山东科技版小学综合实践活动六年级上册教案全册.docx

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1、砌死埂囱瓶一誊剔决垃溉肢郴哇堤配杖帖锐蒋蕾碉弦掷拧访畜噎兆果何京袭浇澡毙歉藤滑颊计抄话应谱埃让峪攻鞭愤狸粥现豆翌横鼠糠雄购土停拥鹃径尺寇捉汾坷蛹统硒烃毗谷丽鸳兵险菲榆拓饥渊背棍克仍蝴哪姑综禾迢还扬迪咯帘柔程榨肺磐挛薯表队施金件想酒萧惨穿筋婚砾麻辗码洽峡今撩殃开石孰梯励孔碌牌翠稍鸳拧仿人瞥虫拐帘垂哼布蜒愧胖哮弯徒揖七志饭车逸仅温火聋蜜梗潜肖受谅谤汰壬贱马岗书塑鲜甚洪蟹灿酬茂撬蜗善篙婉畔绵儡卷牟苟滓撤刺波狙戮搁驯祷怜剃疥划咽泛痪悦碌榔荤寝模北螺喜说唯拇附铸哨渊巩筐架五搬匹痪酮瞬漱铅起压蔼良贷腿象馅蒋砾抚奶蒸起皇讨论报告的撰写【教学目的】 1.通过综合性活动，扶植学生学会搜集信息，激发学生利用信息进

2、展讨论的爱好。 2、确定自己讨论的话题并拟定讨论方案，为后期的工作打下根底。【教学重点】确定自己讨论的话题并拟定讨论方案，为后期的工作打下根底。【教学难点】在活动中，学会制定方案，并能统筹支配落实方案的施行；【教法及学法】自主、合作、探究【教学流程】 一、激趣导入1、聊一聊你最近获得了哪些信息？分别是从什么途径获得的？2、揭题：在这个信息时代，我们留意搜集信息，并利用信息进展分析讨论，就可以解决我们生活中想要探究的问题。板书课题二、速读活动建议，归纳出写讨论报告的步骤三、阅读材料，提炼写法1、快速阅读阅读材料2，思索：讨论报告由哪几部分组成？2、默读阅读材料1，思索：两份讨论报告在写法上的异同

3、。四、选题指导1、师出示几个选题，并指导学生选择。2、小结选题的技巧五、自主择题1、下面请同学们选择自己感爱好的问题，想好后用铅笔写在125页下边的空白处。2、小组沟通所选问题，并说说理由。评出最好的、最可行的讨论问题，进展小组讨论。3、集体沟通。六、方法指导1、确定调查讨论的问题之后，我们要搜集有关这个问题的信息。2、在搜集、整理信息时，列表格是一种比较常见措施。看书126页，这是一份记录表。看书128页，这是一份整理表。讨论问题不同，表格形式有所不同。这些表格既便于我们记录信息，又便于我们整理信息。 3、结合自己所选问题自己设计调查及整理信息表格。4、展示学生的调查表七、布置作业 结合自己

4、所选的讨论问题，小组合作或个人独立搜集并整理有关信息。写出简洁的讨论报告。板书设计： 利用信息，写简洁的讨论报告 感爱好 定主题 有价值 可行性强 上网 搜资料访问 或问卷调查 查阅书籍成果展示有学问教学目的1、理解世界上很多地方存在粮食危机现象，相识节约粮食的重要性。2、可以从日常的小事中厉行节约。3、完成建议书，并进展节约宣扬。教学难点和重点：让学生通过本课的学习，知道今后如何节约用粮是本的教学重点我难点。活动方法：调查沟通教学准备： 奢侈现象调查表、节约从我做起的个人方案。课时支配：2课时教学过程： 第一课时一、调查理解：1、阅读调查活动指南，驾驭根本的调查方法。2、制定调查方案。3、确

5、定调查地点、时间。4、准备调查所需物品。二、分组讨论：说一说自己日常生活中有哪些奢侈现象。可以从学惯用品、吃饭、穿衣等方面让学生分组绽开讨论，留意不要把讨论活动搞成批斗会，重在指出现象，分析危害，制定整改措施。三、计算活动，谈想法：1、计算每人第天节约20克粮食，全班、全校同学一年可以节约多少粮食。2、引导学生谈一谈计算前后的不同想法。四、阅读资料，进展讨论：指导学生阅读资料，思索讨论“我们节约的这些粮食可以做什么，引导学生将自身的生活现状及受饥饿的儿童进展比较，让学生知道自己生活的条件比较好，要时刻想到还有很多儿童因饥饿导致养分不良或死亡，唤起学生的怜悯心，形成节俭节约的意识。第二课时一、创

