煌莫高窟教案.docx

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1、课题：敦煌莫高窟课型：观赏评述、综合探究教材分析：人美版美术教科书七年级上册以敦煌莫高窟为教学的动身点，并联系我国其他的闻名石窟，从石窟艺术追溯佛教的起源，对雕塑、壁画艺术的观赏，引申到对当时社会历史、文化的了解，对宗教文化的了解。在本课教学中，老师可以打破了以往单纯介绍作品的美术特征的局限，把敦煌艺术放在特定的文化和历史情境中，以便让学生更好的理解敦煌艺术，升华学生的爱国情感。同时通过敦煌石窟藏经洞遭受外国所谓探险家的掠夺，致使大批国宝四处流散的事实，激发学生的爱国主义热忱，懂得艺术珍品的价值。教学目标：1、知识目标：了解敦煌艺术所处的地理位置，初步相识敦煌艺术是由石窟建筑、彩塑艺术和壁画艺

2、术共同组成的佛教艺术的宝库。2、实力目标：通过查找资料，了解佛教传入及敦煌石窟的兴建。能对敦煌石窟有代表性的形象塑造及艺术效果进展分析。3、情感目标：充分感受我国石窟艺术的宏大成就及传统艺术的博大精深和艺术价值。同时渗透德育教化，激发学生的爱国主义热忱。教学重点：相识敦煌艺术中彩塑、壁画的艺术特点，激发学生学习探究兴致和爱国热忱。教学难点：感悟石窟艺术作品所传达的审美、志向及情感。教学手段采纳：1、提倡“表现性学习，以真正表达学生的主体性。2、多媒体协助教学丰富课堂容量，加强课堂的直观性及趣味性。3、采纳观赏优秀作品及德育渗透相结合的教学策略来组织教学。教学过程设计：一、引入1、组织教学，诱导

3、提问学生是否知道中国的四大石窟艺术。2、学生答复后播放幻灯片，让学生对石窟中彩塑和壁画作品有一个初步的直观感受。老师提问：你看了以上作品后谈谈你对它们初步感受考察直观感悟的实力、观赏、评述。学生答复：纷纷对彩塑的外在形象谈看法。如身姿显得较丰腴。耳垂都较大，神色都较慈爱等，壁画色调艳丽，线条比拟流畅。3、幻灯出示课题敦煌莫高窟二、新授1、学生自主探究敦煌莫高窟的地理位置、开展过程和艺术特色。通过学生自主的整理归纳，让学生在自主探究中感悟佛教及石窟艺术的关系，以及石窟艺术的时代背景及开展过程。此环节学生驾驭敦煌莫高窟如下知识信息：A、地理位置：敦煌在今甘肃省西北角，莫高窟位于敦煌市东南25公里处

4、鸣沙山东麓断崖上，前临宕泉河，南北长1680米，高50米。B、开展过程：始于前秦建元二年公元366年引入乐傅和尚的故事，莫高窟现存有壁画和雕塑的492个，石窟大体可分为四个时期：北朝、隋唐、五代和宋、西夏和元。C、艺术特色：莫高窟是一座融绘画、雕塑和建筑艺术于一体，以壁画为主、塑像为辅的大型石窟寺。学生活动：结合教材及打算材料，进展探讨沟通和总结。老师活动：利用多媒体协助教学，验证学生们的探究结果。2、分析探讨：敦煌艺术中建筑、壁画、雕塑的整体特点，升华对传统艺术的情感。师生互动完成【幻灯链接】 ：协助资料建筑：它的石窟形制主要有禅窟、中心塔柱窟、殿堂窟、中心佛坛窟、四壁三龛窟、大像窟、涅磐窟

5、等。壁画：莫高窟壁画绘于洞窟的四壁、窟顶和佛龛内，内容博大精深，主要有佛像、佛教故事、佛教史迹、经变、神怪、供给人、装饰图案等七类题材。这些画有的雄浑宽广，有的奇丽华艳，表达了不同时期的艺术风格和特色。雕塑：莫高窟的造像除四座大佛为石胎泥塑外，其余均为木骨泥塑。塑像都为佛教的神佛人物。彩塑形式有圆塑、浮塑、影塑、善业塑等。这些塑像精致逼真、想象力丰富、造诣高深，而且及壁画相融相衬，相得益彰。 学生活动：结合课前预习，进一步相识和探讨敦煌艺术特点，谈出自己相识和感受。老师活动：结合学生的谈话，进展补充讲解。同时渗透和强化我国优秀美术传统的历史渊源和成就，激发学生的骄傲感。3、结合观赏归纳几个重要

