靠这五条根本特征。从生命本质中我们可以发觉对于一个生物体而言，寿命都是有限的，死亡意味着生命的完毕。大家想一想：为什么整个生物圈内生命总在不断地持续与开展，演绎出一幕幕跌宕起伏的故事呢？学生E：每

4、个生物体死亡之前都已经产生出自己的后代了。老师：对了，特别好。因为生物体可以通过生殖与发育繁衍后代，从而保证本物种的持续。也就是说，地球上的生命之所以可以不断开展与持续，并不是靠生物个体的长生不死，更不是吃了西游记中的唐僧肉，而是通过生殖来实现的。通过达尔文的“自然选择学说”与生活阅历，我们理解到生物的生殖方式是多种多样的，我们已经学过了哪些呢？学生：人的生殖与发育，细菌的分裂生殖、真菌的孢子生殖。老师：除此之外，生物界还有哪些不同的生殖与发育方式呢？与人类又有什么关系呢？今日我们就来一起找寻答案。首先，我们学习有关植物的生殖。板书：第一章生物的生殖与发育第一节植物的生殖创设情境，讲授新课(注

5、：老师出示挂图或桃花的投影片或播放多媒体课件)多媒体演示如下：一个含苞欲放的花骨朵特写映于画面。(画外音：小挚友们，我们又见面了，还记得我吗？我就是未开放的一朵桃花。别看我小，但我担负着特别重要的使命，为了这个使命，我如今必需渐渐打快乐灵之门，等着辛勤的蜜蜂采蜜、传粉)采纳动画效果，花骨朵渐渐绽放，一朵娇艳欲滴的桃花出如今画面，两三只蜜蜂飞入画面劳碌的工作着。(配蜜蜂的嗡嗡声)(画外音：小挚友，我就要跟你们说再见了，因为我已经完成了我的历史使命，我为此而感到傲慢。再见了，挚友，你以后还能记得我吗？)画面上的花朵渐渐凋谢，最终以水溶式画面消逝。老师：我们的放映完毕了，一朵小小的桃花荣耀地完成了使

6、命向我们辞行了。大家想想她的使命是什么？她是如何完成的？学生E：她的使命是孕育种子，繁殖下一代。她通过受精作用完成。老师追问：能不能更具体地向大家讲解一下呢？学生F：一朵花最重要的局部是雄蕊与雌蕊。雄蕊的花粉粒落于雌蕊的柱头上，在柱头所分泌的粘液刺激下开场萌发，长出花粉管。花粉管穿过花柱，进入子房，始终到达胚珠。当花粉粒裂开释放出精子后，精子顺着花粉管进入雌蕊的子房，与胚珠里的卵细胞结合形成受精卵。受精完成后，花瓣、雄蕊以及柱头与花柱都完成了使命，因此纷纷凋谢，唯有子房接着发育。子房壁发育成果皮，子房内部的胚珠发育成种子，胚珠内的受精卵发育成胚。老师：通过对从前学问的回忆，当我们再拿起迷人的桃

7、子时，请不要再奢侈，请你珍惜，它是经过困难的历程才呈如今我们面前的。桃树的种子被勤劳的双手播进土壤后，过一段时间，它满载着人们的盼望破土而出，形成新一代的植物。还有很多植物像桃树这样是经过两性生殖细胞精子与卵细胞结合成受精卵，然后由受精卵发育成新个体，我们称这种生殖方式为有性生殖。板书：一、有性生殖由两性生殖细胞结合成受精卵发育成新个体的生殖方式。老师：大家想一想，我们四周还有哪些进展有性生殖的生物呢？(学生自由答复)学生：玉米、向日葵、苹果、杏(注：学生的答案很多，老师应留意细致听他们的答复，出现错误时赐予订正)老师：除了大家所列举的生物之外，其他生物是如何进展生殖呢？比方：马铃薯、洋葱、月

8、季等。它们的生殖方式又有哪些特点呢？如今，请大家翻开书第3页，视察这两幅图，答复投影片上的问题。(学生阅读、视察、探讨；老师将制作好的投影片内容打出)投影内容如下：1.这些植物的生殖方式有什么共同点？2.这样的生殖方式对植物来说有什么意义？3.你可以说出几种类似于此的生物吗？ (注：学生阅读完以后，思索、探讨，并得出结论)老师：如今，我们来沟通一下每个组探讨的状况。每组组长选派一名“形象大使”汇报，留意语言的表达实力。好吧，我们如今就开场，第1组先来，向大家介绍一下你们组的视察状况吧！学生G：我们组经过视察，发觉椒草用叶片浸泡后，叶片下生根，最终长成一个新植株；马铃薯块茎放的时间长了以后也能发