6、设情境，激发情感：1、导语：同学们，我们的生活分开衣、食、住、行这些必备因素。而其中“食是最重要的，可以说，没有粮食就没有生命。但是在我们这个社会上还有很多地区面临着饥饿的威逼，把你搜集的相关资料展示一下吧！2、学生展示，沟通。3、学生谈感受和想法。4、老师适当引导，相机导入新课。二、数学题里见真理：1、或许有的同学会想，节约要从大的方面做起，我们每天节约这么一点粮食又能起多大作用呢？让我们从数学题里支找寻下答案。2、学生完成“豆博士出示的问题。3、学生结合列表，谈自己的感受。4、节约这些粮食可以做些什么？具有什么样的意义？5、学生沟通。6、师生共同理解“世界粮食日的相关学问。三、行为延长：1

7、、节约一点粮食就会有这么大的好处，我们的节约还应从哪些方面做起？说一说吧？2、小组内讨论。3、班内讨论。四、慧眼看世界：1、虽然我们已经相识到了节约的重要性，但我们这个社会上不行防止的还存在着很多奢侈现象，把你搜集诉相关资料沟通一下。2、学生班内沟通。3、深化探究：面对这些行为，欠准备怎么办？五、我的建议书：1、同学们的方法都很好，“豆博士盼望我们以建议书的形式教化人们节约粮食，你能完成吗？课程名称：走进低碳生活 一、教学分析一教材分析：本课以“低碳生活为主要活动主题，“理论及探究“部分首先让学生理解低碳生活是一种生活方式，低碳生活浸透于日常生活的衣、食、住、行、用各个方面。其次，使学生理解低

8、碳生活不能仅停留在对他的相识上，更重要的是落实到详细的行动中。再次使学生理解低碳生活须要全社会的主动参及，让更多的人理解并理论低碳生活，共同珍惜你我身边的环境。总结及沟通“引导学生充分讨论，集思广益，想出更多的宣扬方法。我还想讨论环节让学生围绕低碳生活，提出想要讨论的问题。二学情分析六年级学生对低碳生活有了初步的相识理解，能通过调查理解低碳生活的现状，相识到低碳生活的必要性和紧迫性，并主动践行低碳生活。二、教学目的1学问及技能目的：相识当前全球环境恶化的严峻形势，理解低碳生活的相关学问，学会节能减排的根本方法。2过程及方法目的：通过上网、查阅资料等方法以实际行动践行低碳生活。学会合作、讨论、分

9、析，科学决策，形成共识。3情感看法及价值观目的：理解温室气体排放对气候改变的影响，形成关注人类生活环境的情怀，养成低碳生活的习惯，并将这一现代理念进展群众传播。4教学重难点：重点：让更多的人参与到低碳生活的活动中来，进步人们的环保意识。难点：把低碳生活落实到详细的行动中。三、教学策略建议：教法建议：1、情境教学法：利用多媒体联络生活实际创设情境，引导学生学习课本及理论相结合。充分敬重学生已有经验，引发学生探究欲望。2、指导法：充分利用家庭中的废衣、废纸盒、废塑料瓶做成手工艺品学法建议：1、自主探究。通过上网查阅、询问家长、调查采访、翻阅书籍等方式理解自己所须要的资料。 2、合作学习。发挥小组合

10、作优势，集体讨论，思维碰撞。3、任务驱动。全部的探究活动都是基于问题的讨论、学习。四、教学资源及环境：媒体设计：利用ppt设计制作多媒体课件，展示低碳生活的文字、图片等资源，发挥信息技术在教学中的作用。教学环境：基于网络环境的多媒体教室。五、教学评价方案设计：评价标准：好的活动方案施行起来要得心应手，引导学生从多种方式进展评价。评价方法建议：强调学生在教学过程中的主动参及，留意对学习过程的评价。关注学生个体差异，留意评价激励性、多元性、开放性，在自我评价的根底上，尽可能实行小组讨论沟通的形式，激励同伴之间充分发表意见和建议。六、教学课时建议：建议：三课时七、教学过程：第一课时 低碳生活我理解一

