福是什么---教学设计以及反思.docx

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1、10、华蜜是什么一、课标分析：新课程标准指出学生在语文学习过程中应当逐步形成主动的人生看法和正确的价值观，驾驭最根本的语文学习方法，能够敏捷运用所学知识解决实际问题，形成良好的学习习惯。详细要求：驾驭确定的识字方法，会认、会读、会写确定数量的生字，能够正确流利有感情地朗读课文，从整体上把握课文内容，并用自己的语言概括相关内容。驾驭确定的口语交际和阅读以及写作方面的技巧，为高年级学段的学习奠定根底。二、教材分析：华蜜是什么选自人教版小学四年级上册第三单元，该单元以“中外童话为主题绽开，这篇童话主要讲了三个牧童在才智女儿的指引下去找寻什么是华蜜。十年之后他们通过自己的经验明白了华蜜要靠劳动，要靠很

2、好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。三、学生分析： 本班共计30人，其中男生19，女生11人。经过一段时间的接触我发觉我班学生存在以下几个问题：学习动力缺乏，集体主义观念不强，没有养成很好的学习习惯，上课答复下列问题不主动，自信念缺乏，自我表现观念不强，学习程度参差不齐，局部同学根底知识薄弱。四、教学目标：知识及技能1、有感情朗读课文。2、理解课文内容，了解孩子们是怎样找寻和相识华蜜的。过程及方法：以学生自学为主，通过提问题、解决问题的方式读懂课文。情感看法及价值观： 使学生懂得：华蜜要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。对学生进展酷爱劳动、乐于助人、感恩父母的教化。 教

3、学重点： 通过有感情地朗读课文，了解孩子们是怎样找寻和相识华蜜的。 教学难点： 在理解课文内容的根底上，联系生活实际懂得什么是华蜜。五、教学策略： 引导学生抓住文中三个牧童所说的话，了解孩子们找寻和相识华蜜的过程。将才智女儿的话结合生活实践，谈感受从而理解华蜜的内涵。六、教学用具： 多媒体、生字卡片教学过程：一、 创设情境，激趣导入1、 播放歌曲华蜜在哪里，让学生体会歌词大意。2、 导入：是呀，华蜜就在我们辛勤的工作中，就在艰辛的环境里。那什么是华蜜？这节课，我们就一起来领悟华蜜是什么板书：10、华蜜事什么【此环节的目的：通过播放歌曲拉近学生及文本之间的距离，激发学生学习爱好。】二、 学习课文

4、1、 自学课文，完成以下任务：（1） 相识要读的生字。（2） 默读课文：画出才智女儿两次说的话三个牧童分别后，各自都做了些什么？【此环节设计目的是让学生读通课文，扫清字词障碍，为通读课文做铺垫】2、 反应自学状况：（1） 投影认读生字，指名学生认读，学生领读，老师及时正音。（2） 解决、 第一次：“我为你们三个人的安康喝了三口。“你们做了一件好事，我祝你们华蜜！再见！“你们应当自己去弄个明白。十年以后让我们我就告知你们。第二次：“你们说的话我全听到了，你们有益的事情。 第一个牧童成为一名医生给人治病。第二个牧童在火车上、轮船上工作过，当过消防队员，做过花匠，还做过很多别的事情。第三个牧童在家耕

5、地种麦子。（3） 老师确定引导： 大家刚刚答复的很好，说明大家的理解实力很强。现在我们要解决大家不理解的问题。 【此环节设计目的是让学生在通读的根底上整体把握课文内容，为突破重难点做打算】3、 再读课文，突破重难点（1） 提问：十年后，三个牧童对华蜜各有怎样的体会？这些体会是怎样得来的？才智女儿是怎样答复三个牧童的？（2） 解决问题：第一个牧童为病人治好了病，让其复原安康，感到华蜜。第二个牧童勤恳的工作，全部的工作都是对别人有用的，感到劳动没有白费，自己感到华蜜。第三个牧童种麦子，养活很多人，劳动没有白费，自己也感到华蜜。这些体会是经过十年的努力感悟得来的，在扶植别人的过程中，自己也感受到了华

6、蜜的存在。才智女儿坑顶了三个牧童的体会，指出：华蜜要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，做出对人们有益的事情。依据学生对文本的理解自由发言，并适当进展引导【此环节的目的是让学生紧扣文本，理解课文内容】4、 说一说：（1） 作为子女应如何尽义务？（2） 作为学生应如何尽义务【此环节的目的是引导学生联系自己的详细实际，加深对才智女儿说的话的理解】5、 探讨课文中心思想：（1） 学生探讨（2） 老师指导 这篇课文告知我们：华蜜要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，做出对人们有益的事情。【此环节的目的是让学生懂得课文蕴含道理，升华主题。】三、 课堂总结华蜜不是从天而降的，要靠劳动去获得，盼望大家用自己的双手从

7、今日开场，从身边的小事开场努力去创建华蜜吧！四、 布置作业“请让我为您效劳，我的爸爸妈妈为主题，开展一次角色互换活动【此作业的布置主要是让学生从中体会父母对我们的付出，学会感恩父。懂得华蜜来之不易，学会珍惜华蜜生活！】教学反思 华蜜是什么是一篇略读课文，在设计时以培育学生的自我理解实力为主。但上完这节课，觉察及设计时的意图相差甚远，经过听评课老师的评点以及自己的思索，感觉指导学生不到位的缘由就在于自身的引导不到位，虽然教学设计中有严密联系学生实际的内容但让学生深化体会和感受的时间较短，并没有起到实质性的作用。另一个方面就是在指导学生比照阅读局部，没有很好的进展感情朗读。通过本课的授课，我感觉真正上好一节语文课并不是把教案写好，照搬教案，而更重要的是结合当堂实际、学生实际敏捷驾驭并引导学生敏捷运用才能激发学生学习爱好，真正形成以老师为主导，学生为主体的新型课堂。