9、芽。虽然这一个是叶片生根，一个是块茎发芽，但最终都有同样的结果，都能长成一个新的植株。而它们二者都是不经过两性生殖细胞的结合，干脆由母体自身的一局部器官繁殖的。学生H：我们组认为通过这样的生殖方式繁殖速度很快，有些植物如银星海棠的茎浸泡在水里，几天就可以生根。还有新长出的植株与母体长得特别相像。(注：老师在此可以适当向学生提出“性状”二字，并可稍作说明，为遗传与变异打下良好的根底)学生I：我们组要对此进展一些补充。我们发觉生物的生殖方式虽然多种多样，但都是各有所长。比方前一组同学所说的由母体器官繁殖的这种方式速度快，时间短，又不会出现很大的变异。学生J：我们依据平常的生活阅历发觉，在我们的四周

10、有很多植物都属于这种生殖方式，比方：草莓、甘薯、柳树等。老师：太棒了，大家总结得特别精彩，盼望以后接着努力。通过上面的学习，我们可以发觉类似于椒草、马铃薯这种植物的一些生物，都是不经过两性生殖细胞的结合，由母体干脆产生出新个体。我们称这种生殖方式为无性生殖。板书：二、无性生殖不经过两性生殖细胞的结合，由母体干脆产生出新个体的生殖方式。老师：这种无性生殖在植物中是非经常见的一种生殖方式。好了，对于刚刚所说的一些问题，大家还有什么意见吗？自由大论谈(通常由学生提出问题，其他学生来答复，老师主持)学生K：在马铃薯的块茎发芽后，可不行以干脆拔出芽体栽进土壤中，为什么还要连结一局部块茎呢？学生L：老师，

11、我没有亲自动手做过插柳条的试验，但我想问把一段柳枝剪下后就干脆插进土壤中，能成活吗？能不能用水泡一泡再插？这两种方法，哪种成活率更高一些呢？学生M：甘薯、洋葱、蒜都与马铃薯一样长在地下，它们也是块茎繁殖的吗？学生N：细菌与真菌都是由母体繁殖，它们也属无性生殖吗？假如是的话，除了分裂生殖、孢子生殖，还有哪些无性生殖方式呢？老师：我们这几位同学提出的问题都很好。其他同学能否给他们作出解答呢？学生O：我来答复第一个问题，在栽种马铃薯芽体的时候，之所以连结一局部块茎，是因为芽体的发育是须要养分的。刚栽下去，新形成的根的功能还不完善，还不能独立地汲取水分与养分，所以须要连结一局部块茎来供应养分物质。学生

12、P：我知道第三个问题。洋葱、蒜其实与马铃薯一样都是食用的植物的茎，而甘薯则是块状的根，还有萝卜也是。(对于学生提出的有些问题，假如其他学生也不知答案，老师可以干脆告知答案，或激励他们自己去找答案，翻阅资料，动手试验等等)老师：同学们在学习的过程中可以擅长发觉问题，并通过主动思索去分析问题、解决问题，是特别令人兴奋的。课堂小结，作业练习，完毕新课(注：老师进展简短的小结，小结时突出重、难点，充分确定其胜利的一面，但又要指出欠缺的一面，引导学生全面相识本课的教学目的)老师：这一节课，我们在以前学习的根底上进一步学习了生物体的生殖与发育，我们知道了植物的生殖方式有(学生接述：有性生殖与无性生殖)。自

13、然界中，生物的生殖方式是多种多样的，这些生殖方式都是由他们所生存的自然环境确定的。稳固练习一、选择题1.以下哪项不属于无性生殖A.用马铃薯块茎来繁殖B.枣树四周地面上冒出很多枣树苗C.用茎尖来繁殖植物体D.将种子种下去，长出植物体答案：D二、想一想2.能使植物个体增多，持续后代的器官，不确定就是生殖器官。答案：正确。3.一种生物只有一种生殖方式。答案：错误。三、动动脑4.无性生殖与有性生殖有哪些不同点？答案：无性生殖不经过两性生殖细胞的结合，由母体干脆产生新个体；有性生殖是两性生殖细胞结合成受精卵(又称合子)，由合子发育成新个体，合子是第二代发育的起点。板书设计第一节植物的生殖一、有性生殖由两性生殖细胞结合成受精卵发育成新个体的生殖方式。二、无性生殖不经过两性生殖细胞的结合，由母体干脆产生出新个体的生殖方式。活动与探究活动内容：调查身边的一些植物，理解其生殖方式。活动要求：写出调查报告。