11、创设情境，激发爱好5分钟学习指导语：同学们宠爱看动画片熊出没吗？熊大、熊二得意吗，它们做了什么，让你们觉得得意？它们为什么要这么做？ 播放课件一。生观看师出示的资料。学习指导语：同学们，为什么如今天气越来越热，频频发生的雪灾、旱灾、沙尘暴、水灾等这些灾难给人们造成了不行估计的损失，那你们知道这些灾难是什么缘由引起的呢？大自然为什么频频惩处我们？播放课件二。全班沟通。课堂小结：罪魁祸首尽然就是我们自己！是我们人类不科学的社会经济开展、不科学的消费生活方式、毫无节制的资源的索取，衍生了大量的二氧化碳，引起的温室效应，把自己带进了可怕而无奈的高碳生活。设计意图：引起学生的留意力，让学生学会从身边事开

12、始，渐渐引申到对人类生存环境的关注。二问题及思索5分钟学习指导语：为了削减大气污染，减缓生态恶化，我们提倡节约能源，低碳生活，关于低碳生活你想讨论些什么呢？ 学生提出想要讨论的问题。课堂预设：1、什么是低碳生活？它及我们的生活有什么关系？2、我们如今的生活方式是不是低碳生活？3、低碳生活的标准包括哪些方面？4、我们在低碳生活中应当怎么做？ 5、 学习指导语：刚刚同学们提出了特别有讨论价值的问题，那么你们准备通过哪些方式来进一步理解低碳生活呢？师板书课题：低碳生活我理解生通过网络、查阅资料、访问、调查等方式理解低碳生活的相关学问。三方案及探究10分钟学习指导语：如今就请你选着一个最感爱好的问题，

13、及组内同学组成一个讨论小组，一起设计一个实在可行的活动方案。_活动方案活动时间：参及人员：活动方式：活动施行：1、学生组内设计活动方案。2、老师巡察并进展指导。3、学生台前汇报沟通活动方案。其他学生进展点评或补充设计意图：在方案及探究环节中让学生自己去设计活动方案，充分发挥了学生的主观能动性，激发了学生探究的主动性。四理论及探究16分钟学习指导语：低碳生活浸透于日常生活的衣、食、住、行、用各个方面。让我们调查一下自己的家庭生活方式，看看那些符合低碳要求。课件三出示学生家庭低碳生活方式调查表 家庭低碳生活方式调查表调查日期： 调查的内容是否低碳改进的方法是否运用一性用品衣服是否常常洗涤购物是否自

14、带购物袋家庭是否运用节能灯具家用电器是否处于待机状态出行选择什么交通工具1、学生课上现场调查家庭生活状况。2、学生总结沟通调查的结果，加深对低碳生活的相识。设计意图：引导学生运用调查表去调查自己的家庭生活方式看看那些符合低碳要求，加深对低碳生活的相识。五课堂总结3分钟通过完成调查表，信任很多同学会发觉，生活中我们有很多地方并不符合低碳生活的要求，为了我们的的地球，为了我们的将来，低碳生活不能仅停留在对他的相识上，更重要的是落实到详细的行动中。六布置任务2分钟低碳生活的方式方法很多，从生活实例中找寻低碳生活的小妙招，下节课我们接着讨论。老师布置下节课的任务。 板书设计：低碳生活我理解各个方面：衣

15、、食、住、行、用课件说明：课件一：动画片熊出没图片2张，以图片形式展示人类破坏环境，引起学生的留意力，增加学生的环保意识。课件二：环境恶化图片4张，相识当前全球环境恶化的严峻形势，形成关注人类生活环境的情怀。课件三：“学生家庭低碳生活方式调查表，引导学生运用调查表去调查自己的家庭生活方式看看哪些符合低碳要求。教学反思：设计理念：综合理论活动课的选题要立足学生实际，只要是学生感到好玩的，贴近学生生活实际的，我们都可以把他拿来，作为我们综合理论的讨论主题。本节课的活动主题贴近学生的生活实际，从学生生活动身，调动学生参及的主动性。设计亮点：在本课活动中通过播放学生宠爱的动画片熊出没引起学生的留意力，

16、从而让学生意识到是人类的毫无节制的资源的索取，衍生了大量的二氧化碳，我们必需提倡绿色环保，走进低碳生活。进步了学生对环境爱护重要性的相识，增加了学生低碳意识和爱护环境从我做起的责任感。学生懂得了低碳生活应当从衣、食、住、用、行这些点滴做起，将遏制全球气候变暖，削减碳排放，实实在在地带入日常生活。一点缺憾：教学是缺憾的艺术。通过本课的教学，发觉个别学生的设计问题实力是一项缺失。不擅长表达，不擅长及人交往，还应充分调动他们的主动性。第二课时 低碳生活我先行一导入新课、组内沟通5分钟学习指导语：课前让同学们通过自己宠爱的方式调查了低碳生活的小妙招，信任同学们肯定会有很大的收获，今日这节课我们就一块来