6、时期的主要艺术特色, 理解敦煌艺术，全面相识和学习石窟艺术。强化对祖国优秀传统美术作品的酷爱，深化爱国思想。老师活动：用幻灯片出示不同历史时期的同一类敦煌艺术形式以壁画、雕塑为主，引导学生进展分组探讨，并尝试归纳其艺术特色。学生活动：探讨、探究不同时期敦煌艺术的特色。【幻灯链接】 ：协助资料a、北朝时期：共有36个，窟形主要是禅窟、中心塔柱窟和殿堂窟，彩塑有圆塑和影塑两种，壁画内容有佛像、佛经故事、神怪、供给人等。塑像体态健硕，神情端庄安静，风格朴实厚重。b、隋唐时期重点探究分析：现存洞窟有300多个。塑像都为圆塑，造型浓丽丰肥，风格更加中原化，并出现了前代所没有的高大塑像。群像组合多为七尊或

7、者九尊，壁画题材丰富、场面雄伟、色调奇丽，美术技巧到达空前的水平，内容主要有佛像、经变、佛教史迹、佛教故事和供给人等。c、五代和宋：这一时期的洞窟现存有100多个，多为改建、重绘的前朝窟室，形制主要是佛坛窟和殿堂窟。d、西夏和元代：莫高窟现存西夏和元代的洞窟有85个。西夏修窟77个，多为改造和修缮的前朝洞窟，洞窟形制和壁画雕塑根本都沿袭了前朝的风格。老师活动：结合以上内容对学生探讨进展点评和补充。学生活动：分组探究，沟通成果。4、敦煌艺术中彩塑艺术及壁画艺术的赏析。丰富学生相识，进一步加强对美术传统的艺术特色的理解。结合讲解有关故事，创设互动机制，激发学生学习爱好。如“九色鹿 “尸毗王、“经变

8、、“本身“佛传故事。老师可通过课堂调查的形式引导个别学生给大家将及之相关的故事，但要留意把握时间。老师在讲解并描述中要留意选择造型生动、故事性、趣味性较强的作品，使学生易于承受，且易于比拟，防止面面具到。老师活动：幻灯展示典型图片，讲解升华。答惑。学生活动：讲自己知道的相关故事或倾听他人讲故事，并把自己不懂得或者不理解的地方及大家共享。5、藏经阁的发觉和失窃历程。激发学生爱国主义热忱和传承美术文化的责任感。【幻灯链接】 ：莫高窟被盗事务 光绪二十六年公元1900年道士王圆箓发觉藏经洞，洞内藏有写经、文书和文物四万多件。此后莫高窟更为引人注目。1907、1914年英国的斯坦因两次掠走遗书、文物一

9、万多件。 1908年法国人伯希和从藏经洞中拣选文书中的精品，掠走约5000件。 1910年藏经洞中的劫余写经，大局部运至北京，交京师图书馆保藏。 1911年日本人橘瑞超和吉川小一郎从王道士处，弄走约600件经卷。 1914年俄国人奥尔登堡又从敦煌拿走一批经卷写本，并进展洞窟测绘，还盗走了第263窟的壁画。 1924年美国人华尔纳用特制的化学胶液，粘揭盗走莫高窟壁画26块。 老师活动：幻灯展示以上内容，引导学生列举及之相像的例子，同时进展德育渗透：爱国爱传统。学生活动：例举、谈感受，并谈一谈自己今后应当怎样做。三、老师小结：敦煌莫高窟是我国古代美术的重要宝藏之一，也是世界佛教的艺术宝库中一颗绚烂

10、的明珠，早在1987年12月，甘肃敦煌莫高窟就被列入世界遗产名录，信任在历史的长河中，它将会始终闪耀着绚丽夺目的光荣。作为中学生，我们不仅要有剧烈的民族骄傲感，还要珍爱和学习我国传统艺术，并立志爱护和发扬我国传统艺术。让我们从现在做起，刻苦学习，为振兴我们宏大祖国而努力奋斗。【课外拓展】：1、通过不同途径和方法，在课外搜集有关敦煌艺术的图片、视频、资料和相关事务等，并将你的收获和感受及大家共享。2、对有关敦煌莫高窟中文物的流失状况做一调查，并以总结或报告的形式呈现出来。【教学反思】：本课知识容量大，学生对内容也比拟生疏，因此，学生的课前打算相当重要，特殊是资料的收集，应在课前做适当指导和支配。上课过程中必需要突出内容的典型性、趣味性和教化性等特点，结合学生的探究过程，把敦煌艺术放在特定的文化和历史情境中，渗透德育，以便让学生更好的理解敦煌艺术，升华学生剧烈的爱国情感。这样以来，看似轻松活泼的双边活动，却比任何一种说教更为深刻，更教化人！其德育教化的效果实在令人震惊。另外，在课堂双边活动中表达学生的主体性的同时，也应尽可能的深化学生的探究过程，实行分组、竞答、整合思路等多种形式，课堂效率也会得到较大幅度的提高。