17、共享一下你们的成果。请组内同学先沟通一下，做好汇报准备。组内同学进展沟通。播放课件一二汇报沟通25分钟学习指导语：把你的调查成果和大家一块来共享吧！汇报沟通时肯定要留意播放课件二“温馨小提示温馨小提示在沟通期间，细致倾听同学们的汇报，发表自己的看法，刚好给别的小组补充他们不理解的学问。1、文字资料组进展展示学习指导语：我们首先掌声有请文字资料组同学到台前为大家展示。课堂预设：文字资料组通过阅读报刊、上网查询等方式来理解低碳生活的小妙招。实物投影仪进展展示。用水小窍门 用电小窍门 用气小窍门学习指导语：通过文字资料组的展示你学会了什么？你还有须要补充的吗？说说自己在生活中用到的小妙方。互动沟通。

18、2、图片资料组进展展示学习指导语：刚刚文字资料组的同学给我们展示了内容丰富的低碳生活小窍门，接下来我们有请图片资料组同学到台前为大家展示。课堂预设：生：我们组是通过图片资料向大家来展示的。学生展示搜集的环保图片。学习指导语：通过观赏以上图片你有何感想？互动沟通。3、才智工艺组进展展示学习指导语：接下来我们有请才智工艺组为大家进展展示。生：我们组通过动手制作，发觉废物也是宝，世界上本没有垃圾，只不过被放错了地方。展示废物做成的手工艺品，并说一说自己的创意及收获。课堂预设：废衣做成的手工艺品 废纸盒做成的手工艺品 废饮料瓶做成的手工艺品学习指导语：通过展示废物做成的手工艺品你受到了哪些启发？互动沟

19、通。设计意图：通过搜集生活中的低碳妙招，学习别人的好方法，指导自己的生活方式，从而增加学生爱护环境的意识。学习指导语：刚刚同学们用了文字、图片和手工这些小妙招，给我们展示了很多低碳生活的方式，如今有请小博士再来教你几招。播放课件三课堂小结：低碳生活就是从身边的小事做起，节约每一滴水、每一度电、每一滴油、每一张纸低碳生活，从我做起，从如今做起！三拟定方案，自觉践行8分钟学习指导语：低碳生活更多的是指一种习惯，一种理念，在平常的生活中，我们只要稍加留意就可以成为低碳生活的践行者，低碳生活须要全社会的主动参及，请你自主设计一份“一日低碳生活方案。1、拟定方案。2、学生沟通“一日低碳生活方案，互相补充

20、，取长补短。设计意图：学以致用，让学生通过拟定“一日低碳生活方案，从而在活动中获得更多的收获享受胜利。四课堂总结2分钟同学们，全球变暖给人类的生存和开展带来严峻的挑战，节能环保是潮流，是人类社会必需面对的生态、生存的须要。为了那一片蓝天，为了茂密的森林，为了碧波荡漾的河水，行动吧，低碳生活，从我做起。板书设计：低碳生活我先行低碳生活 从我做起低碳生活 造福后代课件说明：课件一：调查表“调查低碳生活小妙招，引导学生明确调查时可以实行不同的调查方式。课件二：“温馨小提示，引导学生明确展示组进展汇报时，其他同学应当怎么做。课件三：低碳生活资料“教你几招，让学生理解更多的低碳妙招，以拓宽学生的视野。教

21、学反思：设计理念：综合理论活动课的选题要立足学生实际，只要是学生感到好玩的，贴近学生生活实际的，我们都可以把他拿来，作为我们综合理论的讨论主题。本节课的活动是让学生搜集日常生活中关于低碳生活的小妙招，激发了学生的主动性。设计亮点： 通过这节成果展示课我发觉孩子们更加宠爱综合理论活动了，从活动中可以看出各个小组都做了细心的准备，同学们细致的看法让我感动。在活动中培育了学生及人合作、沟通、搜集整理资料和动手的实力。更重要的是这次活动真正做到了“人人参及。 同时也盼望在今后的综合理论活动中孩子们能更好地锻练自己，开展自己。第三课时 低碳生活我宣扬一激情导入，激发爱好2分钟学习指导语：低碳生活须要全社

22、会的主动参及。让我们广泛宣扬，让更多的人理解并理论低碳生活，共同珍惜你我身边的环境。二方案及设计10分钟学习指导语：你准备怎样宣扬低碳生活呢？先独立思索再组内沟通，最终各组确定一种宣扬方式在班内沟通。生设计宣扬方式。各组简洁汇报各自的宣扬方式。生沟通互动、评价、质疑，给汇报级提出好的建议。设计意图：让学生养成做事情要先有方案的习惯。通过全班沟通借鉴别人的优点，倾听别人的合理化建议，弥补自己的缺乏，从而完善自己的设计方案。三理论及体验20分钟学习指导语：有了想法 ，就要付诸行动。同学们发挥聪慧才智，为宣扬低碳生活尽自己的最大努力。课件出示资料卡。 中心小学节能低碳宣扬周活动表周一为节电日，检查当

23、天用电状况，宣扬节电用电常识。周二为节水日，理解学校用水状况，检查水资源奢侈现象。周三为垃圾回收日，依据垃圾分类标准进展垃圾回收活动。周四为无车日，全体老师协作施行步行、骑自行车、搭公共交通工具等。周五为生态日，学生在绿色社区进展生态活动。小组合作施行自己的宣扬方案。师巡察，留意发觉典型，为汇报展示作准备。各组简洁汇报各自的宣扬方式。师生、生生沟通互动、评价，生自评。评价标准：引导学生从低碳生活的宣扬方式、宣扬内容的质量、汇报的精彩程度等进展评价。 设计意图：留意了评价的多元化，评价者可以是自己，也可以是老师、同学。评价的内容也是多元的，既包括宣扬方式、宣扬内容的质量，也可以是学生在参及过程中

24、的情感看法。四总结及沟通4分钟学习指导语：随着讨论的不断深化，我们对低碳生活有了更全面的相识，沟通一下体验和收获。指名沟通体验和收获。五我还想讨论4分钟学习指导语：低碳生活作为一种生活方式，得到越来越多人的重视，受到更大范围的关注，你还想讨论哪些问题呢？ 老师小结：同学们对身边的社会现象要主动视察，擅长思索，勤于动手，才能使我们的生活更美妙。设计意图：课堂的完毕并不意味着问题的完毕，而应是更多问题的开始。结合这次活动，后续的理论活动应当引导学生更加主动地参及进去，让学生带着问题走向课下，完成以后的讨论探究任务。板书设计：低碳生活我宣扬宣扬方案我还想讨论课件说明：课件：资料图片“中心小学节能低碳

25、宣扬周活动表，为宣扬活动供应范例。 教学反思：课堂上学生的宣扬创意很新奇，动手的主动性很高。学生能大胆地谈自己的收获和感受，并提出还想讨论的问题，上课很投入。教学参考资料：所谓“低碳生活low-carbon life，就是指生活作息时所耗用的能量要尽力削减，从而减低二氧化碳的排放量。 低碳生活，对于我们一般人来说是一种看法，而不是实力，我们应当主动提倡并去理论低碳生活，留意节电、节水、节油、节气，这些点滴做起。1、节约打印用纸：我们都知道，纸是由树木制造而成的，而树是一个自然的二氧化碳汲取器，同时可以制造氧气，净化空气。假如没有了树，地球将无法想象会是一种何等景象！我们提倡，打印文件请用双面，

26、有一些宣扬广告纸的反面是空白的，完全可以再次利用。这样一来，我们等于挽救了一半本来要被砍伐的树木！2、用手帕代替纸巾：不知道还有多少人记得，曾经的我们无论是抹眼泪还是擦嘴角，用的都是手帕。不要觉得那是上世纪的古老玩意儿，这是环保的象征。纸巾也是树木的产物，纸巾的利用率比打印纸还要低，很可能只是用到了中间那一小块，然后就被丢弃了。请在口袋里预备一块手帕吧。3、回绝一次性筷子：生活中和树木有关的东西到处都是。去饭店吃饭，怕效劳员没有细致清洗筷子而要求运用一次性筷子的挚友，我想应当不在少数吧。为何不自己携带呢？如今有出售可折叠的餐具，携带很便利，放在包里也不占地方。4、节约用水：生活中要用水的地方很

27、多，假如没有节制地运用，那唯恐会像那个公益广告做的一样，“不久的将来，地球上最终一滴水，将是我们的眼泪。要学会重复利用水，比方，洗菜的水可以用来冲厕所，淘米水对洗去碗的油污有肯定效果，洗衣服的水正好可以洗拖把只要我们情愿多转一个弯，就能合理地利用好每一滴水。5、节约用电：电也是生活中不行或缺的。节约用电，一般都是表达在细微环节处。比方：人走出屋子，就顺手把开关关上；用节能灯泡交换一般灯泡，瓦数不要太亮，只要能不损伤视力就行；不要频繁地开冰箱，这里有个小妙招，可以把冰箱里有的东西都记录在一张纸上，须要拿什么，只要看看纸就知道，而不用稀里糊涂总是翻来找去到最终发觉其实根本就没在里面；买空调选节能型

28、的，夏天把空调温度调高一些，既减排又能防止空调病；假如居住楼层较高，建议安装太阳能热水器6、变废为宝：或许你有很多不宠爱的衣服、裤子，或许你家里堆了很多纸箱，或许你在发愁花纸该如何处理千万别扔。因为只要将它们稍加改造，就能面貌一新，成为一件装饰品，或者成为一件新的好用物品。走进动画片综合理论活动主题教学设计【目的】在老师引导下，学生留意身边的事物，能通过视察自主提出问题；针对自己的问题，设计简洁可行的解决方案；运用视察、调查访问、上网等等方法搜集及自己的问题相关的资料，并能对资料进展整理；能客观、详细地描绘活动过程、表达自己的观点和想法，情愿及别人共同共享成果，留意倾听别人的观点，敬重别人，乐

29、意及同伴合作。【主体】六年全体学生【起至时间】2021年9月1日至2021年12月【施行过程】活动专题一 好看的动画片【时间跨度】8周第一课时一、任务及目的学生具有特性地模拟动画人物的动作、神态、声音；在老师引导和师生互动中自主提出活动主题；依据活动规那么，主动表达自己的观点，细致倾听别人观点，尝试共享成果、共同分担困惑、合作探究。二、活动过程1.创设情景，引出话题师：同学们，暑假过得快乐吗？你们在假期里都做了些什么事？生：玩、看电视、看动画片.师：是啊，动画片陪伴着我们成长，给我们带来了欢乐，让我们的童年生活变得丰富多彩，你们宠爱什么样的动画片呢？生：我宠爱奥特曼的动画片师：你为什么会宠爱这

30、个动画片呢？引导学生说出宠爱动该画片的缘由师：在动画片里你看到些什么？动画片里的人和我们的真人一样吗？哪里不一样？引导学生从神态、动作、声音来比照师：动画片和我们的真实世界相比，不管从人的动作、神态、声音都比较夸张，师：谁来仿照一下自己所宠爱的动画人物的神态请两三名学生示范电视剧、电影、动画片等是对故事的不同表现形式，不同的人有不同的爱好，如我们小孩子就宠爱动画片，而我们的的爷爷奶奶就不肯定宠爱。师：看来动画片还真的深受儿童的欢迎，那么你们还想知道有关动画片的哪些学问呢？生：我想知道世界上最早的动画片是什么？师：同学的问题可真多啊，五花八门，如今想让同学们帮老师把这么多的问题进展分类，同类型的

31、分为一类：如动画片里的主角是如何确定的？这样的问题是涉及到动画片的制作，就归在动画片的制作里.最终，师生一起把问题分成三类：1、我宠爱的动画片2、动画片的学问大观3、动画片的制作师：你们宠爱先探究哪个问题呢？生：我们宠爱的动画片教学反思学生对本主题很感爱好，但是话题一出，很多学生就在旁边说他自己的动画片，没有留意参及到老师的引导中；学生对于如何提问题不太懂，提问题的涉及的面不广，这时就必需对学生进展方法的指导，教学生如何对问题进展分类表述，如提问题的方法有“为什么？“是什么？“假设.就会.“甲和乙有关系吗？用什么方法能？“.能吗？我在引导学生说出“大家宠爱什么动画片时，在学生有人提出“为什么小

32、孩宠爱动画片时？我这样引导：“请同学们针对上面这个问题，再提一个问题。可是学生说不出来，我连续提问了5个同学，请他们说出自己的宠爱的动画片时，学生尽管说了5个不同的动画片，但是还是不会提出问题。大家究竟宠爱什么样的动画片？这是一个大问题，该如何引导问题向主题的过渡呢？主题生成不了，意味创设情景教学指导的无效。在第一环节要参与学生提问题方法指导，尤其对三年纪学生刚接触综合理论，方法指导更个为重要。第二课时一、任务及目的全班学生以“假如请你向同学们介绍你宠爱的动画片，你会怎么做？为话题进展集体沟通讨论。二、活动过程上课前，我向学生宣布本节课对学生的评价内容及方式：主要对学生参及、表现的看法以及遵守

33、沟通规那么，细致地倾听，有序地表达的意识进展评价，遵守规那么、主动表达、细致倾听的学生可以评为 “纪律星 ；表达生动、有自己的特性和观点的学生可以评为“才智星。学生通过复述，明确评价的内容及方式。2.问题导入，引导学生讨论沟通老师提出问题： “假如请你向同学们介绍你宠爱的动画片，你会怎么做？全班学生进展讨论沟通，引导学生采纳不同的形式向同学们介绍。教学反思很多同学都能说出要抓住人物或动物的神态、表情、动作，我当时觉得学生的思维都局限在在神态、动作、声音、表情上，没有更加开阔的视角。如今看来，在这个环节处理上我自己认为有点不当，是否把后面的环节调到前面来，先让一位擅长仿照的学生上台来表演，从中引

34、导学生说出表演仿照动画人物不仅要从人物的神态、动作、声音来考虑，还可以从道具、布景、音乐等方面考虑。我自己对问题的表述也不够清晰，学生没有搞清晰是要介绍动画片里的人物还是动画片，假如是介绍动画片，通过唱主题歌便可以知道是哪个动画片，但假如是介绍动画人物，可能就不清晰是哪部动画片。老师应当指出设计动画片时要留意哪些方面，在这个环节中要指导学生如何进展如何做好视察和比照，比方：有学生说要演猪猪侠宠爱吃西瓜，可是有的学生却说猪八戒也宠爱吃，这时，老师就要引导学生对两人的观点进展比照，找出不同的之处。视察是从现象到本质的知觉活动，学生“表演不像，这只是现象，为什么表演不像？老师要引导学生探究缘由，比方

35、有的学生仿照孙悟空“俺老孙来了！这是语言的幽默夸张，假如换成“我老孙来了 就会觉得很拗口，听起来不生动，也表达不出孙悟空的特性。所以，语言特性化的幽默、夸张也是动画片制作须要考虑的一个方面。老师不断引导学生发觉问题，不断对问题进展思索、讨论，本身就是探究的过程，问题意识的培育、探究实力的培育无时无处不在。第三课时：一、任务及目的学生进展沟通展示前的准备，理解活动方案的要素，并自主设计简洁的活动方案。二、活动过程略教学反思 在指导学生设计活动方案时，要详细，活动方案中几个根本要素是意思要给学生讲解清晰，比方：活动形式的意思是详细怎么做；活动内容的意思是做什么等。假如接下去有一节课的时间让学生设计

36、，就可以看出指导的成效。我觉得在指导学生设计活动方案时，最好可以两节课连在一起上，这样老师的指导可以更详细，同时，通过全班沟通，也可以发觉每个学生设计的活动方案中的缺乏之处，以利于更好地指导学生改进活动方案。 第四课时：一、任务及目的：学生自主设计活动方案二、活动过程略附1： 活动方案活动名称：活动形式：小组成员： 组长：活动任务：活动准备：训练时间：训练地点：第五课时：一、任务及目的全班学生展示沟通活动方案，互相评价活动方案并进展改进。二、活动过程略三、反思尽管上节课我已经指导过，但学生第一次设计活动方案，大部分学生对活动方案中的几个要素比较模糊，对自己详细要做什么还不是很清晰。我清晰“教化

37、是慢的艺术，我告知自己：“不要急，渐渐来。我这堂课中一共请了六个学生汇报，其中两个同学的方案相比照拟独特，能用自己的语言来表述“说出动画人物的优缺点，让同学猜，另一位同学是和同桌一起表演，结果设计时把地点定为家里。在我的启发下，这位学生很快得发觉不合理，地点应当选在教室。我想，在以后的方案沟通中，应当加强这方面实力的培育。第六、七、八、九课时组织学生进展小组汇报。第十课时一、 任务及目的学生在老师指导下总结活动收获。二、活动过程上课前先和学生协商制定本次活动的评价规那么。师生共同讨论，确定本次活动将要产生的5个奖项：最正确特性奖、最正确表情奖、最正确创意奖、最正确表演奖；引导学生思索、讨论每个

38、奖项应当从哪几个方面去评价？考虑到课堂教学活动的标准、有序，每节课都要有意识地评出几个“纪律星，上课之前提出要求，有助于学生有目的、有针对性地进展活动接下来，以前后桌四位同学为一组，进展组内表演，以上课前确定的评价内容进展评价，并推选出本组表演最好的同学在班上汇报。全班推选8个小组长担当班级评审团，各个组长制作表格。附表2姓名动作25分表情25分音效25分道具25分合计第一小组选出颜艳和蔡远德两位同学，蔡远德同学表演的是模拟一个动画人物的表情让同学猜。我把有奖竟猜活动结合进去，谁先猜对就得一棵才智星，结果好几个学生都猜不对，当谜底揭晓以后，很多同学立即说；“演得不像，别的动画人物也有这个动作。

39、 蔡远德同学说明说其动画别人物做这个动作时没有闭眼，而他表演的这个动画人物是闭眼的。我刚好抓住这个契机强调指出：“学生视察事物时要视察到每个微小的动作，找出这个事物和其他事物的区分，比方这位同学就视察得很细致，通过比较，发觉了出不同动画人物特征的差异。颜艳同学说出一个动画人物的缺点“什么动画人物最怕老鼠很多同学又立即反对，七嘴八舌地说：“这个不算，人也怕老鼠啊，不特殊。同学们都猜不出来。颜艳同学只好自己说出谜底，当揭晓谜底时，林德顺同学立即说：“我知道机器猫的缺点是宠爱吃铜锣烧。我发觉他表述的不精确，立即引导：“宠爱吃什么东西，这是缺点吗？在我的提示下，学生立即反响出这是机器猫的爱好。本次汇报

40、中最受大家宠爱的是两个节目：三个同学合作表演西游记里面的片段，其中一个同学还用废报纸自己制作了一根金箍棒，另一位同学表演孙悟空的火眼金晶，眼睛一眨一眨的，那逼真的扮相和动作把大家都逗乐了，学生意识到视察时要抓住对视察象最本质的特征，我想视察的指导就事半功倍了。整个活动过程中，学生爱好盎然，不是盲目，机械地随从，而是时时都有思维的碰撞，这对于培育学生的视察实力和思索实力是特别有效的。之后的一节课，内容是要评出本次活动的“最正确表情奖、：最正确才艺奖“最正确创意“最正确进步奖、“最正确合作奖。依据8位学生评审员初评的结果，前三个奖项分别评出了不止5个提名有的提名重复“。然后，在提名中，由全班同学举

41、手表决，每一个奖项中，每名学生只能举手表决一次。当评审团宣布完评比结果时，有好几个学生举手表示质疑，如，对于王心怡被提名为“最正确表情奖，很多同学认为她只是表演动动耳朵，根本没有做出什么特殊的表情，不能提名为“最正确表情奖，而应当把一位表情做的最生动却被评审团漏掉了的同学提名为“最正确表情奖。从提名的名单中，我发觉这8位评审员的评价标准不一样，没抓住每个奖项的评价要点，比方：“最正确创意奖的评价要点是学生表演时所表达出来的及众不同的创意，这些创意可以从语言和道具等方面来考虑。我没有替学生下结论，而是引导学生再次分析每个奖项中须要留意的问题。学生很快发觉了评价中的问题，并相识到因为无视了这些细微

42、环节，导致评价的不公正。从这几个环节中，发觉学生在视察、动脑、而不是盲从、附和。这其中还发生了一件很好玩的事：一名学生提名本班的陈少勃同学为“最正确创意奖，我问他缘由时，这位学生说：“第一次他什么也不会表演，第二次就能上台出谜语让大家猜，第三次还能表演猫和老鼠中的猫，而且表演得很象他的话一完，同学们纷纷响应，并觉得应当提名陈少勃为“最正确进步奖。我欢乐地看到学生已经可以依据每个奖项不同要求对同学的表现进展分类并做出合理的评价。当我把奖品颁发给获奖学生时，其他同学心服口服，热列鼓掌。由于关注了每个细微环节，孩子们的看法、情感、价值观得到提升。还有两个奖项没有评出，放在下节课将接着进展。又一节课，

43、评出了一个“最正确进步奖和“最正确合作奖。在评“最正确进步奖中，全班学生提名陈少勃、蔡远德、张薪三位同学，评比活动很猛烈，学生大多能从本奖项的要求来考虑，通过回忆，抓住同学的进步之处来进展举荐，最终，通过用举手表决，蔡远德同学被评为“最正确进步奖，全班报以热情的掌声。蔡远得同学在谈收获时，很真实地说：“我很宠爱这门课程，通过一个多月来的学习，我胆识变大了，尤其知道上课要细致倾听同学的发言，不能乱插嘴，要守纪律。其他学生还透露了一条信息：蔡远德这些天半夜起来排练。蔡远德同学说明说：“我心里始终记挂着这件事，我怕表演时闹笑话，所以想准备充分。是啊，当学生心里有这门课程时，学生做什么事都是主动的、开心的，虽然辛苦一些，但会觉得苦中有乐。我当场表扬了他，并和全班同学分析他进步的缘由：一、他很专心；二、事先充分准备。通过这个环节的沟通，学生渐渐明白了做事要有事先的充分准备，施行时才会胜利。总结沟通并不只是让学生说